摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，課堂的教學(xué)評價(jià)是整個課堂中不可缺少、作用效果不言而喻的重要過程，是學(xué)生突破自我，升華對知識理解的中間環(huán)節(jié)。通過有效性的教學(xué)評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知程度，更好地理解整個教學(xué)局面，完善教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性評價(jià)

引言

采用科學(xué)高效的評價(jià)性教學(xué)手段，可以充分吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生或多或少的成就感，在一定程度上改善了學(xué)生的畏難情緒，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題，突出學(xué)生主體地位。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展有效性評價(jià)的原則

（一）主體與主導(dǎo)協(xié)調(diào)原則

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生的有力輔助角色，教師在開展相關(guān)的教學(xué)評價(jià)時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知程度和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，避免出現(xiàn)“重教輕學(xué)”的情況，達(dá)到比較滿意的教學(xué)效果。

（二）共同而有區(qū)別的發(fā)展原則

我國大部分初中學(xué)校都開展大班制教學(xué)，因此在一個班級中難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊的學(xué)生，針對這種情況，保證學(xué)生的主體性，真正落實(shí)每個學(xué)生的發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的主體差異，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的魅力，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不同的理解，讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展。

（三）多元化學(xué)生評價(jià)原則

開展教學(xué)評價(jià)的最終目的是要能夠讓學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況有著比較深入的了解，同時(shí)帶著學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以在開展具體的數(shù)學(xué)有效性評價(jià)活動時(shí)，可以樹立多元化的理念，把評價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，加入分析能力和數(shù)學(xué)思維意識，重視學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，讓學(xué)生不斷獲得成就感，找回自己，樹立自信。

（四）參與性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是教師和學(xué)生共同交流、學(xué)生全面參與的過程，學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)是靈活的、主動的。學(xué)生除了要通過教師教學(xué)接收知識以外，還需要積極拓展思維，從知識中獲得更深層的理解，教師方面也要積極創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，拓展思維，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效性評價(jià)的策略

（一）評價(jià)主體多樣，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，最常用的教學(xué)評價(jià)方式就是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在現(xiàn)如今的大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)評價(jià)方式也是主流，教師是學(xué)生的直接評價(jià)者，學(xué)生表現(xiàn)的好壞也全由教師的評價(jià)體現(xiàn)出來，這種評價(jià)方式實(shí)際上是以教師為主體、學(xué)生被動接受的教學(xué)評價(jià)方式，不能充分引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，完成有效的評價(jià)教學(xué)方式。需要教師注意的是有效性的教學(xué)評價(jià)不能僅僅停留在教師對于學(xué)生的單方面評價(jià)中，而應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，讓學(xué)生也能夠積極參與到評價(jià)過程中。比如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以抽學(xué)生起來回答圓的性質(zhì)，學(xué)生完成回答以后，教師可以不用立刻對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以采用評價(jià)主體多元化，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再根據(jù)該同學(xué)的回答不完整之處進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后，自己再針對兩個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)。采用學(xué)生參與評價(jià)的過程，不僅可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，還可以讓學(xué)生也參與到評價(jià)過程中去，讓學(xué)生感受到自己的主體作用，從而帶著更加豐富的熱情投入學(xué)習(xí)中去。

（二）評價(jià)指標(biāo)多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

提高教學(xué)評價(jià)的有效性，除了評價(jià)主體的多元化，還要評價(jià)指標(biāo)的多元化，評價(jià)指標(biāo)可以是多方面的，但不可以是片面的，單一的評價(jià)對于學(xué)生的整體素質(zhì)來說準(zhǔn)確性不強(qiáng)，不實(shí)際，也是不針對不恰當(dāng)?shù)?。在初中?shù)學(xué)的評價(jià)過程中，教師的評價(jià)不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績好評價(jià)高，成績差評價(jià)低，這非常不利于學(xué)生的個性發(fā)展和成長，評價(jià)的兩極分化也會導(dǎo)致成績兩極分化的嚴(yán)重性越來越強(qiáng)。對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，靈活性和邏輯性、抽象性比較強(qiáng)，這對于學(xué)生的舉一反三、思維能力要求比較強(qiáng)。從這種層面上看，這就要求教師在評價(jià)中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，在開展對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)的同時(shí)，還需要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度和努力程度，通過這樣多元化的教學(xué)評價(jià)，可以鼓勵差生更加努力，勉勵優(yōu)生繼續(xù)進(jìn)步。

（三）評價(jià)形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

在開展評價(jià)過程中，教師也要注意評價(jià)形式的多元化過程，主要從教師對學(xué)生的評價(jià)開始進(jìn)行闡述。首先是言語評價(jià)方面。教師通過言語來完成對學(xué)生的評價(jià)，一般對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來說評價(jià)是肯定而積極的，但是在評價(jià)的過程中，也要注意語言要真摯誠懇，評價(jià)的內(nèi)容帶有強(qiáng)烈的激勵色彩，要用真心換真心，不能夠簡簡單單敷衍了事，對于表現(xiàn)良好，取得較大進(jìn)步的學(xué)生來說，教師要可以肯定評價(jià)：嗯，非常不錯，下次繼續(xù)突破！而對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生也不能進(jìn)行嚴(yán)厲批評，取而代之，應(yīng)該委婉評價(jià)，讓學(xué)生再接再厲，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各科目各階段的教學(xué)效果受到了前所未有的重視，在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)教學(xué)也成為了教學(xué)的重點(diǎn)，評價(jià)模式的好壞很大程度上決定著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和熱情，開展一個科學(xué)有效的評價(jià)可以在很大程度上提高學(xué)生對自身的認(rèn)知，帶著更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

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