臧茜

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的合理運(yùn)用是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。游泳要求學(xué)生有較高的協(xié)調(diào)性、水感和肢體的控制能力。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，這些特點(diǎn)往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為要學(xué)好游泳是比較困難的。因此，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)局面是非常重要的。本文將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到中學(xué)游泳課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)清華附中上地學(xué)校初一年級(jí)游泳課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;中學(xué)游泳;教學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用研究

一、前言

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法順應(yīng)了當(dāng)代教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，教師不再是強(qiáng)壓制的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是由任務(wù)作為牽引線，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，驅(qū)使學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感。期望通過(guò)在中學(xué)游泳教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為中學(xué)體育教學(xué)改革提供新思路;促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高游泳技能、學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在清華附中上地學(xué)校游泳校本課程的應(yīng)用研究為研究對(duì)象，用隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)的方式挑選出了清華附中上地學(xué)校游泳校本課程中的20名學(xué)生（17男3女）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（二）研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)初中體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為蛙泳技術(shù)的四個(gè)階段：蛙泳蹬腿、劃手、呼吸以及完整配合。

（2）實(shí)驗(yàn)操作流程

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課，將以上內(nèi)容分為若干個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成該任務(wù)，教學(xué)的程序如下：（以第二次課教授蛙泳腿技術(shù)為例）

①教師導(dǎo)入任務(wù)階段

教師出示問(wèn)題性任務(wù)，教師：“同學(xué)們，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)青蛙游泳呢？”學(xué)生：“看過(guò)”，“有”。教師：“那么有沒(méi)有人來(lái)給我模仿一下青蛙腿是怎么樣的？”學(xué)生出代表進(jìn)行模仿。教師：“很好，看來(lái)大家對(duì)蛙泳腿都有一定的了解，下面老師給大家布置一項(xiàng)任務(wù)，我一會(huì)兒將蛙泳腿的動(dòng)作做法、技術(shù)要點(diǎn)以圖片和視頻的方式發(fā)給大家。同學(xué)們可以根據(jù)老師給大家展示圖解進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，看看哪組能夠在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地完成任務(wù)?！?/p>

目的：“學(xué)起于思，思起于疑”，教師做學(xué)習(xí)前的誘導(dǎo)啟發(fā)，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)的欲望繼而提高學(xué)習(xí)興趣。

②任務(wù)完成階段

教師出示技能性任務(wù)，將全班分成2個(gè)學(xué)習(xí)小組，今后每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員觀看圖片和視頻以及跟著教師學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作后，學(xué)生需要自己正確指出所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，（即“收”“翻”“蹬”“夾”四個(gè)環(huán)節(jié)），回答正確后各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，相互探索練習(xí)的方式方法。在此過(guò)程中教師不直接參與學(xué)生的任務(wù)完成，僅僅是作為一名引導(dǎo)者給予幫助，確保學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行無(wú)用功嘗試。

目的：教師不直接將答案告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分工合作。

③應(yīng)用總結(jié)階段

首先，學(xué)生進(jìn)行組間展示，并自主講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng);組間評(píng)比，評(píng)選出最優(yōu)動(dòng)作示范，教師整合學(xué)生觀點(diǎn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，再次組內(nèi)練習(xí)，改善提高技能掌握情況。

對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法授課，其教學(xué)流程如下：教師宣布教學(xué)內(nèi)容——教師講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師巡回糾正錯(cuò)誤動(dòng)作——學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)——小結(jié)

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.不論采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試的體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)試指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)之前的相比較都有一定的提高，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照班。即通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)待體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)待教師的態(tài)度比學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。

2.通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以了解到，不論是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還是常規(guī)教學(xué)法都有助于學(xué)生自信心得到提高，沒(méi)有形成顯著性差異，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)生其自信心在實(shí)驗(yàn)前后變化的差異很大。這是由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，充分考慮到每個(gè)人的個(gè)體差異，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽的展示自己，并在任務(wù)的完成過(guò)程中獲取成就感，得到他人的認(rèn)可，使自身的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心。

3.通過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到實(shí)驗(yàn)組對(duì)比對(duì)照組蛙泳技術(shù)動(dòng)作得分更高，具有顯著性差異，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，但是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在蛙泳成績(jī)測(cè)評(píng)上的差異并不大，說(shuō)明僅僅依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)并不能讓成績(jī)顯著提升。

（二）建議

1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)可操作的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)中教師要公平公正用鼓勵(lì)的眼光平等的去對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師的重視，此外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間積極的交流，共同進(jìn)步。

3.充分利用優(yōu)秀學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海輝.任務(wù)式體育教學(xué)模式的實(shí)踐研究[M].北京體育大學(xué)出版社.2008，20-35.

[2]王婷婷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校公共體育健美操課程中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3]陳玉權(quán).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[4]孫志成.在中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究[J].民營(yíng)科技，2010.

[5]卜玲芝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在體育院系體操普修課中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011.