趙潔

摘要：文章從中小學(xué)民族音樂傳承的角度探索了具體的實施路徑，并對民族音樂傳承的價值進(jìn)行了總結(jié)。在具體實施的路徑上，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)評價的作用；在傳承價值方面，民族音樂傳承對學(xué)生、教師以及課程改革的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 民族音樂傳承 路徑 價值

民族音樂是經(jīng)過自然環(huán)境孕育和人文歷史積淀而形成的具有民歌特質(zhì)的文化品種，它不僅包含著千百年來人們的精神追求和美好期盼，更體現(xiàn)了一個民族堅守的文化觀念和創(chuàng)新精神。新時期音樂課程改革注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，如何更好地在學(xué)校音樂教育中實現(xiàn)民族音樂的傳承、充分認(rèn)識中小學(xué)民族音樂傳承的價值？文章在分析當(dāng)今中小學(xué)民族音樂傳承載體形式的基礎(chǔ)上，探索了具體的實施路徑，以求全面認(rèn)識民族音樂傳承對學(xué)生、教師以及課程改革的意義。

一、當(dāng)今中小學(xué)民族音樂傳承的載體形式

從當(dāng)前中小學(xué)民族音樂傳承的載體形式來看，集中表現(xiàn)在以下三方面。一是音樂教材中的民族音樂內(nèi)容。當(dāng)前，我國各地使用的音樂教材分為人教版、人音版、蘇教版、湘教版等不同版本，是國家音樂課程的實施載體。不難看出，這些版本都涵蓋了民族音樂的內(nèi)容，并分布于感受與欣賞、表演等不同的教學(xué)板塊中。在民族音樂體裁方面，既有濃郁的地域風(fēng)格、民族風(fēng)格特點的民歌，也有中小型的獨奏類、合奏類的民族器樂作品，具有涵蓋面廣的特點。二是以民族音樂為主體的校本課程。按照現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，地方學(xué)校音樂教材要占到教材總量的15%～20%。各地各學(xué)校相繼開展了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”等不同形式的校本課程改革，其中以民族音樂為主體的校本課程開發(fā)成為這一活動中的主流形式，很多學(xué)校根據(jù)自身地域傳統(tǒng)文化的客觀情況，組織教師參加教材的編寫、課程的制定與實施，近年來取得了很多成果。所以，校本課程的開展對實現(xiàn)民族音樂的普及與傳承、提高學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素質(zhì)起到了十分重要的作用。三是校園活動中的民族音樂內(nèi)容。通過組織活動的形式使學(xué)生積極參與民族音樂表演、比賽等校園文化活動，如很多學(xué)校每年都會舉辦校園文化節(jié)、學(xué)生藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)表演周等，鼓勵學(xué)習(xí)民族音樂的學(xué)生積極參加。從推動和促進(jìn)民族音樂的傳承來看，這些活動無疑是非常重要的措施。

二、中小學(xué)民族音樂傳承的路徑

1.注重教學(xué)模式的選擇

在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)當(dāng)堅持情感模式與行為模式并重的原則。所謂情感模式，指的是在教學(xué)過程中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美的能力。民族音樂最鮮明的特點就是有明確的音樂形象和所要表達(dá)的音樂情感，并堅持借景抒情、情景交融的意境表現(xiàn)手法。因此，在教學(xué)中，從情境創(chuàng)造的角度去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識民族音樂的美，可以激發(fā)學(xué)生對民族音樂的情感，深化學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知。在欣賞教學(xué)中，通過多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行展示，可以達(dá)到“極視聽之娛”的目的。例如，在欣賞民族打擊樂與管弦樂作品《龍騰虎躍》時，學(xué)生既能夠感受震撼的音響，又可以感受演奏員那激情豪邁的動作之美。所謂行為模式，指的是通過示范—模仿的途徑進(jìn)行實際的操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生模仿民族音樂中的表現(xiàn)要素，進(jìn)行體驗。例如，在教授西安鼓樂《鴨子拌嘴》時，教師可以讓學(xué)生選擇現(xiàn)有的樂器，對樂曲中的節(jié)奏以及表現(xiàn)技巧進(jìn)行模仿，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重教學(xué)方法的運用

在民族音樂教學(xué)中，選用有效的教學(xué)方法對提高課堂效率和實現(xiàn)民族音樂傳承有積極的意義。從中小學(xué)音樂教學(xué)的角度看，教師需要明確民族音樂教學(xué)的目的——讓學(xué)生感受和體驗民族音樂之美，并能夠從實際情況出發(fā)，盡可能地鍛煉學(xué)生的操作技能。筆者認(rèn)為，體驗性教學(xué)方法與實踐性教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)并用。以民歌教學(xué)為例，首先需要通過體驗性教學(xué)讓學(xué)生對民歌的風(fēng)格特點進(jìn)行把握，從音響體驗的角度認(rèn)識民歌的旋律、節(jié)奏特點，把握音樂中的形象和所要抒發(fā)的情感。如在江蘇民歌《茉莉花》的教學(xué)中，通過對旋律的聽辨了解江南民歌婉轉(zhuǎn)悠揚、清新雅致的風(fēng)格特點，將其與之前學(xué)習(xí)過的不同地域的民歌進(jìn)行對比，由此增強學(xué)生對我國民歌風(fēng)格多樣性的認(rèn)識。其次，要運用實踐性教學(xué)講授教材內(nèi)容的重難點，以期能夠使學(xué)生掌握民族音樂表演的關(guān)鍵點。例如，很多民歌在演唱時十分注重潤腔的表現(xiàn)，包括滑音、顫音等潤腔技巧。教師在教學(xué)時需要通過技巧講解和示范，使學(xué)生感受和體驗民歌的行腔之美。

3.注重教學(xué)評價的作用

在民族音樂教學(xué)中，積極的教學(xué)評價不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的信心，對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有積極意義。實施教學(xué)評價的前提就是對課堂進(jìn)行細(xì)致的觀察，教師通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)選擇不同的教學(xué)評價用語。例如，在民族樂隊校本課程的教學(xué)中，教師要耐心地對學(xué)生的演奏進(jìn)行指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題要耐心講解。這樣可以讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生親近感，也有利于提高學(xué)生的練習(xí)效率。

三、中小學(xué)民族音樂傳承的價值

在中小學(xué)中有序地開展民族音樂教學(xué)活動具有多重價值。

首先，民族音樂傳承有利于學(xué)生發(fā)展。要使民族音樂在更廣的范圍內(nèi)得到傳播，離不開教育的作用。在中小學(xué)教育中，民族音樂的內(nèi)容可以實現(xiàn)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同，同時也能夠提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。民族音樂不僅包含豐富的音樂要素、音樂風(fēng)格和音樂內(nèi)容，擁有豐厚的審美意蘊和審美價值，而且體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造真善美之人格?！痹诿褡逡魳返膫鞒羞^程中，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義情感，為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀奠定基礎(chǔ)。

其次，中小學(xué)民族音樂的傳承有利于促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)的提高。從音樂教師學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大部分音樂教師專業(yè)方向固定，民族音樂教學(xué)可能是其專業(yè)的薄弱點。民族音樂傳承可以倒逼音樂教師不斷完善自身學(xué)科素養(yǎng)，提高對民族音樂的重視。民族音樂包含的范圍很廣，涉及音樂欣賞、歌唱、器樂演奏、綜合藝術(shù)表演等。教師在不同課型的教學(xué)中可以總結(jié)民族音樂教學(xué)的模式、方法和策略，有助于其提高教學(xué)能力。

最后，從新時期音樂課程改革的角度看，融入民族音樂內(nèi)容的教學(xué)可以有效改善音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸要素的改革有積極的意義。從學(xué)校、教師的角度看，通過民族音樂傳承，充分調(diào)動學(xué)校和教師主動探求多元的教學(xué)模式、運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和實現(xiàn)時效性的教學(xué)評價，從而促進(jìn)音樂課程的改革。

綜上所述，民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對其進(jìn)行傳承是當(dāng)代人們的歷史使命和現(xiàn)實責(zé)任，在中小學(xué)教育中融入民族音樂的內(nèi)容，可以使民族音樂重現(xiàn)生命力。

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基金項目：本文系2019年度江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“‘文化自信’視閾下中小學(xué)民族音樂傳承的實踐研究”的階段性成果，課題編號：2019JK13-ZB96。