摘要：乒乓球作為我國的國球，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其健身性、娛樂性的特點也廣受大學生的歡迎。大學體育乒乓球教學對培養(yǎng)大學生的乒乓球興趣及體育鍛煉的習慣具有重要作用。然而目前普通高校乒乓球教學存在一些問題，導致學生喜歡乒乓球運動卻討厭上乒乓球課，這種現(xiàn)象應(yīng)當引起重視。

關(guān)鍵詞：乒乓球教學;大學體育

一、普通高校大學體育乒乓球教學存在的問題

（一）教師自身技術(shù)水平不夠，難以準確地示范技術(shù)動作

有調(diào)查表明，目前國內(nèi)普通高校40歲以下的乒乓球教師中有75%以上的人為碩士研究生學歷，這是因為大部分普通高校引進乒乓球教師的最低學歷門檻就是碩士。碩士的大量引進對提升高校乒乓球教師隊伍的科研、理論水平起到了很大的促進作用，但這些教師大多非乒乓球?qū)I(yè)出身，沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，有些是從小在乒乓球培訓機構(gòu)練過，具有一定的乒乓球基礎(chǔ)，但大多只是上大學后才開始學習乒乓球的半路出家者，有的只是乒乓球業(yè)余愛好者。難以準確地示范技術(shù)動作。自身專業(yè)水平的限制導致乒乓球技術(shù)教學的規(guī)范性有待提高。

（二）教學方法單一化、學生自主性受限

乒乓球運動本身就有較強的趣味性娛樂性，但有些教師在教學中習慣于單一的教學方法，對學生形成單一的刺激，長此以往導致學生失去對乒乓球課甚至是對乒乓球項目本身的興趣。在教學方法的運用上應(yīng)注重啟發(fā)式，引導學生積極主動的學習，發(fā)揮學生主體性。但不少一線體育教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)填鴨式、灌入式教學。課堂管理嚴格有序，但學生感到壓抑枯燥。難以滿足學生多樣化發(fā)展的需求，抑制了學生上課的積極性趣味性。大部分教師上課時主要采用傳統(tǒng)的教師集中講解示范、學生模仿練習、學生分散練習、教師個別指導的方法。這些方法本身并無問題，但一些教師在教學過程中過多安排集中講解示范與學生集體練習，有的甚至集中教學時間達半節(jié)課之久，容易造成滿堂灌。學生分散練習、教師個別指導部分對因材施教及學生學習的自主性有重要的作用，但一些教師對此缺乏重視，在學生分散練習過程中少教甚至不教，將學生的自主練習變成了放鴨子。

（三）教學中技術(shù)的完整性被割裂

任何一項體育運動都有其技術(shù)的整體性，乒乓球運動也不例外。通常在運動隊的乒乓球教學中，保持技術(shù)完整性的理念深入人心。幾乎所有運動隊每次技術(shù)訓練課練習內(nèi)容都包含全部的乒乓球技術(shù)。高校大學體育課的學生并非體育專業(yè)，對技術(shù)教學目標也沒有過高要求，但教師在教學中同樣應(yīng)注重保持乒乓球技術(shù)的完整性。然而在實際教學中，許多高校教師進行孤立的技術(shù)教學，割裂乒乓球運動的完整性，將乒乓球技術(shù)拆分成各個部分再進行單一的教學。比如第一周教學內(nèi)容為握拍法、第二周發(fā)球、第三周反手推擋、第四周正手攻球、第五周左推右攻等等。一堂課就單獨教一個技術(shù)，甚至僅一個技術(shù)就要教好幾堂課，學生掌握了一個技術(shù)才進行下一個技術(shù)的教學，在新技術(shù)的教學中又忽略了對前面所學技術(shù)的復(fù)習。教學內(nèi)容單調(diào)乏味，教學質(zhì)量低下，學生積極性不高。

（四）對教學比賽重視不足

乒乓球比賽大學體育教學中具有重要作用，通過比賽可以檢驗學生對乒乓球技術(shù)的掌握程度，激發(fā)學生的成就動機，發(fā)現(xiàn)并改進平時練習的不足之處。除此之外，乒乓球比賽可促進學生的身心全面發(fā)展。乒乓球運動本身就是面對面的較量，單打比賽可以促進學生直面競爭的意識及頑強拼搏的精神，雙打比賽可以促進學生協(xié)作配合精神，團體比賽可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促進人際關(guān)系和諧。教師通過對乒乓球比賽規(guī)則的講解，促進學生在比賽中自覺遵守、維護規(guī)則，公平比賽，可以促進學生約束自我服從規(guī)則的意識。比賽是大學體育教學重要的一環(huán)，但一些教師缺乏重視，大學體育課的內(nèi)容安排基本都是技術(shù)練習，很少安排比賽。有的教師有安排比賽，但缺乏對學生前面發(fā)展的關(guān)注，比賽設(shè)計缺乏合理性，無法達到應(yīng)有的效果，難以調(diào)動學生的積極性，甚至有不少學生討厭比賽。

二、建議

（1）高水平的乒乓球教師隊伍對高校乒乓球教學質(zhì)量具有極其重要的作用。高校應(yīng)適當降低降低學歷門檻，以此引進專業(yè)技術(shù)水平較高的教師。鼓勵在崗的乒乓球教師通過參與乒乓球?qū)I(yè)培訓來提高專業(yè)技術(shù)水平。建立相應(yīng)的考核評估及獎勵機制，激發(fā)教師工作的積極性與競爭意識。教師自身也應(yīng)加強技術(shù)的研究，積極參加專業(yè)進修培訓，深入運動隊交流，提高自身乒乓球技術(shù)水平。

（2）傳統(tǒng)的諸如教師講解示范、學生練習、教師指導糾錯等仍應(yīng)作為乒乓球課主要的教學方法。與此同時，教師應(yīng)積極探索融入新的教學方法，比如發(fā)現(xiàn)教學、學導教學、程序教學等，對學生形成多種刺激，以提高其上課的積極性。在教學方法的選擇上應(yīng)樹立完整的觀點，根據(jù)不同教學方法的優(yōu)勢與局限靈活運用。教師應(yīng)確立學生為主體的教學觀念，在課堂上加強與學生的互動，采用多樣化的教學方法，豐富學生的練習內(nèi)容，依據(jù)學生的個體差異有針對性的安排教學，注重激發(fā)學生學習興趣，重視學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力。此外，教師應(yīng)壓縮集中講解、示范的比重，給學生以更多的自主練習空間，但在練習過程中，教師應(yīng)加強對學生的指導，盡可能兼顧更多的學生。此外教師應(yīng)探索多樣化的教學方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用，教師可將乒乓球優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作視頻上傳班級QQ或微信群里引導學生觀看學習，促進學生對技術(shù)動作的認知。在課堂上指導學生將自己的乒乓球技術(shù)動作錄制視頻，將自己的動作與優(yōu)秀運動員的動作進行對比觀察，找出自身錯誤的動作并加以改進。在條件允許的情況下采用多球練習法提高教學效率。

（3）教師在教學中應(yīng)注重保持乒乓球技術(shù)的完整性，盡可能在開頭幾次課里就將所有乒乓球技術(shù)全部涉及，在其后的課程里始終對所有的乒乓球技術(shù)進行完整的教學。教師自身應(yīng)加強對乒乓球技術(shù)的研究。思考技術(shù)教學教什么和怎么教的問題。尤其是把握乒乓球技術(shù)共性與個性的關(guān)系，在集中教學時抓技術(shù)共性，在個別指導時抓技術(shù)個性。探索技術(shù)動作遷移的原理，將其融入教學中，以提高教學效率。

（4）教師應(yīng)認識到比賽對大學體育乒乓球教學的重要性。適當加大比賽在課堂教學中的比重。思考如何通過比賽提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。將比賽成績作為期末考核的一部分，激發(fā)學生參與比賽的積極性。除了大學體育班級內(nèi)部比賽之外，教師可適當安排不同大學體育班級、不同年級之間的乒乓球比賽。據(jù)了解，目前有不少高校的學生已經(jīng)通過高校學生會或體育聯(lián)盟等學生組織自發(fā)舉辦本地區(qū)高校之間的乒乓球比賽。教師應(yīng)當在此發(fā)揮更大的作用，盡可能為學生參與乒乓球比賽提供更多的機會。比如在有條件的情況下，安排學校乒乓球選拔賽并選出代表參加本地區(qū)各高校大學體育班級的乒乓球比賽，參賽者僅限于大學體育班級學生。

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作者簡介：趙迪（1988—），男，漢，湖北襄陽人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教學訓練學。