郝志偉

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法等，研究大數(shù)據(jù)時(shí)代基于提高大學(xué)生身體素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍建設(shè)。主要結(jié)論：目前在高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中，主要存在發(fā)展隨意化、繼續(xù)教育培訓(xùn)虛化兩大問(wèn)題。建議：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景下，高校應(yīng)以提高大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展為發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展高校體育師資隊(duì)伍教育課題研究，強(qiáng)化高校體育師資隊(duì)伍教學(xué)效果考核，以提高大學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;體育師資;隊(duì)伍建設(shè);缺陷;出路

教師是學(xué)生重要的引領(lǐng)者，體育師資隊(duì)伍水平的高低與體育教學(xué)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)。隨著我國(guó)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育方法引入，高校體育事業(yè)獲得到了良好的發(fā)展，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中還存在一定的缺陷需要改善，大數(shù)據(jù)時(shí)代要以提高大學(xué)生身體素質(zhì)水平為體育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，科學(xué)利用大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，才能有效促進(jìn)我國(guó)高校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）高校體育師資隊(duì)伍教育隨意化

由于在多元化體育學(xué)科的教學(xué)體制中，對(duì)體育文化的教學(xué)和學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核要求，體育師資出于個(gè)人教學(xué)成績(jī)、教學(xué)操作性的實(shí)際需求，以某種程度的“隨心所欲”態(tài)度開(kāi)展體育文化的教育教學(xué)活動(dòng)。隨意化表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是，可教可不教。在多元化體育文化的教育體制中，缺乏明確、可操作性的規(guī)定，體育師資也只是根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)甚至心情，開(kāi)展相關(guān)體育文化的教育活動(dòng)，教和不教都沒(méi)有誰(shuí)去檢查與考核，只要在規(guī)定的學(xué)制（學(xué)期或?qū)W年）內(nèi)，完成相關(guān)體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)即可，因此，教師體育文化教學(xué)的積極性很低。二是，想教什么就教什么。即在體育學(xué)科的教學(xué)中，教師可以教與體育項(xiàng)目相關(guān)的體育文化，也可以教不相關(guān)的體育文化內(nèi)容，如在負(fù)荷較大的長(zhǎng)跑教學(xué)中，滲透教育體育舞蹈的相關(guān)文化內(nèi)容，盡管對(duì)轉(zhuǎn)移多元化身體負(fù)面感受作用明顯，但卻淪為了教學(xué)中的噱頭，降低了相關(guān)體育文化自身的文化品質(zhì)。

（二）高校體育師資隊(duì)伍繼續(xù)教育培訓(xùn)虛化

通過(guò)對(duì)體育師資繼續(xù)教育及其培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的觀(guān)察，以體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，及其教育教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)等為主要內(nèi)容。虛化表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是缺少培訓(xùn)體育師資的體育文化的專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教材。雖然師范類(lèi)高校、體育類(lèi)高校與其他綜合院校的體育院系，在專(zhuān)業(yè)體育師資的培養(yǎng)中，都有專(zhuān)業(yè)的體育文化教材，但針對(duì)專(zhuān)職體育教師的職業(yè)繼續(xù)教育工作，卻沒(méi)有對(duì)提升體育師資體育文化素質(zhì)的培訓(xùn)藍(lán)本，致使體育文化的職業(yè)培訓(xùn)工作流于形式。二是培訓(xùn)實(shí)踐中被人為地壓縮教程。因?yàn)轶w育文化的實(shí)際內(nèi)容，與體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教師的實(shí)際教學(xué)技術(shù)技能有一定的距離，往往被作為繼續(xù)培訓(xùn)的一個(gè)補(bǔ)充內(nèi)容，甚至是一帶而過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)體育師資的體育文化素養(yǎng)提升起到了微乎其微的作用。這是導(dǎo)致對(duì)多元化體育文化教育失范的關(guān)鍵因素之一，只有加強(qiáng)對(duì)廣大體育教師持續(xù)性、系統(tǒng)性的體育文化教育，才能把體育文化素養(yǎng)、教師職業(yè)道德與體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代基于提高大學(xué)生身體素質(zhì)的高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展對(duì)策

（一）以提升大學(xué)生身體素質(zhì)為教育目標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化全面普及，在大學(xué)校園內(nèi)除了體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等的大學(xué)生們，每日基本都處于一種三點(diǎn)一線(xiàn)的生活狀態(tài)當(dāng)中，從教室到飯?zhí)迷俚綄嬍?，每日重?fù)的往返在這三處，除了吃飯、上課和睡覺(jué)外，他們基本的生活狀態(tài)就是圍坐在電腦旁邊與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，甚至還有很多學(xué)生是通宵達(dá)旦地進(jìn)行上網(wǎng)活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)基本都是處于亞健康狀態(tài)。因此，學(xué)校要高度注重學(xué)生的身體健康素質(zhì)問(wèn)題，要以提升大學(xué)生身體素質(zhì)為當(dāng)前體育發(fā)展的目標(biāo)，不斷優(yōu)化師資力量，不斷創(chuàng)新體育訓(xùn)練方式，讓大學(xué)生多參與體育運(yùn)動(dòng)，才能進(jìn)一步提升當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生身體素質(zhì)健康水平。

（二）開(kāi)展高校體育師資隊(duì)伍教育課題研究

結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教育的優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校體育文化氛圍實(shí)際、體育師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)際與體育師資體育文化創(chuàng)新實(shí)際等，在教育部、省級(jí)、市級(jí)或縣級(jí)的體育文化課題范圍內(nèi)，組建體育文化研究的課題組，通過(guò)激活體育師資體育文化素質(zhì)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)廣大體育教師開(kāi)展自覺(jué)、切實(shí)的體育文化學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。操作辦法有三種：一是縣級(jí)以上體育文化課題研究。根據(jù)縣級(jí)以上教育行政主管部門(mén)教研機(jī)構(gòu)的課題設(shè)置范圍，相關(guān)學(xué)校的體育師資選擇適當(dāng)?shù)倪x題，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的體育文化研究活動(dòng)，在成功的階段結(jié)題和總結(jié)題后的成果推廣中，使更大范圍的體育師資享受體育文化課題的積極影響。二是校本體育文化課題研究。具體學(xué)校的體育師資，根據(jù)學(xué)校的校園體育文化特情、體育師資體育文化教育實(shí)際等，開(kāi)展具有學(xué)校體育文化教育針對(duì)性的課題研究活動(dòng)，把學(xué)校內(nèi)的體育文化載體、類(lèi)型與特色作為課題研究的內(nèi)容，使體育教師在體育文化的自覺(jué)自我教育的基礎(chǔ)上，把自我教育、多元化教育、學(xué)校體育文化創(chuàng)新統(tǒng)一，以有效激發(fā)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在體育鍛煉中形成健康的體質(zhì)。三是民族傳統(tǒng)體育文化的挖掘和整理研究。針對(duì)一些遺留在民間甚至瀕臨失傳的民族傳統(tǒng)體育文化，利用高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手機(jī)來(lái)對(duì)民族體育傳統(tǒng)文化進(jìn)行開(kāi)展保護(hù)性的挖掘、整理工作，這也是對(duì)體育師資開(kāi)展專(zhuān)題體育文化教育的文化創(chuàng)新方式，在民族體育文化的陶制，能有效促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

（三）強(qiáng)化高校體育師資隊(duì)伍教學(xué)效果考核

借助大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景，在現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制內(nèi)，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的多元化體育文化考核項(xiàng)目和內(nèi)容，按照現(xiàn)行的考核方法，對(duì)多元化考核方式檢驗(yàn)體育師資的體育文化素養(yǎng)和體育文化教育績(jī)效?？己宿k法有兩種：一是以理論知識(shí)檢測(cè)方法考核體育文化教學(xué)質(zhì)量。按照多學(xué)生所在年級(jí)體育學(xué)科的內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)體育項(xiàng)目及其文化的理論考核工作，以書(shū)面試卷、命題作文與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，考核學(xué)生多元化體育文化知識(shí)掌握的量和質(zhì)，并運(yùn)用直觀(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來(lái)。二是以學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)、體育意識(shí)的樹(shù)立為考核內(nèi)容。相關(guān)體育師資根據(jù)平時(shí)課堂教學(xué)、多元化日常體育活動(dòng)表現(xiàn)及其活動(dòng)效果等，如學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目數(shù)量、體育技能掌握的熟練程度、日常體育活動(dòng)的時(shí)間、體質(zhì)健康發(fā)展情況與體育習(xí)慣的好壞等，判斷體育師資自身的體育文化水平、體育文化教育技術(shù)、體育文化教育積極性。因此，根據(jù)體育文化自身的抽象性、蘊(yùn)含性的特點(diǎn)，采取定量與定性、定期與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的體育文化教學(xué)績(jī)效考核方式，能綜合、全面、及時(shí)地考核體育師資的教學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代基于提升大學(xué)生體質(zhì)健康的體育師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，建議應(yīng)以各級(jí)教育行政主管部門(mén)為組織和主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，借助大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，以全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)校和體育教研組為基本活動(dòng)陣地，以體育精神、體育規(guī)則、體育法規(guī)、體育項(xiàng)目發(fā)展史與體育賽事及其成績(jī)等為內(nèi)容，在體育師資的體育教學(xué)、體育教研、體育科研與體育文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)化體育教師的個(gè)人文化素質(zhì)，學(xué)校校園文化氛圍與不斷創(chuàng)新的體育教學(xué)技術(shù)，以及體育教師對(duì)特定年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容的整合能力、課堂組織能力與各種體育游戲創(chuàng)編能力等素質(zhì)，幫助體育師資體育文化結(jié)構(gòu)的自我優(yōu)化、體育文化創(chuàng)新能力提升，讓體育教師能有強(qiáng)大的力量來(lái)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

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