劉楠 周德來

摘要：近年來，在素質(zhì)教育背景下，我國對體育與健康課程教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，但是我國體育與健康課程教學(xué)依舊存在一定不足之處，這就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量，為體育與健康課程教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。為實(shí)現(xiàn)這一目的，本文就針對素質(zhì)教育中的體育與健康課程教學(xué)進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)從業(yè)者提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;體育與健康;課程教學(xué)

體育與健康課程教學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，對學(xué)生的未來發(fā)展有著較為重要的影響作用。然而在實(shí)際的體育與健康課程教學(xué)過程中，由于教師所采用的教學(xué)理念及教學(xué)方法過于落后，難以保證體育與健康課程教學(xué)的整體質(zhì)量，也無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。面對這種情況，有必要深入分析素質(zhì)教育中的體育與健康課程教學(xué)，促使教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方法，為體育與健康課程教學(xué)的開展提供有利支持。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

（一）樹立健康第一的思想理念

在素質(zhì)教育背景下，體育課程的主要目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，并非是為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，也不是為了獲得競賽的勝利，而是為了促進(jìn)身體健康發(fā)展。只有明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的思想觀念，保證學(xué)生具有健康的體魄，才能夠保證學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。例如在體育課程的教學(xué)過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力作為目標(biāo)，與體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、心理、生理、營養(yǎng)、安全、環(huán)境、社會(huì)等各學(xué)科的知識相融合，便于實(shí)施素質(zhì)教育的綜合實(shí)踐課，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到身體健康的重要性，樹立健康第一的思想意識，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，其思想意識也得到強(qiáng)化，能夠充分體現(xiàn)出我國民族的生命力[1]。

（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育理念

興趣是促使學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的主要?jiǎng)恿?，只有保證學(xué)生具有良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣，才能夠保證體育課程教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終身體育鍛煉習(xí)慣的目的。因此，在進(jìn)行體育課程教學(xué)過程中，教師需要在強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)及價(jià)值。例如在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師不僅要具備豐富的體育知識，也要努力學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)的知識，并深入了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而以個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)體育與健康課程教學(xué)的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念的目的。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉

首先，需要提高學(xué)生對體育與健康課程的認(rèn)識，充分認(rèn)識到這一課程的目的就是鍛煉身體，并不需要像其他課程一樣完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而在體育鍛煉過程中形成良好的自主鍛煉意識。同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行確定，為學(xué)生提供足夠的鍛煉時(shí)間，以此保證學(xué)生的身體鍛煉效果。其次，需要提高體育鍛煉過程的趣味性，使學(xué)生能夠在愉悅的體育學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握運(yùn)動(dòng)技巧。最后，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和積極向上的競爭意識。例如在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對本節(jié)課的鍛煉內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)不同項(xiàng)目進(jìn)行分組活動(dòng)，可以是關(guān)節(jié)操，也可以是繞操場跑等等，發(fā)揮教師在體育鍛煉過程的巡視指導(dǎo)作用。為促進(jìn)師生之間的交流，教師可以與學(xué)生進(jìn)行鍛煉或游戲，與學(xué)生共同享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣[2]。

（二）靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的體育與健康課程教學(xué)過程中，教師所采用的講解示范方法存在較大的局限性，很難保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，不利于課程教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，能夠有效解決這一問題，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體地展現(xiàn)出來，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識。同時(shí)，通過這種方式能夠?qū)﹀e(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行更加直觀的展現(xiàn)，幫助學(xué)生突破體育學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生的思維得以拓展，使體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。例如在進(jìn)行教學(xué)示范的時(shí)候，由于教師的示范動(dòng)作是快速且連貫的，整個(gè)動(dòng)作完成的時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地看到教師的動(dòng)作，也就難以理解這些動(dòng)作。此時(shí)利用多媒體技術(shù)能夠?qū)@些動(dòng)作進(jìn)行慢放，使學(xué)生能夠更加清晰地看到動(dòng)作，進(jìn)而對其產(chǎn)生一個(gè)比較全面的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）開展課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，“多元化的價(jià)值觀”受到廣大群眾的追捧，對體育與健康課程的教學(xué)評價(jià)也產(chǎn)生了一定的影響。在體育與健康課程教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)過程中，需要將學(xué)生的體育健康充分體現(xiàn)出來，其中不僅包括了學(xué)生的體育成績，也包括了學(xué)生個(gè)人能力的差異，突出人在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合體育教學(xué)的過程及結(jié)果對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，進(jìn)而將學(xué)生自我努力的進(jìn)步程度反映出來。在大學(xué)體育與健康課程的教學(xué)過程中，其教學(xué)評價(jià)逐漸從封閉式轉(zhuǎn)變向開放式，評價(jià)內(nèi)容不再局限于教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，也包含了學(xué)生主體因素、各種環(huán)境背景及外部的變量等等，能夠幫助不同層次的學(xué)生對基本內(nèi)容進(jìn)行掌握，且評價(jià)內(nèi)容也更加全面?？傊?，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)，既要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，也要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)資源匹配度的評價(jià)，以此促進(jìn)大學(xué)體育與健康課程教學(xué)朝著更好地方向不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，體育與健康課程教學(xué)是當(dāng)前我國教育教學(xué)的薄弱點(diǎn)，這主要是因?yàn)槲覈鴮w育與健康教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，以致體育與健康課程教學(xué)的發(fā)展受到較大影響。為解決這一問題，需要及時(shí)對體育與健康課程教學(xué)的教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為體育與健康課程教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琛.高職體育與健康課程教學(xué)改革的困境及對策[J].科技資訊，2019，17（18）：145-146.

[2]楊曉蓉.高職院校體育與健康課程的現(xiàn)狀與對策[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（26）：146-148.

[3]樊曉佳.大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)研究[J].才智，2017（15）：168.

課題名稱：素質(zhì)教育背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育健康教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新研究? 編號是YDJGZ02019003

作者簡介：劉楠（1983-），女，漢族，黑龍江大慶人，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，講師，本科學(xué)士。