梁馨丹

摘要：作為教育教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，班主任對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。同時(shí)，由于小學(xué)生是非觀念相對較為薄弱，在日常教學(xué)工作中，班主任應(yīng)做好良好班級風(fēng)氣的建設(shè)，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。目前，我國小學(xué)班主任隊(duì)伍的綜合教育能力相對較弱，在學(xué)生管理工作方面仍存在一定的不足。教師應(yīng)積極做好教學(xué)工作的評價(jià)與反思，同時(shí)制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而為小學(xué)生的健康成長提供保障。

關(guān)鍵詞：班主任工作 小學(xué)教育 課堂管理模式 優(yōu)化策略

近年來，隨著人民群眾思想文化素質(zhì)的不斷提升，社會(huì)對教育事業(yè)的重視程度逐漸加強(qiáng)，推動(dòng)了我國教育行業(yè)的發(fā)展。相關(guān)研究表明，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)時(shí)期對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維與健康情感的建立具有積極的意義。在此過程中，作為班級教學(xué)與管理工作的主要實(shí)施者，班主任的工作對于學(xué)生的成長具有重要的輔助作用。然而，就目前來看，我國小學(xué)班主任隊(duì)伍在綜合素質(zhì)方面仍存在一定不足，一定程度上阻礙了學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國教學(xué)水平的優(yōu)化，小學(xué)班主任教師應(yīng)積極做好教學(xué)理念的創(chuàng)新與優(yōu)化，從細(xì)節(jié)著手，提升對學(xué)生的關(guān)注度，積極踐行“愛的教育”，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維觀念的建立奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任在處理學(xué)生工作時(shí)存在的不足

1.教師專業(yè)素質(zhì)偏低，教育管理模式陳舊

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生活，對于校園及學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，需要相關(guān)人員對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，以便其更好地融入學(xué)習(xí)生活中。面對這一問題，作為小學(xué)教學(xué)工作的主要組織者，教師特別是班主任教師應(yīng)合理做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，同時(shí)積極發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生思維意識的培養(yǎng)與優(yōu)化進(jìn)行正確的引導(dǎo)。然而，在小學(xué)管理工作中，一方面，部分教師屬于剛剛畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的年輕教師，其在專業(yè)素養(yǎng)與管理經(jīng)驗(yàn)方面相對較為欠缺；另一方面，年長教師隊(duì)伍中，多數(shù)教師受到應(yīng)試教育思想的影響較為深遠(yuǎn)，往往無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與理念的創(chuàng)新，不利于班主任教師日常工作質(zhì)量的提升。

2.師生之間缺乏交流，管理內(nèi)容針對性差

在小學(xué)日常工作中，由于班主任的工作繁雜瑣碎，且多數(shù)班主任教師往往兼任相關(guān)學(xué)科教師。因此，多數(shù)小學(xué)班主任的工作強(qiáng)度相對較大，不利于師生交流，造成了師生之間存在隔閡，難以建立良好師生關(guān)系，從而阻礙了班主任工作的有效開展。一方面，對學(xué)生而言，由于交流的匱乏，往往容易導(dǎo)致其對班主任出現(xiàn)畏懼心理；另一方面，對于班主任教師而言，由于師生交流的缺失，造成其在工作安排時(shí)往往難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.管理制度有待完善，具體工作難以落實(shí)

完善的管理制度與成熟的管理工作體系有利于管理工作總體水平的提升。然而，就目前而言，我國小學(xué)班級中，多數(shù)班級尚未完善班級管理制度，導(dǎo)致了班級日常管理工作難以得到有效落實(shí)，直接影響了班主任工作效率。同時(shí)，學(xué)生難以對自身行為的正確性進(jìn)行有效評價(jià)，不利于學(xué)生建立獨(dú)立自主的意識，無形中增加了班主任的工作量。

二、小學(xué)班主任日常工作優(yōu)化策略

1.開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力

從發(fā)展的角度來看，對學(xué)生而言，班主任的專業(yè)能力對其健康發(fā)展具有重要的意義與價(jià)值，因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與整體素質(zhì)的優(yōu)化，應(yīng)強(qiáng)化班主任的教育專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。針對這一問題，一方面，班主任教師應(yīng)積極做好學(xué)習(xí)工作，通過開展新老教師之間的交流與討論，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普及新型教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍綜合實(shí)力的提升。另一方面，為了有效推動(dòng)教育人才隊(duì)伍的建設(shè)，校方應(yīng)積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過教學(xué)研討會(huì)、外出學(xué)習(xí)以及先進(jìn)教師工作匯報(bào)的形式，有效推動(dòng)班主任教師工作能力的提升。同時(shí)，針對班主任教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，可以組織教師團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行課題討論，以便實(shí)現(xiàn)解決方案的制訂與落實(shí)，從而有效強(qiáng)化班主任工作的總體水平，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步提升班主任工作的積極性，校方應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的考評制度，對先進(jìn)班主任給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對存在的問題進(jìn)行相應(yīng)處理。同時(shí)，為了確保班主任保持工作熱情，應(yīng)在校方評比工作中有效反映出班主任與其他任課教師之間的差異，從而增強(qiáng)評選工作的公平性，以便更好地激勵(lì)班主任。

2.強(qiáng)化師生交流溝通，優(yōu)化師生關(guān)系

陶行知認(rèn)為：“生活即教育?！币虼耍谌粘Ｉ钪?，班主任在做好班級管理的同時(shí)，也要有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，從而建立良好的師生關(guān)系，以便掌握學(xué)生情況，從而不斷對自身工作進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，滿足學(xué)生實(shí)際需求。在溝通過程中，班主任應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，取得學(xué)生對于班級工作態(tài)度的真實(shí)反饋。與此同時(shí)，班主任在交流環(huán)節(jié)中應(yīng)注意做好學(xué)生情感的引導(dǎo)，對于學(xué)生存在的注意力不集中、思維局限性等問題，班主任教師應(yīng)正視問題的根源所在，有效結(jié)合學(xué)生的年齡進(jìn)行分析，同時(shí)耐心對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答并虛心接受學(xué)生觀點(diǎn)中正確的部分，從而對自身工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

在管理工作方面，班主任應(yīng)積極開展對于日常工作的反思，有效明確管理工作的重點(diǎn)，從日常生活與教學(xué)工作兩個(gè)方面積極開展對學(xué)生的管理。在具體工作中，針對學(xué)生年齡相對較小的情況，班主任應(yīng)注意做好自身親和力的養(yǎng)成，避免工作中出現(xiàn)“擺架子”與“抖威風(fēng)”等不良行為，從而真正令學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愛的教育。

3.完善班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生參與管理

針對班級管理效率低下的情況，教師應(yīng)積極推動(dòng)相關(guān)管理制度的制定，以便對學(xué)生行為進(jìn)行合理規(guī)范。此外，陶行知認(rèn)為：“創(chuàng)造力是生活教育的核心。”因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在日常班級管理過程中，為提升學(xué)生對于班級管理工作的參與積極性，班主任應(yīng)做好班級內(nèi)學(xué)生干部的選舉工作，以便實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部管理體系的合理構(gòu)建，從而確保相關(guān)管理制度的有效落實(shí)與合理運(yùn)行。對于學(xué)生而言，通過參與班級事務(wù)管理工作，有利于增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力以及集體榮辱意識，有利于其綜合素質(zhì)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

三、結(jié)語

近年來，我國的教育水平得到了顯著的提升。相關(guān)研究表明，作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)階段，小學(xué)時(shí)期的教育對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確思維觀念的養(yǎng)成具有積極的意義。同時(shí)，由于這一時(shí)期學(xué)生的是非辨別能力相對較弱。因此，為了推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展，教育工作者應(yīng)積極做好教學(xué)工作與管理工作模式的創(chuàng)新，以便提升班級管理能力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。此外，在教學(xué)管理工作中，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，有效拉近與學(xué)生間的關(guān)系，以便更為準(zhǔn)確地對學(xué)生的基本動(dòng)向進(jìn)行把握，從而提升管理方法的針對性與普適性。

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