孫婧

摘 要：依據(jù)理論知識進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)人才以及高管人才的必要途徑和手段，而實(shí)踐工作的第一要求是建立起正確的教學(xué)目標(biāo)，并且有規(guī)劃地進(jìn)行目標(biāo)的完成。本篇通過對于此類工商管理人才培養(yǎng)面臨的問題為著眼點(diǎn)，詳細(xì)分解了如何建立正確地教學(xué)目標(biāo)，以及對于如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有關(guān)方法，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)人士提供有用的建議額有價(jià)值的參考，來回應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的號召。

關(guān)鍵詞：工商管理類;培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)踐教學(xué);實(shí)現(xiàn)途徑

不管是現(xiàn)在還是未來很長的一段時(shí)間里，每一所工商管理類高校的首要目標(biāo)都應(yīng)該是發(fā)展應(yīng)用型管理人才。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況可知，截至目前，我國大部分此類高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和具有內(nèi)涵人才的體系還存在一些不可忽視的漏洞。修補(bǔ)這些漏洞，使整個(gè)培養(yǎng)人才的體系得以完善，依據(jù)國家的號召和社會(huì)的需求設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)下急需解決的問題。

1現(xiàn)實(shí)所需的工商管理人才

正如現(xiàn)實(shí)所反映的那樣，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的情況極為嚴(yán)重，除了我們理論上所說的經(jīng)濟(jì)周期、各地區(qū)對于人才需求的不同和應(yīng)屆生對于工作的要求過高等原因外，還有如下三個(gè)方面：①工商管理類專業(yè)在近年來的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，而且由于工商管理專業(yè)在市場上細(xì)致地分門別類，導(dǎo)致學(xué)生的已有知識與社會(huì)產(chǎn)生斷層，已有的技能和知識無法施展，出現(xiàn)片面性的情況，對企業(yè)基本管理邏輯的概念極為模糊;②少數(shù)院校的人才培養(yǎng)體系有所欠缺，學(xué)生大部分只能學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐經(jīng)歷欠缺，可供選擇的實(shí)習(xí)場所較少，學(xué)生很難從中得到經(jīng)驗(yàn);③工商類管理的教師人才短缺，只注重對于學(xué)生的課堂教授，完成學(xué)校的任務(wù)。以上都是極有可能導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

2 不流于形式的內(nèi)涵式教學(xué)

對于學(xué)生的教導(dǎo)不能只流于形式，企圖拔苗助長，應(yīng)該充實(shí)學(xué)生的內(nèi)在知識體系，授人以魚不如授人以漁，這句話是每個(gè)教師應(yīng)該明白的道理，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅在于完成學(xué)業(yè)，更在于及時(shí)向?qū)W生教授最新的管理方法和手段，并在最大程度上使他們理解和消化，并積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)特有的思維方式和敢打敢拼的精神。

3 層層構(gòu)建的框架

每一種知識體系的搭建都需要其知識技能的填充，對于工商管理類專業(yè)來說基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次的技能可以運(yùn)用于知識運(yùn)用、知識更新和知識創(chuàng)造這三個(gè)層面：

3.1專業(yè)知識技能在社會(huì)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)踐加深學(xué)生對于理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的的能力，教學(xué)中與客觀實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)發(fā)掘問題，提出問題并解決問題，使學(xué)生靈活駕馭已有的知識，完成技能的有效培養(yǎng)。

3.2專業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力的提高

不立足于實(shí)際的知識完全等于空談，作為新時(shí)代的人才，我們應(yīng)該讓學(xué)生與社會(huì)接壤，響應(yīng)社會(huì)所需和國家所需。提高學(xué)生前沿的知識理論，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.3以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標(biāo)

教育并不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和課本方法，這無異于紙上談兵，應(yīng)該開發(fā)出學(xué)生獨(dú)有的思維模式和敢拼敢干的精神。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不受外界影響的思考，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。

4 合理的教學(xué)體系

4.1以人為本

學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以便畢業(yè)后更好的就業(yè)，而學(xué)校和教師應(yīng)該考慮家長和學(xué)生的訴求。對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠適應(yīng)不同種類的專業(yè)工作。教師從不同的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何全方位的考慮已有的問題，并使學(xué)生了解社會(huì)工作的不同專業(yè)內(nèi)容，使其能夠盡早的準(zhǔn)備自己未來發(fā)展方向，更好地適應(yīng)社會(huì)。

4.2接受知識的系統(tǒng)化

就是全方位升優(yōu)，首先就是要將實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)過程;其次就是教師的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、如何執(zhí)行教學(xué)、教學(xué)中遇到的問題解決、以及教師的本職工作和學(xué)生給予的建議都應(yīng)該包括在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，體現(xiàn)它的整體性。

（1）在教學(xué)計(jì)劃上，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化

大一是公共場合的實(shí)踐訓(xùn)練的過程，大二是對于專業(yè)知識是熟悉運(yùn)用和舉一反三的過程，大三是綜合技能的整體訓(xùn)練，大四是有針對性地進(jìn)行專題訓(xùn)練。

（2）在教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容上，保證教學(xué)內(nèi)容的階段性進(jìn)程

從基礎(chǔ)知識的不斷熟悉到專業(yè)技能的鍛煉，以此為根基進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，最后再進(jìn)行對于專業(yè)知識的研究。

（3）在教學(xué)方式上，將實(shí)踐的教學(xué)能力體現(xiàn)出來

從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，從知識轉(zhuǎn)成實(shí)踐，從驗(yàn)證轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，從單調(diào)轉(zhuǎn)向多元化。

5轉(zhuǎn)化角度的教學(xué)

如果想要轉(zhuǎn)變這種工商管理專業(yè)的困鏡，首先就是要把學(xué)校和教師的觀念轉(zhuǎn)變，立足于實(shí)際，增大學(xué)生的適應(yīng)和實(shí)踐能力，以便更好的在社會(huì)立足;并滿足長期可持續(xù)發(fā)展的要求，使學(xué)生長足發(fā)展。尤其在教師教學(xué)過程中，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生的專業(yè)知識與領(lǐng)域進(jìn)行良好的對接，讓學(xué)生自己做主，學(xué)會(huì)處理各種問題，增強(qiáng)專業(yè)能力。

6 結(jié)束語

以上列舉了實(shí)踐性的教學(xué)方式的種種優(yōu)勢，希望能夠?yàn)楦咝＝處熖峁┖玫慕梃b，教師應(yīng)積極為社會(huì)培養(yǎng)高精尖的管理人才，響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的號召，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)接壤，更要讓自己的學(xué)生能夠在社會(huì)的洪流中運(yùn)用自己的專業(yè)知識找到自己的一席之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘煜雙.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異性研究兼論地方本體科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色發(fā)展[C].中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)議論文.2019.