摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新成為了我國(guó)新課程課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)之一，同時(shí)也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更多更新的要求。而且數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以作為教師就更應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，以在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué)策略;存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，要注重以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，不僅僅是要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把課堂主體地位還給學(xué)生，還要注重方式方法以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而習(xí)題作業(yè)的設(shè)計(jì)作為教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)的重要一環(huán)，理應(yīng)受到教師的重視，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，它還能夠在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的，是學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的有效途徑。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的一個(gè)很傳統(tǒng)的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方式，作為教師在新課程改革的背景下，要改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課作業(yè)的方式，把“作業(yè)的多”變?yōu)椤白鳂I(yè)的精”，以更好的符合新課程改革形勢(shì)下的“作業(yè)減負(fù)”的教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅不易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很有可能因?yàn)槠涑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)而使得學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此小學(xué)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂上，還存在著很多問(wèn)題。

例如，在教師方面，很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)置就是看著學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)，所以在為學(xué)生布置完作業(yè)之后就什么都不管了，這樣不僅不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的反感心理。還有的時(shí)候，有些教師還會(huì)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教授，這樣不僅不能有針對(duì)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還加重了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。在復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方面，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案缺乏針對(duì)性，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者課程教學(xué)死板，造成學(xué)生解題思路狹窄的現(xiàn)象，所以作為教師要在分析并解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境。激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課到底應(yīng)該怎樣教學(xué)，其實(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來(lái)都在探討的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課不像新授課那樣具有新鮮感，甚至大部分都是以“習(xí)題練習(xí)”為主，不但容易引起學(xué)生的反感心理，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。因此，教師要想在復(fù)習(xí)課堂上達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，就要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，比如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣情境的教學(xué)方式來(lái)在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生專注于做某一件事情的最佳動(dòng)力，為此教師更應(yīng)該在不斷地優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的趣味性、新穎性。

例如，在講授完“我家買新房子啦--長(zhǎng)方形和正方形的面積 ”這一節(jié)內(nèi)容之后，由于“計(jì)算面積”是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我會(huì)先對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并找出課本教材中設(shè)計(jì)到這個(gè)知識(shí)的習(xí)題題目，并通過(guò)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，來(lái)把復(fù)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，我會(huì)通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)“俯瞰校園”的多媒體情境來(lái)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課程，以在激起學(xué)生的生活體驗(yàn)的同時(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，我會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示“校園馬路”，然后在學(xué)生觀察圖片的同時(shí)，來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得馬路是什么形狀的??？你知道怎樣計(jì)算它的面積嗎？”，如此一來(lái)，學(xué)生便不覺(jué)得做題是那么枯燥了，而是結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去積極地解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

（二）精心設(shè)計(jì)習(xí)題作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率

教師設(shè)置復(fù)習(xí)課的最終目的，就是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以鞏固自己的所學(xué)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是由于學(xué)生要復(fù)習(xí)的東西由具有多而雜的特點(diǎn)，而復(fù)習(xí)課的時(shí)間也是有效的，且復(fù)習(xí)又離不開(kāi)必要的習(xí)題練習(xí)，所以這就要求教師在分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)精心設(shè)計(jì)要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來(lái)避免機(jī)械重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)。

例如，在教授完“熱鬧的民俗節(jié)----對(duì)稱 ”之后，我會(huì)在“對(duì)稱”的復(fù)習(xí)課上，先為學(xué)生設(shè)置一些具有針對(duì)性的單項(xiàng)數(shù)學(xué)習(xí)題，以讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中能夠掌握住本節(jié)課的重點(diǎn)，并牢固掌握住有關(guān)“對(duì)稱”的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)這部分基本掌握之后，為了充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，以及提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我會(huì)在課堂上展開(kāi)綜合性的習(xí)題練習(xí)，以讓習(xí)題能夠?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，只有這樣，才能在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上拔高學(xué)生的能力。最后，在復(fù)習(xí)課即將結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課中的習(xí)題成績(jī)以及課堂表現(xiàn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和層次性的課后習(xí)題作業(yè)，以讓不同層次的學(xué)生能夠在之后的習(xí)題作業(yè)的完成中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而真正達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)課占據(jù)著重要位置，教師在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)減負(fù)的同時(shí)還要注重習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅要改變以往設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)的隨意性，還要將學(xué)生從傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)，進(jìn)而在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主完成習(xí)題練習(xí)的熱情。

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