據(jù)《中國教育報(bào)》2020年9月18日02版報(bào)道：不久前，由中央廣播電視總臺新媒體平臺“央視頻”與共青團(tuán)中央合作推出的融媒體公益節(jié)目《一起上書房》走進(jìn)“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)，為鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室捐贈圖書。此舉讓人們感到全社會對于鄉(xiāng)村孩子閱讀需求的關(guān)注和支持，將促進(jìn)更多鄉(xiāng)村孩子愛上閱讀，走進(jìn)豐富多彩的書籍世界。 如今，越來越多的人認(rèn)識到，閱讀能為孩子的成長發(fā)展奠定關(guān)鍵的人生基礎(chǔ)。去年，教育部印發(fā)了《全國中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》，還開展了全國中小學(xué)圖書館圖書審查清理專項(xiàng)行動，停止流通不適宜和外觀差的圖書，建立捐贈圖書工作責(zé)任機(jī)制，確保捐贈圖書質(zhì)量。這些措施的廣泛落實(shí)，會讓更多的孩子有書讀、讀好書。孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，相當(dāng)于使其擁有一把改變命運(yùn)的“金鑰匙”。對于農(nóng)村孩子而言，館藏規(guī)范、聯(lián)網(wǎng)便捷的學(xué)校圖書室，仍是他們探索知識世界的重要載體，成為追夢旅程中的必要導(dǎo)航。而改變鄉(xiāng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀，首先要為農(nóng)村孩子創(chuàng)造良好的讀書條件，促進(jìn)閱讀活動的深入開展。課外閱讀是語文實(shí)踐活動的重要形式，不僅要?jiǎng)訂T社會力量為鄉(xiāng)村小朋友送去適宜的優(yōu)質(zhì)圖書，還要依靠學(xué)校和家庭積極創(chuàng)造閱讀條件，通過建立班級圖書角、流動圖書箱等途徑，方便學(xué)生的借閱，讓學(xué)生廣博地閱讀書籍，把閱讀融入每一天的學(xué)習(xí)生活，切實(shí)改變大部分農(nóng)村兒童還在面臨“無書可讀”的境地。讓鄉(xiāng)村孩子喜愛閱讀，還要營造良好的閱讀環(huán)境，形成抓閱讀的合力。重視學(xué)生的課外閱讀，不只是語文教師的事，而應(yīng)由整個(gè)學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注，共同創(chuàng)造優(yōu)良的課外閱讀氛圍、環(huán)境。特別是當(dāng)今傳統(tǒng)閱讀除了受到來自學(xué)校、家庭的因素影響外，來自內(nèi)容傳播介質(zhì)的變化等因素也在“爭奪”孩子的時(shí)間。我們雖然改變不了鄉(xiāng)村孩子的出生環(huán)境，但可以通過閱讀改變他們?nèi)松膶挾群秃穸?，并把閱讀作為終極武器與網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行抗?fàn)?，讓孩子們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，愛上閱讀，在閱讀中健康成長。此外，廣大教師要當(dāng)好孩子閱讀的引路人，積極探索適合鄉(xiāng)村孩子閱讀的方法。由于鄉(xiāng)村孩子年齡小、閱歷淺，在為什么讀、如何讀等問題上并不十分明確。加之，鄉(xiāng)村孩子家長教育觀念淡薄、知識面狹隘，往往對課外讀物的選擇無所適從。有的孩子只憑個(gè)人興趣閱讀，有的孩子讀了不懂得運(yùn)用到寫作實(shí)踐上。教師要善于根據(jù)鄉(xiāng)村孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好各種讀物的篩選和推薦工作，提供適合各年級段閱讀的書籍；家長也要做好榜樣，主動配合，督促子女閱讀，不斷改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。