梁世斌

摘要：籃球是一項風靡全球的運動項目，也是高校師生最喜歡的體育項目之一，因此長期以來被視為體育重要課程。對于提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作思想品質(zhì)等起到關(guān)鍵作用。但是在實際教學中，由于課程設(shè)置、課程目標、內(nèi)容以及教學方法等方面的不足，對籃球教學質(zhì)量也存在一定消極影響;同時對高校師生參與籃球教學的主動性與興趣產(chǎn)生影響。所以為有效解決籃球教學中不足，本文研究中以我校為例，首先在高?；@球教學現(xiàn)狀與歸因分析基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐對籃球課程教學現(xiàn)狀進行分析并指出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：籃球教學;大學體育;教學策略

籃球課程是學生學習籃球運動技術(shù)的主要途徑，因此籃球課程設(shè)計的科學性直接影響著學生學習質(zhì)量。在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，許多體育教師過于強調(diào)投籃、技術(shù)等練習;卻忽略了籃球基本理論知識、籃球戰(zhàn)術(shù)等方面教學。顯然這種教學理念是不科學的，具體而言主要包括以下幾個方面。

一、高?；@球課程設(shè)計現(xiàn)狀與歸因分析

籃球課程與其他知識性課程一樣，都以促進學生身心健康發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)與責任感。因此籃球課程具體教育功能，與籃球訓練在教學目標上有一定差異。高校籃球課程是以豐富學生生活，鍛煉學生身體素質(zhì)，同時以全面籃球理論為支撐，在培養(yǎng)學生良好籃球運動技術(shù)基礎(chǔ)上，達到“健身、增加智力，愉悅身心”等教育目的。

從實際情況看高?；@球課程設(shè)計還存在以下幾個方面的問題。首先在課程安排與教學任務(wù)設(shè)計中，高?；@球普修課程與籃球?qū)Ｐ拚n程任務(wù)、目標等一致，沒有體現(xiàn)出差異性。更沒有結(jié)合學生學習興趣、身體素質(zhì)等設(shè)計課程，對于籃球教學質(zhì)量存在一定影響。其次籃球課程類型、課時安排方面，主要以普修課、專修課為主，目的即在于學生能夠根據(jù)自己的時間合理安排。但是在課時、學時安排方面，時間安排不足，較為隨機。第三是在教學方法與教學內(nèi)容方面。教學方法一般采用課堂教學模式，采用專題講座、集中授課在向?qū)W生傳授一定籃球理論知識后，讓學生在初步掌握理論知識后進行技術(shù)練習。而且課時安排上以技術(shù)練習為主，理論學習為輔。側(cè)重技術(shù)實踐，將理論知識作為補充，雖然在一定程度上調(diào)動學生鍛煉積極性，但是由于對籃球運動缺少科學認知，也會影響其先學習質(zhì)量。

其次在高?；@球教學考核方面，許多學校過于關(guān)注教學，而忽略對學生籃球技術(shù)、體能的考核，在一定程度上影響其質(zhì)量。教學考核是檢驗體育教學效果的方法之一，能夠有效推動學生學習，促進籃球教學質(zhì)量的提升。從實際效果看，高?；@球教師在教學評價過程中比較注重學生籃球課堂的態(tài)度、籃球技術(shù)的掌握情況，并針對性進行考核。而對于學生身體素質(zhì)、進步幅度以及籃球教學過程中學生思想品質(zhì)的發(fā)展評價較少。同時，對學生最終成績的評價主體和評價方式單一，也容易使基礎(chǔ)較差的后進生的學習積極性受到打擊，這也不利于公共體育籃球課教學的發(fā)展。因此，高校要改革傳統(tǒng)的籃球課考核方式，重視學生的過程性評價，把一些隱性課程考核內(nèi)容納入評價內(nèi)容之中，不斷提高學生的技能水平和對籃球運動的認知能力、自我鍛煉能力以及形成鍛煉的意識。

綜合而言，目前高校結(jié)合學生特點都開設(shè)籃球課程，學生學習興趣與態(tài)度也十分積極。但是在教學方法、教學模式等還略顯不足，存在需要優(yōu)化的地方。

二、高?；@球課程設(shè)計優(yōu)化策略

在前文論述中，對高?；@球課程安排與教學等多個方面進行論述。本節(jié)主要在此基礎(chǔ)上，提出高?；@球課程教學的優(yōu)化策略，希望研究能夠促進籃球教學質(zhì)量的提升。

（一）突出理論教學，優(yōu)化實踐教學

籃球理論教學與運動實踐可謂是籃球教學的兩個重要方面，但是面對理論教學重視不足，內(nèi)容落后以及實踐教學枯燥的問題。在優(yōu)化過程中力求教學的娛樂性、大眾性轉(zhuǎn)變，讓籃球教學更加符合時代特點。例如許多剛?cè)胄５膶W生對于籃球運動的認知不完善，甚至較為膚淺，強調(diào)理論教學即需要從理論基礎(chǔ)入手，由淺入深強化學生對籃球運動的理解。在籃球理論課教學中可借助豐富的教學方法，如多媒體教學，來調(diào)節(jié)理論教學普遍呆板和單調(diào)的狀況，讓學生在新鮮刺激的教學過程中感受到學習籃球的樂趣，增加他們對籃球運動的興趣，或者可以通過引導學生觀看著名的籃球比賽，教師從中貫穿性地講解，讓大一學生對于籃球運動有更為深刻的認知，還能讓自身的籃球理論知識更為鞏固。在實踐教學優(yōu)化中，主要是采用實用性、趣味性模式對傳球、接球、帶球過人、定點投籃以及搶籃板等技術(shù)進行練習，將枯燥的技術(shù)練習趣味化，提升學生參與積極性。將籃球技術(shù)實踐與籃球理論融合在一起，實現(xiàn)以學生為主的教學形式。

（二）籃球課程課時安排的優(yōu)化

籃球課程是學生學習籃球技術(shù)的主要途徑，面對課時安排少等問題，在高校籃球教學中課程數(shù)量應(yīng)該至少安排3個學期，全面增加課時數(shù)量。但是課上時間畢竟有限，所以也需要教師引導學生充分利用課外時間進行籃球的訓練或鍛煉，期望他們從中感知到籃球運動的魅力，從而以自覺的態(tài)度完成在有限的授課時間內(nèi)無法學到的知識與技能，從而完整地實現(xiàn)籃球教學的課內(nèi)課外整合、互補以及促進，推動高?；@球教學的不斷發(fā)展。

其次在高?；@球教學內(nèi)容優(yōu)化過程中，需要籃球體育課教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)，并將之作為高?；@球教學改革的核心內(nèi)容。例如在高校籃球教學中首先集合師生鍛煉需求，在教學中選擇更加符合青少年運動與身心健康發(fā)展的內(nèi)容，激發(fā)學生籃球訓練興趣。日常在教學方式的轉(zhuǎn)變上將籃球教學內(nèi)容、教學方式進行游戲化轉(zhuǎn)變，可以培養(yǎng)學生的興趣和愛好。同時，進一步完善現(xiàn)行籃球體育課中的新型籃球教材和教學指導綱要，以及時滿足學生發(fā)展需求。

（三）籃球教學評價的優(yōu)化

日?；@球教學中可以發(fā)現(xiàn)，許多高校在籃球教學評價方面并沒有形成體系，認真缺少考核與評價體系。針對此籃球教學中要積極利用評價結(jié)果引導學生籃球技術(shù)的發(fā)展。例如教師要從籃球投籃技術(shù)、對抗技術(shù)以及籃球理論知識等多個方面設(shè)計考核內(nèi)容;鼓勵學生去自己練習，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此作為教學評價的重要內(nèi)容。另外在結(jié)果應(yīng)用過程中，教師要讓學生明白自己在籃球運動中存在的不足，進而引導后續(xù)學習與努力方向。

因此在后續(xù)高?；@球教學中也必須對考試與評價方法進行改革與創(chuàng)新，進一步優(yōu)化教學評價體系，構(gòu)建更完善的評價標準與指標。例如在實際評價過程中可以采用定性評價與定量評價的方式，客觀、真實的反映學生籃球技術(shù)、身體素質(zhì)與思想品德發(fā)展情況。在評價中注重多種評價方式相結(jié)合，評價中體現(xiàn)學生的個體性差異，同時將學習過程和學習結(jié)果二者相結(jié)合。在評價中，也可釆取學生自評、互評，小組評價，教師評價等多種評價主體和形式相結(jié)合進行。

三、結(jié)論

籃球運動在高校體育教學中承擔著增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生鍛煉意識以及推動全國籃球運動不斷進步等責任，是我國高校體育教學的重要內(nèi)容。面對日常教學中的種種不足，在日常教學中要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，以學生身心健康發(fā)展為導向優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙提升。

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