盧月龍 許建華

【摘要】江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學以書法教育為引擎，站在立德樹人的高度，明晰了書法教育的新定位，構建書法教育的大課程，拓展書法教育的實踐路徑，有力地促進了兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】書法教育；新定位；大課程；多途徑

【中圖分類號】G42【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）13-0078-03

【作者簡介】1.盧月龍，江蘇省蘇州市吳中區(qū)書法家協(xié)會（江蘇蘇州，215100）主席，蘇州市吳中區(qū)政協(xié)書畫協(xié)會副會長，蘇州市書法家協(xié)會理事，中國書法家協(xié)會會員；2.許建華，江蘇省蘇州市吳中區(qū)書法家協(xié)會（江蘇蘇州，215100）副秘書長，江蘇省書法家協(xié)會會員。

在具有2000多年歷史的蠡墅古鎮(zhèn)上，坐落著創(chuàng)建于1911年的百年老?！L橋中心小學。學校以“銀杏文化”為核心，以“和”為校園精神，以“和順、和悅、和美”為價值追求，努力傳承“為每一個孩子快樂成長奠基”的辦學理想。近幾年，學校積極貫徹落實《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），在書法教育的探索和實踐中，獲得了提升學生品位、促進學校特色發(fā)展的新路徑。

1.書法教育承載著立德樹人的重任。

十九大報告重申了十八大提出的“落實立德樹人根本任務”，并鮮明地提出“發(fā)展素質教育”。書法課程的設立是國家意志的體現(xiàn)，是加強素質教育的重要舉措，是人才培養(yǎng)的需要。所以，書法課程承載著培養(yǎng)全面發(fā)展的人和立德樹人的重任。

2.書法教育承載著豐富的育人內涵。

書法是中國文化的核心，承載著中國歷史和文化的豐厚積淀，它具有工具性和文化性的雙重特征，是中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。書法含有多種文化元素，是一個文化的概念，而不僅僅是一個技術或藝術的概念。根據(jù)《綱要》提出的課程目標，書法課程的核心素養(yǎng)可以概括為“書寫能力、審美情趣、文化自信、愛國情懷”?？梢哉f，書法教育就是育人教育。

實施書法教育，關鍵是書法課程的構建。由于書法具有工具性和文化性的雙重特征，長橋中心小學構建了書法教育的大課程。

1.營造富有濃郁書法氛圍的校園。

學校積極探索并構建了富有濃郁書法氛圍的校園。走近學校大門，就能看到由著名書法家、蘭亭獎獲得者張少怡書寫的校名；每一座建筑的名字，都由書法家題寫，高高懸掛在墻壁上；園林式的校園內，每一處景的文字介紹，都使用或雄強渾厚或飄逸靈動的書法；特別是校園的碑廊，陳列著四塊清代俊逸舒朗的小楷碑刻；綜合樓的走廊懸掛名家書法作品。這些書法作品的內容為能夠陶冶學生的情操、凈化學生心靈的名言警句；教室里、教學樓的走廊里懸掛著師生的優(yōu)秀書法作品。在校園的任何地方都能受到書法藝術的熏陶，師生在潛移默化中提升了書法審美情趣和書法欣賞水平。

2.打造一支優(yōu)秀的書法教師隊伍。

書法課程的實施，關鍵在師資。學校采取了多種方式，對全校教師進行書法教育培訓。寫字教學一直是小學語文教學的一個重要內容，且目前專職書法教師還不能配備到位，語文老師都是兼職的書法教師，是學校書法教育的主力軍。只有每一位語文教師都練就過硬的基本功，才能真正對學生學習書法起到指導作用。因此，學校著力打造以語文教師為主力軍的書法教師隊伍。

第一，全體語文教師進行粉筆字、鋼筆字、毛筆字的基本功訓練。學校為全體語文教師配備了粉筆字、鋼筆字字帖，在大廳安裝了粉筆字展示架，按要求進行粉筆字、鋼筆字的練習，每周展示粉筆字，每月上交鋼筆字練習，每學期定期舉行硬筆書法、軟筆書法展評活動。第二，采用“請進來”“走出去”等方式，進行專業(yè)培訓。近幾年中，學校有計劃地安排教師外出參加省、市書法教學研討活動，學習兄弟學校的成功經(jīng)驗。邀請市、區(qū)書法協(xié)會的書法家來校指導，書法家從漢字的基本筆畫入手，為教師們作詳細的講解和示范，提升教師們的書法專業(yè)水平。第三，學校成立教師書法協(xié)會，選派有書法特長的教師帶領老師們定期開展書法活動，互相交流書寫技法、教學方法等。教師們在大量的練習、品評中不斷提升書法水平，提高審美情趣。第四，全體語文教師與學生一起參加江蘇省書法水平等級考試，必須達到硬筆八級水平。

3.做實書法教育的課堂教學。

課堂教學是課程實施的核心要素，是書法教育的主陣地。第一，成立書法教學教研組。每學期制定書法教學研討活動計劃，教研組按計劃開展活動，并納入學校的考核范圍。第二，使用教育部核定的書法教材，三到六年級每周開設一節(jié)書法課，有計劃地開展書法教學。一、二年級開設硬筆書法課。第三，細分三類書法課型，《綱要》指出：中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。以此，學校細分三類書法課型：第一類，書法指導課。對學生的書寫姿勢、執(zhí)筆方法等進行嚴格的訓練，要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。從筆畫結構到布局進行循序漸進地指導訓練。為學生終身學習書法奠基。第二類，書法欣賞課。一是每一個漢字有其獨特的造型，二是相同的漢字在不同書法家的筆下呈現(xiàn)的不同形態(tài)。引導學生以觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞，體驗書法之美。第三類，書法文化課。依據(jù)小學生的年齡特點，由淺入深，螺旋上升，從漢字的演變、書法家故事、書法幅式、碑帖欣賞、名勝書跡等方面讓學生了解書法文化，激發(fā)學生對書法藝術的興趣。

中小學書法教育不是為了直接培養(yǎng)書法家，而是一種教育，是面向全體的最基礎的教育。所以，學校整合多種資源，多方面拓展書法教育的途徑。

第一，統(tǒng)籌、融合語文、美術、德育等課程的相關教育元素，形成育人的合力，提升育人的實效。比如：借“穿插”“避讓”等書寫技巧讓學生體悟謙遜有禮；從欣賞通篇書法的和諧統(tǒng)一中感悟在班集體中應該遵守共同的規(guī)則，在收集、講述書法家的故事中，提升學生語文表達能力，從中體會到顏真卿“忠義正直”、柳公權“心正則筆正”等品質。

第二，書法是傳統(tǒng)藝術，但在信息時代，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術，開拓書法教學的新路徑。學校開設了書法學習網(wǎng)站，上傳書法微視頻，師生每周定期開展書法練習、反饋評價。把書法學習從學校延伸到校外。

第三，聘請專職書法教師，成立書法社團。實踐證明，書法學習絕不是一日之功，需要長年累月的堅持。學校從三到六年級選拔對學習書法有較高積極性的學生組成書法社團，每周五進行書法活動。教師因材施教，先指導學生從眾多名家法帖中選取合適的法帖，然后在書法社團中，循序漸進地臨摹，直至創(chuàng)作。

第四，組織全體學生參加各級各類的書法比賽。如組織全體學生參與江蘇省書法水平等級考試，通過率都在98%以上。參加蘇州市和吳中區(qū)教研室組織的整班寫字比賽，都取得了優(yōu)異的成績。

須茂橋上學書聲遠，公孫樹下翰墨香。長橋中心小學著力營造翰墨飄香的校園，致力于書法教育大課程的構建，努力實現(xiàn)“為每一個孩子快樂成長奠基”的辦學理想。