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        與漢字對(duì)話:在書寫中立規(guī)正氣

        2020-09-10 07:22:44李瑛
        江蘇教育·書法教育 2020年2期
        關(guān)鍵詞:楷書課程

        【摘要】漢字歷經(jīng)千年,各個(gè)時(shí)期各具特色。小學(xué)生與漢字對(duì)話,應(yīng)著重與現(xiàn)代漢字對(duì)話,即與楷體字對(duì)話,習(xí)字立規(guī),樹立規(guī)則意識(shí);與楷書對(duì)話,習(xí)字正氣,構(gòu)建人文班本課程。

        【關(guān)鍵詞】楷體字;楷書;立規(guī)正氣;課程

        【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009(2020)13-0073-02

        【作者簡(jiǎn)介】李瑛,江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)(江蘇蘇州,215128)教科室副主任,一級(jí)教師。

        漢字是中華民族的瑰寶,從甲骨文、金文、小篆,至隸書、草書、楷書、行書,漢字已經(jīng)歷了三千多年的演變,每一個(gè)時(shí)期的漢字各具特點(diǎn),可以說(shuō),漢字是世界上最美的文字。從古至今,書法家們研究漢字,書寫漢字,一幅幅書法名作體現(xiàn)著書法家們的志趣與心境,書法已然是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)文化。

        隨著傳統(tǒng)文化傳承的一步步深入,小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的人數(shù)越來(lái)越多,學(xué)校也越來(lái)越重視書法的教學(xué),許多學(xué)校更是把書法作為特色引入了課程建設(shè)之中。然而,作為學(xué)校校本課程的延伸,把書法引入班本課程,該從哪一方面著手是值得深究的。學(xué)校的一位特騁書法教師曾這樣說(shuō)過(guò):“每次評(píng)審小學(xué)生的書法作品,總是讓我嘆為觀止,體裁豐富、形式多樣,皆是上乘之作。但是,再細(xì)細(xì)琢磨,卻明顯發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題:機(jī)械復(fù)制,急功近利,為考級(jí)而書寫;隨心所欲,作品風(fēng)格沒(méi)有出處;錯(cuò)別字層出不窮,書寫不規(guī)范?!笔堑模诳此苽鞒械谋澈?,學(xué)生學(xué)習(xí)書法似乎走入了誤區(qū)。

        “沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”。學(xué)生書法作品中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,歸根到底就是規(guī)則亂了。規(guī)則對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)都起著重要的作用。因此,筆者認(rèn)為,端端正正書寫規(guī)范楷體字,從字中攝取正能量,樹立規(guī)則意識(shí),構(gòu)建人文班級(jí),是書法班本課程的核心,也是建設(shè)書法班本課程的第一步。

        在與楷體字對(duì)話之前,我們必須區(qū)分的是“字”與“書”并不屬于同一范疇,正楷字屬于寫字的范疇,與楷書不同。書法大家王羲之說(shuō):“夫欲書者,先干研磨,凝神靜思,預(yù)想字形,大小偃仰,平直振動(dòng),令筋脈相連,意在筆先,然后作字。若平直狀如算子,上下方正,前后齊平,便不是書,但得其點(diǎn)化耳?!笨梢?jiàn),字與書是不同的,兩者不能混。楷體字注重求同性,其點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)要求穩(wěn)定、規(guī)范。而楷書則注重求異性,其點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)講究變化,講究方法技巧、藝術(shù)形態(tài)、美學(xué)原理和文化淵源等方面。

        1.識(shí)規(guī)則——與楷體字的形態(tài)對(duì)話。

        正楷字都是方方正正的,是最具“方塊字”形的。由于正楷字是屬于寫字的領(lǐng)域,追求文字的信息傳遞功能,強(qiáng)調(diào)字的易讀性,因此要求字內(nèi)相同筆畫的寫法及形態(tài)是一致的,這樣更便于讀者識(shí)別。

        對(duì)于楷體字的這一特點(diǎn),在書法課程的學(xué)習(xí)中,教師可借助多媒體,呈現(xiàn)每一個(gè)字的字形,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,找到楷體字的字形結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)——?jiǎng)蚍Q方正。所謂字如其人,利用晨會(huì)課,由小組合作的方式,運(yùn)用讀、講、演、放的形式,給學(xué)生講一個(gè)楷書書法大家的故事,并組織大家討論書法大家的精神品質(zhì),讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí),受到思想的熏陶,從而感受到方方正正楷體字背后蘊(yùn)含的是規(guī)規(guī)矩矩做人的道理。

        2.懂規(guī)則——與楷體字的筆畫對(duì)話。

        楷體字書寫時(shí)要求一筆一畫,且每一個(gè)筆畫書寫的時(shí)候都是具體獨(dú)立的。另外,楷體字要求筆畫的起筆與收筆可以有承上啟下的形態(tài),但筆畫之間不能連寫。因?yàn)槊恳粋€(gè)正楷字的書寫都在清晰地向讀者展示每個(gè)字筆畫的數(shù)量及字內(nèi)每個(gè)筆畫的形態(tài)及寫法。

        針對(duì)楷體字對(duì)筆畫的要求,教師在書法教學(xué)時(shí),教授學(xué)生每一個(gè)筆畫的書寫規(guī)則與方法??w字筆畫工整,規(guī)矩有法度,教師可結(jié)合“永字八法”,教給學(xué)生書寫筆畫的規(guī)則。同時(shí),在筆畫的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書寫規(guī)則的重要性:一個(gè)筆畫的不規(guī)范,將導(dǎo)致其他筆畫的不協(xié)調(diào),從而影響整個(gè)字的書寫。如,教“十”這個(gè)字,雖然只有兩個(gè)筆畫,一“橫”一“豎”,但是如果橫不平,豎不直,那么這個(gè)字會(huì)成什么樣呢?讓學(xué)生試著不按規(guī)則來(lái)寫,觀察寫出來(lái)的字與按規(guī)則寫出來(lái)字的不同,從而讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性。

        除此之外,楷體字的每一個(gè)筆畫是不相連的,一個(gè)字從哪一筆寫起,接著寫哪一筆,一共多少筆,是規(guī)定好的。在教學(xué)時(shí),更要強(qiáng)調(diào)筆順與筆畫數(shù)的規(guī)則,只有這樣,學(xué)生才能更好地記住字形,不寫錯(cuò)別字。

        從筆畫到班級(jí)的規(guī)則可謂是異曲同工。每一個(gè)筆畫就好比班級(jí)中的一個(gè)規(guī)則,班主任可以做個(gè)有心人,將每一個(gè)筆畫對(duì)應(yīng)一個(gè)班級(jí)規(guī)則,如橫代表上課遵守紀(jì)律,豎代表課間不奔跑等。結(jié)合學(xué)?!昂汀钡木?,利用每天的晨會(huì)課,書寫“和”字,強(qiáng)調(diào)每一個(gè)筆畫代表的規(guī)則,只要有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有遵守班級(jí)規(guī)則,那么“和”字就寫不成,整個(gè)班級(jí)就會(huì)亂套。把筆畫與班級(jí)規(guī)則結(jié)合起來(lái),從寫字到正規(guī),正是班本課程所要達(dá)成的目標(biāo)。

        3.守規(guī)則——與楷體字的大小對(duì)話。

        楷體字的字形大小都具有一致性。上下方正、前后齊平、左右均衡、不越界格是書寫楷體字追求的實(shí)用美。在教學(xué)書寫楷體字時(shí),教師務(wù)必要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和諧統(tǒng)一這一點(diǎn)。如果一排楷體字,有一個(gè)字寫大了,或是一個(gè)字寫小了,那么整個(gè)一排字都將失去其追求的實(shí)用價(jià)值,看上去會(huì)極不協(xié)調(diào)。因此,守好楷體字字形大小一致的規(guī)則,則是寫好楷體字的最后一道關(guān)卡。而在認(rèn)規(guī)則、懂規(guī)則后,守規(guī)則才是最重要的一環(huán)。因此,要讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的楷體字寫成一幅幅作品,每一個(gè)字大小一致,和諧統(tǒng)一。

        楷書與楷體字不同,追求的是藝術(shù)之美,在規(guī)則之上,有個(gè)性的彰顯。古往今來(lái),漢字書寫時(shí),楷書是最難寫的字。作為小學(xué)生,習(xí)楷書,并非是要人人當(dāng)書法家,而是習(xí)書法之氣,顯書法之性,構(gòu)建人文班本課程。

        1.習(xí)書法之氣——與楷書名家對(duì)話。

        所謂“只要功夫深,鐵杵磨成針”。書法名家的作品能流芳百世,肯定是下了苦功的。顏真卿小的時(shí)候,家中貧窮,沒(méi)錢買紙筆,就用壞掉的筆蘸了黃土水在墻上練字,正是這份苦功,才成就了他獨(dú)具一格的“顏體”,流傳至今。在書法課程的教學(xué)中,讓學(xué)生與楷書名家對(duì)話,講講他們的故事,談?wù)勊麄兊木瘢瑢W(xué)習(xí)他們身上的詩(shī)書之氣,或刻苦,或勤奮,或堅(jiān)持,總之,在品讀中,學(xué)生要把書法名家的氣節(jié)慢慢融入自己的學(xué)習(xí)生活之中。

        2.顯書法之性——與楷書作品對(duì)話。

        楷書四大家,即顏、歐、柳、趙,他們的楷體各具特點(diǎn),自成體系,自有見(jiàn)姿。利用書法課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生欣賞這四大家的書法作品,品讀書法名作的內(nèi)涵,感悟書法博大精深的藝術(shù)魅力。在與書法作品的對(duì)話中,學(xué)生并非是要把書法名家名作臨摹的十分相像,而是要學(xué)習(xí)這些書法作品在書寫結(jié)構(gòu)、書寫筆法等方面的精妙之處,運(yùn)用于自己的作品中,彰顯自己的個(gè)性特點(diǎn)。

        楷書有楷模之意,《辭海》說(shuō)它:“形體方正,筆畫平直,可作楷模?!弊鳛楝F(xiàn)代規(guī)范漢字,書法班本課程,正是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)楷書,以它為楷模,學(xué)其之法,學(xué)其之規(guī),學(xué)其之氣,做一名字好、人好的好學(xué)生。

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