江守武

摘要：初中階段是承上啟下的一個重要階段，對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。因此，提高初中教學(xué)管理質(zhì)量勢在必行。本研究以陶行知的有關(guān)教育思想為依據(jù)，將其與初中教學(xué)實踐相結(jié)合，力求提高教學(xué)管理質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前教育改革的大背景下，原先以教師為中心、以課堂為中心、以作業(yè)為中心的教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的宗旨。因此，改善教學(xué)管理模式、提高教育教學(xué)的質(zhì)量，對教育發(fā)展十分重要。我國著名教育家陶行知也認(rèn)為，不能“死讀書、讀死書、讀書死”。他倡導(dǎo)尊重學(xué)生，認(rèn)為先生不應(yīng)該專門教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)該只讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

在我國新一輪課程改革中，特別強調(diào)了要創(chuàng)設(shè)高效且實用的課堂，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，力求提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進個人發(fā)展。

一、強化初中素質(zhì)管理的策略

1.從全方位、多層次的方向進行教學(xué)管理

人與人的交流建立在一張無形的網(wǎng)上面，他們之間相互聯(lián)系，休戚相關(guān)。為了達(dá)到有效的初中教學(xué)與管理質(zhì)量，教育管理者應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會這三股力量共同管理。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系日漸緊密，原本僅限于學(xué)校的新聞話題逐漸被社會大眾所了解。正如陶行知所說：“社會即學(xué)校?！币虼?，想要提高初中教育管理質(zhì)量，只借助學(xué)校的力量是不夠的。還需要各個管理部門聯(lián)合，把目光投向教育質(zhì)量的提升，全力支持，共同奮進，建立完善成熟的管理體系。此外，加強家校合作，促進溝通交流，發(fā)揮家庭教育與管理的作用。只有三方共同合作，以學(xué)校管理為主導(dǎo)，以社會與家庭管理為保障，全校師生共同監(jiān)督進步，才能建立一套健全的教育管理體系，最終對教學(xué)改革起到積極的促進作用。

2.營造良好的教育教學(xué)氛圍

一個溫馨、健康、積極的教育教學(xué)環(huán)境是決定教育教學(xué)質(zhì)量高低的根本保證。缺失了這樣一個良好的大環(huán)境，縱然有再好的教學(xué)技術(shù)和理論基礎(chǔ)，也是無濟于事。俗話說，巧婦難為無米之炊。即便教師個人具備了良好的素質(zhì)，但若缺乏良好的教學(xué)環(huán)境也會陷于有力使不出的窘境。所謂良好的教學(xué)氛圍，指的并非高科技的設(shè)備和嶄新的教學(xué)樓，而是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平進行教學(xué)，考慮到學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，按照搭架子的方式，一步步指引學(xué)生認(rèn)知廣度和深度的提升。為了建設(shè)一個良好溫馨的教育教學(xué)環(huán)境，深入貫徹落實素質(zhì)教育，教師可從以下幾點做起。第一，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)馗纳谱陨淼慕虒W(xué)軟環(huán)境，建設(shè)同事之間、師生之間、上下級之間融洽的關(guān)系與氛圍。這是教師一心一意專注教學(xué)工作的心理環(huán)境保證。如果教師長期處于冷漠、沖突、壓抑的關(guān)系中，他將很難調(diào)整自己的心情投入教學(xué)工作中去。第二，教師在課程開展中選擇合適的教具和教學(xué)硬環(huán)境布置。例如，在化學(xué)課挑選與課本內(nèi)容符合的且不會發(fā)生事故的化學(xué)材料，保證學(xué)生的生命安全。在體育課開展中，有條件地設(shè)置室內(nèi)體育項目，幫助學(xué)生更多地接觸豐富多彩的活動，鍛煉自身的素質(zhì)。第三，校風(fēng)是學(xué)校一面無形的鏡子。師生要共同構(gòu)建嚴(yán)肅且活潑的校風(fēng)校紀(jì)，讓學(xué)生懂得感恩奉獻，在平等友善的環(huán)境下茁壯成長，努力成為具有良好的心理素質(zhì)、全面的人格、樂觀精神的新時代少年。

3.加強教師隊伍的管理

陶行知提出對教師的要求是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。因此，教師要不斷加強個人的綜合素質(zhì)，不誤人子弟。學(xué)校教育管理層需要建立一套合理、科學(xué)、系統(tǒng)的個人績效評定標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。在過去很長一段時間，教育教學(xué)成績不僅是衡量學(xué)生而且是衡量教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對應(yīng)試教育的大背景和升學(xué)率的壓力，學(xué)生開始題海戰(zhàn)術(shù)，教師也開始將講課重點偏向于如何答題、如何得高分中。放眼最初成為一名教師的夢想，實際上早已偏移了軌道。教師不再是辛勤的園丁，每天只忙碌于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，與素質(zhì)教育的宗旨嚴(yán)重偏離，不再與當(dāng)初一樣充滿理想、懷抱熱情。

因此，為了全面提升教育教學(xué)管理的質(zhì)量，構(gòu)建完善的管理體系，可以采取以下兩點。第一，教師要摒棄原先的“唯成績論”，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的，注重德智體美勞各個方面的均衡發(fā)展。以培養(yǎng)有理想、有道德、有素質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)，積極探索新的教學(xué)理念，接受教學(xué)新思想。第二，學(xué)校管理層要注重教師個人能力提升，抓住外界各種機會幫助教師外出教育教學(xué)培訓(xùn)，了解各地的教育思想，溝通教育經(jīng)驗和理念，開闊教學(xué)視野，利用他山之石攻玉。最終提高個人的教育教學(xué)水平，這是整體教學(xué)質(zhì)量提升的重要奠基。

二、創(chuàng)建初中高質(zhì)量課堂的策略

1.深入貫徹素質(zhì)教育

陶行知先生反對死讀書。相對于死板的唯成績論教學(xué)方式，教師應(yīng)該堅決摒棄這種落后的思想，轉(zhuǎn)而深入貫徹素質(zhì)教育。致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維。提高他們的思辨能力，問題探索能力，發(fā)揮團體合作精神。教師不應(yīng)一味地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試做題的能力，長此以往，學(xué)生雖然在書本知識上高過了他人，但是交際能力、探索精神都遠(yuǎn)遜于他人。即便會做題、會考高分，但是不知道如何處理事情，不了解做人做事的道理，思維方式非常狹隘，死腦筋，能力沒能得到鍛煉，這正是應(yīng)試教育的缺陷所在。在當(dāng)前初中教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟新時代新課改的要求，摒棄過去僵固的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的空間。值得注意的是，初中階段的教學(xué)任務(wù)除了幫助學(xué)生理清問題的思路，找到問題的答案，還需要培養(yǎng)學(xué)生對于知識體系的整體構(gòu)建和把握，形象一點來說，就好比教學(xué)生包包子，考驗學(xué)生如何包餛飩，讓學(xué)生提高思辨能力，會思考，會運用知識解決問題。

2.提高教師專業(yè)知識水平

在初中教學(xué)階段，教師的專業(yè)知識是正常開展教學(xué)的基礎(chǔ)。事實上，當(dāng)前存在的問題是教師把握重點、難點不明確，課堂與學(xué)生之間的互動非常少，有的時候按照教參上的步驟按部就班，沒能夠考慮到課堂學(xué)生的反應(yīng)進一步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。對于課后作業(yè)的講解也不夠細(xì)致，學(xué)生對于答案也是一知半解。長此以往，教學(xué)效果不理想，師生學(xué)得累、教得累，事倍功半。因此，教師要夯實基本功，學(xué)會利用短暫的教學(xué)時間，提高課堂效率。關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教法，學(xué)會聆聽他人的課堂，取他人之長反思和完善自己的教學(xué)，最終形成高效且有自己風(fēng)格的教學(xué)。

3.倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方法

在初中教學(xué)管理中，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生集思廣益，形成頭腦風(fēng)暴，把好的、有用的思想聚集起來?！澳阌幸环N思想，我有一種思想，交換一下，我們就有兩種思想了”。陶行知先生在對蜻蜓的觀察討論時，召集了學(xué)生到大自然進行探索，經(jīng)過學(xué)生們的討論最終獲得了正確的結(jié)果。因此，面對值得深入思考的問題，教師可以開展小組討論的方式，分配任務(wù)到個人，再結(jié)合個人的思維促成集體思維。

三、結(jié)語

提高教學(xué)管理質(zhì)量，是一個長期的過程。需要教師的耐心引導(dǎo)，不斷提高個人素質(zhì)，改進課堂環(huán)境，最終為新課改下初中教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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