摘要：班主任是班級(jí)活動(dòng)的核心，在班級(jí)的管理，組織和發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生，提高班級(jí)的整體素質(zhì)，并營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍。在日常教育過(guò)程中，班主任必須明確自己的職責(zé)并制定有效的計(jì)劃。本文從改善班級(jí)管理模式，注重自我管理和提高自我素養(yǎng)等三個(gè)方面入手，讓班主任在初中班級(jí)管理的過(guò)程中深度發(fā)揮自身的作用，這種課堂管理可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并提升整個(gè)課堂的水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略探討

初中階段下的班級(jí)管理在學(xué)生總體發(fā)展中起著非常重要的作用。只有負(fù)責(zé)班主任根據(jù)學(xué)生的具體心理特征開展工作，才能使班級(jí)管理氛圍變得更加舒適。班主任老師會(huì)建立適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理機(jī)制，組建一支有能力的班干部隊(duì)伍，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自己，改進(jìn)存在的問題并有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展，這也是教師改善課堂教學(xué)的重要途徑。

一、建立良好班級(jí)制度，完善班級(jí)管理模式

正所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理和組織需要一個(gè)完整的管理機(jī)制，該機(jī)制可以通過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐驗(yàn)證。在這種機(jī)制的管理下，班級(jí)管理可以更加規(guī)范和有效，并能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。如果教師局限于嚴(yán)格的教學(xué)體系采取一刀切的方式，部分學(xué)生將很難進(jìn)步，并且有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和靈性。學(xué)生在初中階段整體的特征中思維靈活，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是相對(duì)較為活躍，并且經(jīng)常在上課時(shí)受到其他因素的干擾，容易擾亂了教室的秩序，教師如果在教室里的管理非常嚴(yán)格，雖然課程秩序能夠得到保證，但是學(xué)生的思維容易受到班主任的束縛和桎梏。而且，有的學(xué)生性格也比較安靜，習(xí)慣于聽從教師的安排，不會(huì)擾亂教師秩序，所以學(xué)生不同班主任所采取的班級(jí)管理模式也需要改變。

例如，教師在班級(jí)實(shí)際管理的過(guò)程中，需要能夠針對(duì)班級(jí)學(xué)生的風(fēng)格來(lái)及時(shí)調(diào)整管理模式，讓學(xué)生能夠在班級(jí)中進(jìn)行有效的思考與探索。因此，在班級(jí)管理中，教師需要從學(xué)生的具體情況開始理解班級(jí)的整體特點(diǎn)，營(yíng)造適合班級(jí)發(fā)展的氛圍，設(shè)置適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)規(guī)則，并經(jīng)常通過(guò)在教室里強(qiáng)調(diào)這些班級(jí)規(guī)則來(lái)提醒學(xué)生。教師還必須正規(guī)化建立明確的獎(jiǎng)懲評(píng)估機(jī)制，并能夠堅(jiān)定地執(zhí)行該機(jī)制，這樣才能夠讓學(xué)生信服班主任的班級(jí)管理。只有擁有完整且健全的管理體系，班級(jí)建設(shè)才能更加有效進(jìn)行，班主任可以在班級(jí)干部的幫助下來(lái)為某些學(xué)生解決諸如懶惰和課堂紀(jì)律松散等問題。教師可以引導(dǎo)和約束學(xué)生，確保教育活動(dòng)有序進(jìn)行，并立即糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。隨著時(shí)間的流逝，班級(jí)內(nèi)部會(huì)形成一種良好的氛圍，師生可以和諧相處，所有學(xué)生都可以在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

二、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，注重自我管理

鑒于目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)的班主任除了進(jìn)行班級(jí)管理，還需要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，這給班主任帶來(lái)很大壓力。許多班主任并沒有充足的精力來(lái)開展班級(jí)的管理工作，這導(dǎo)致班級(jí)管理將難以取得實(shí)際成果。因此，為了有效地進(jìn)行班級(jí)管理，教師需要幫助學(xué)生取得積極的進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中了解自身，并建立高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。這些班級(jí)干部的有效工作也可以為班級(jí)的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班干部團(tuán)隊(duì)的組成可以在一定程度上減輕班主任的工作量，使全班工作更加有序。

例如，大多數(shù)班級(jí)干部可以讓學(xué)生票選出來(lái)，這樣能夠受到學(xué)生群體的青睞，可以解決課堂上的矛盾，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)科上都能取得良好的成績(jī)。教師應(yīng)致力于營(yíng)造良好的課堂氛圍，消除班級(jí)內(nèi)部的種種摩擦，加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生管理，讓學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，并在整個(gè)課堂上充滿友愛的氛圍。這種構(gòu)建模式還可以喚起學(xué)生的熱情，釋放學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂趣，改善課堂氛圍，并幫助學(xué)生提高自我管理水平。

三、提升自我素養(yǎng)，起到模范帶頭作用

班主任是學(xué)生信任并最依賴的老師，班級(jí)建設(shè)的結(jié)果將取決于班主任的實(shí)際工作。因此，負(fù)責(zé)班級(jí)的班主任需要了解他們所負(fù)責(zé)的重要職責(zé)，在管理班級(jí)的同時(shí)不斷提高自我素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高專業(yè)技能，并發(fā)展和提高班級(jí)管理技能，必須及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)自身存在的問題。只有這樣，班級(jí)建設(shè)才能更加全面具體，同時(shí)教師必須采取多種方法靈活地提高工作效率，解決學(xué)生之間的矛盾，并在班級(jí)管理過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生的整體的進(jìn)步。

例如，教師需要合理利用閑暇時(shí)間，閱讀各種專業(yè)書籍和材料，了解學(xué)生的行為特征，提高自身管理技能，并將此類知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，以確保班級(jí)管理的效率。負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師還必須嚴(yán)格要求自己，并通過(guò)自律對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響，并真正實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)與實(shí)踐的相統(tǒng)一。在這些言行舉止的示范下，學(xué)生們致力于提高他們自身的認(rèn)知水平，并更加積極有效地學(xué)習(xí)。作為一名初中階段下的教師，教師應(yīng)了解自己的職責(zé)，在工作過(guò)程中執(zhí)行對(duì)于學(xué)生的管理任務(wù)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)管理過(guò)程中的有效性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并幫助學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，班主任老師是班級(jí)的靈魂，在學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展中起著重要的作用。因此，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，如何提高班級(jí)質(zhì)量，營(yíng)造更加和諧、健康、振奮的班級(jí)氛圍是中學(xué)班主任學(xué)習(xí)的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦增曲扎.淺談初中班主任班級(jí)管理工作的策略[J]新課程（下），2013（2）：182

[2]鐘紅軍.淺談初中班主任班級(jí)管理工作的策略[J]現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（11）：316

深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校?深圳 曹云