劉曉瑜 周子琳

摘要：為提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展，本研究對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究。文章首先分析高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和意義，對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了研究分析。文章最后提出培養(yǎng)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的路徑，為高校體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)及職業(yè)素養(yǎng)的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教師;職業(yè)素養(yǎng);路徑;探討

一、前言

高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵，其決定了高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，更深刻影響到體育育人作用的發(fā)揮。當(dāng)前，隨著高校師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。但是，一方面隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高校體育教學(xué)以及高校體育教師素養(yǎng)也提出了更高的要求;另一方面高校體育教師開(kāi)始呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，年青老師的職業(yè)素養(yǎng)處于發(fā)展初期，需要得到有效的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，也影響到高校體育教學(xué)改革的大局。因此，本研究在對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成及現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，為進(jìn)一步提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)高校體育教學(xué)改革、增強(qiáng)高校體育教學(xué)效果提供有益的參考和借鑒。

二、高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)作為高校體育改革發(fā)展的重要支撐，提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的重要方面。為采取有針對(duì)性地措施高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，勢(shì)必需要明晰高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。本研究通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究文獻(xiàn)及有關(guān)書(shū)籍，結(jié)合本人多年的研究實(shí)踐，總結(jié)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要為：教育理念、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系和身心修養(yǎng)。

（一）職業(yè)道德

“德高為師，身正為范”。職業(yè)道德是高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素，是教師其他職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德包括職業(yè)責(zé)任感、事業(yè)心以及教師的工作態(tài)度和工作積極性等。教師作為一個(gè)高尚的職業(yè)，人們對(duì)教師這個(gè)職位的職業(yè)道德也提出了很高的要求和期待。當(dāng)前，師德師風(fēng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，師德建設(shè)也成為當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。并且，教師的職業(yè)道德不僅將通過(guò)影響到教師的教學(xué)行為而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并將對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)形成也產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）教育理念

教育理念包含兩個(gè)層面，一個(gè)層面是教師對(duì)教育事業(yè)以及教師這份職業(yè)的認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)教育價(jià)值的追求和從事教師職業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī);另一個(gè)層面是教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，在新時(shí)代社會(huì)主義背景下，高校體育教師要具備“健康第一”“以學(xué)生為主體”“終身體育”的教育理念。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)即教師所掌握的知識(shí)系統(tǒng)中各學(xué)科之間的組合方式及其比例。作為高校體育教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心為體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)、教育教學(xué)只是，但是還包括運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。另外，這些知識(shí)不是一成不變，而是在不斷的更新和調(diào)整之中。相當(dāng)而言，高校體育教師的知識(shí)面越廣，有關(guān)體育教學(xué)的核心知識(shí)越深入，則其知識(shí)結(jié)構(gòu)越好。

（四）能力體系

能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。教師的職業(yè)能力體系即完成教學(xué)所必需的各個(gè)方面的能力綜合體。能力及高校體育教師的能力體系包含三個(gè)方面，一個(gè)是教學(xué)能力，包括體育運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)能力、教育管理能力;二是教育教學(xué)研究能力，即開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力;三是學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，接受新觀點(diǎn)、新思想、新事物的能力。

三、高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)部分高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，采取與學(xué)校體育教育管理者、學(xué)校體育教師、學(xué)生進(jìn)行訪談的方式，詳細(xì)了解當(dāng)前高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

（一）高校教師隊(duì)伍不斷年輕化、高學(xué)歷化，教育理念更新快

伴隨著高校不斷擴(kuò)招，高校體育教師的需求也不斷增加，高校體育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，并且，隨著高等教育的普及，高校體育師資隊(duì)伍學(xué)歷不斷提高，大多具有本科及碩士研究生以上學(xué)歷。隨著高校體育教師隊(duì)伍的不斷年輕化、高學(xué)歷化，教師的教育理念、教育能力更新快。比如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師由于接受了系統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)教育，樹(shù)立了以學(xué)生為中心教育理念，在課堂教學(xué)中也不再光注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、組織能力等多方面能力的培養(yǎng)。

（二）高校體育教師職業(yè)道德得到樹(shù)立

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校體育教師愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教師這個(gè)崗位，在教學(xué)中，傾注了自己全部精力。絕大部分學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)道德也很認(rèn)可，都認(rèn)為自己的體育教師符合心目中的好老師形象，部分學(xué)生甚至將體育教師作為自己的榜樣，對(duì)體育教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)較高。

（三）高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理

大多數(shù)新進(jìn)的高校體育教師為體育院?；蛘邘煼额?lèi)院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，他們通過(guò)系統(tǒng)、全面的體育教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，具備了較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教育專(zhuān)業(yè)不僅包含了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，還包括普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、人體康復(fù)學(xué)、人體解剖學(xué)等課程，為學(xué)生提供了比較全面的知識(shí)，這樣也為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為高校體育教師提供了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)也還存在一些顯著的問(wèn)題

一方面表現(xiàn)在年輕教師的教學(xué)能力還有待提高，對(duì)于年輕教師而言，雖然具備年齡優(yōu)勢(shì)，且大都具有較高的學(xué)歷，受過(guò)良好的高等教育，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)能力有所欠缺，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠，課堂趣味性不足，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠。二是學(xué)習(xí)能力未充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)是不斷提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分高校體育教師在工作之余未花時(shí)間進(jìn)行充電，每年甚至一次培訓(xùn)都沒(méi)有參加過(guò)，也很少參加教學(xué)研討等活動(dòng)。三是教學(xué)方式方法仍然有待改進(jìn)，教學(xué)方式方法是高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的核心能力體現(xiàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分高校體育教師由于受行為習(xí)慣定勢(shì)的影響，其課堂教學(xué)方式方法仍然較為陳舊，對(duì)基于現(xiàn)代教育學(xué)的教學(xué)方式方法應(yīng)用較少，影響到教學(xué)效果，并影響到高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)。

四、高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）提高對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)整體的重視

在以往的高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中，往往只重視到教師的職業(yè)素養(yǎng)的某個(gè)方面，比如教學(xué)能力、師德師風(fēng)等，這種單一的、孤立的對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)的某個(gè)方面給予重視，一方面造成無(wú)法整體提高教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，一方面造成體育教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的欠缺，比如體育教師的教育理念等方面。職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)有機(jī)的整體，是決定教師教學(xué)水平的決定性因素。因此，在高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中，要拓寬視野，對(duì)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)給予足夠的重視，包括職業(yè)道德、教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系等各個(gè)方面。

（二）改革高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系

體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生作為高校體育教師的主要來(lái)源，高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系則是決定高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)樗囵B(yǎng)的是什么樣的體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，將來(lái)就會(huì)有什么樣的高校體育教師。當(dāng)前高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系存在三個(gè)方面的主要問(wèn)題，一是未明確體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)將來(lái)的體育教師，這就要求課程體系、培養(yǎng)體系方面與之相適應(yīng)，但是當(dāng)前部分高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)所謂綜合性的人才，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，從而在培養(yǎng)方式方法上針對(duì)性不足。二是未將體育教師職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致各部分整合度不夠，比如對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)較為重視，但是對(duì)學(xué)生的教育理念及職業(yè)道德的培養(yǎng)不夠重視，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)也是殘缺不完整的。三是對(duì)體育教師的教學(xué)能力培養(yǎng)不足，作為未來(lái)的體育教師，其教學(xué)能力必然是職業(yè)素養(yǎng)的核心成分。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校年青體育教師雖然運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)很好，但教學(xué)能力較弱，不能上出高質(zhì)量的體育課。因此，高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系需要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，建立與培養(yǎng)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)相配套的高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高校體育教師作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)高校體育教師在職培訓(xùn)、交流

加強(qiáng)對(duì)高校在職體育教師的培訓(xùn)和交流是對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)提高的另一個(gè)主要途徑。在高校體育教師走上工作崗位后，只有通過(guò)繼續(xù)開(kāi)展在職培訓(xùn)和交流才能繼續(xù)提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。在上文的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校體育教師在工作之余未進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，每年參加的培訓(xùn)次數(shù)也微乎其微，這將造成高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)不進(jìn)反退。因此，一方面，通過(guò)舉辦高校體育教師培訓(xùn)，對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性又比較全面的培訓(xùn)，并提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。另一方面開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討的交流活動(dòng)，拓寬高校體育教師的視野，學(xué)習(xí)借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（四）建立高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

建立與高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)相配套的職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)校以及體育教師本人掌握其職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地提高。另一方面，將高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)納入績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，從而引導(dǎo)高校體育教師不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)決定了高校體育教學(xué)的效果和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高校體育教學(xué)改革和高等教育改革的決定性因素。在當(dāng)前不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的目的下，提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。教育行政部門(mén)、高校及體育教育工作者都要順勢(shì)而為，對(duì)高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)極其重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，積極采取措施，主動(dòng)作為，不斷提高高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支與教育改革發(fā)展相匹配的高校體育教師隊(duì)伍。

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