王文泉

[摘 ?要：課程改革不斷推進(jìn)，我國小學(xué)英語教育更是將重點放在了學(xué)生拼讀能力的提升方面，因而自然拼讀法在小學(xué)教育中得到了較大范圍普及，可讓學(xué)生進(jìn)行簡單拼讀規(guī)律的掌握，進(jìn)而實現(xiàn)英語單詞的拼讀。目前我國小學(xué)英語教育自然拼讀法仍存在一些誤區(qū)，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有不利影響，因而本文從小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)入手，探究問題解決途徑，以期為提升自然拼讀法教學(xué)有效性提供資料參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;教學(xué)誤區(qū)]

隨著全球化的發(fā)展，英語作為世界通用語得到了更加廣泛的運用和傳播，為更好融入國際社會，我國愈發(fā)重視英語教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法極為常見，所謂自然拼讀法，就是使小學(xué)生通過英文字母及其發(fā)音的掌握簡單了解英語拼讀規(guī)則，實現(xiàn)簡單單詞的拼讀。但是目前而言，卻存在諸多誤區(qū)，對小學(xué)生英語能力的提高產(chǎn)生不利影響，因此學(xué)校和教師要及時探究問題出現(xiàn)原因并提出解決方案，提升學(xué)生英語水平。

一、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的誤區(qū)

（一）教學(xué)理念方面

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法存在一定相似性，但是自然拼讀法相對簡單，是利用26個字母及其發(fā)音進(jìn)行簡單拼讀規(guī)律的探索，而音標(biāo)教學(xué)則是通過國際音標(biāo)標(biāo)注實現(xiàn)發(fā)音拼讀，較自然拼讀法而言更系統(tǒng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，多數(shù)英語教師會混淆二者理念，在進(jìn)行教學(xué)時使用國際音標(biāo)實施教學(xué)，而非通過單詞、字母及其組合教會學(xué)生發(fā)音規(guī)則。這樣的教學(xué)方法違背了自然拼讀法教學(xué)規(guī)則，也在很大程度上增加了英語學(xué)習(xí)難度。

（二）教學(xué)方法方面

1.不重視教學(xué)自信的提升

所有英文字母為26個，而音素卻高達(dá)48個，因此在自然拼讀教學(xué)過程中，部分教師認(rèn)為自然拼讀法并不適合英語教學(xué)，其中最主要的原因就是認(rèn)為字母與音素?zé)o法有效對應(yīng)。但實際上，在小學(xué)英語范圍內(nèi)，大多數(shù)讀音和英語單詞是一一對應(yīng)的，即使是不規(guī)則的英語單詞，其中的字母發(fā)音也一定存在于自然拼讀相契合的規(guī)律，只有個別發(fā)音出現(xiàn)了不規(guī)則變化。以watch這一單詞為例，字母a的發(fā)音不符合自然拼讀法中的一般規(guī)律，但是w和tch卻完全符合發(fā)音規(guī)則。

2.不重視語言意識的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，大多數(shù)英語教師僅重視學(xué)生對于單詞的聽、說、讀、寫，而在于語音意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)方面則重視度不高，特別是音節(jié)概念更是在教學(xué)中被邊緣化，這樣一來會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更多采用死記硬背的方式，教師在教授較困難的英語單詞則效率將極大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大提升。

3.不重視視覺詞匯的訓(xùn)練

所謂視覺詞匯就是學(xué)生在看到單詞的第一眼便知道是什么單詞，該怎樣讀、怎樣寫，這部分單詞完全可以不采用自然拼讀法實施教學(xué)，以免學(xué)生出現(xiàn)拼讀混亂。以Are為例，這一單詞在英語課本中極為常見，出現(xiàn)頻率極高，因此教師只有通過強(qiáng)化教學(xué)便完全可以讓學(xué)生充分掌握單詞發(fā)音，給學(xué)生留下深刻印象。但是此時若教師強(qiáng)行套用自然拼讀法，這不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還會讓學(xué)生對自然拼讀法出現(xiàn)混亂理解。

二、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法問題解決途徑

（一）糾正學(xué)生發(fā)音

發(fā)音的準(zhǔn)確性在于交流是極為必要，若英語教師僅是讓學(xué)生簡單模仿音頻發(fā)音，則在真正的英語交流中可能大多數(shù)學(xué)生會因同音異義詞的出現(xiàn)而造成交流障礙，學(xué)生在其中無法正確分辨發(fā)音，造成發(fā)音錯誤。對于這一現(xiàn)象，教師也要即使糾正其發(fā)音，提升學(xué)生英語交流能力，幫助其簡單掌握發(fā)音規(guī)則，學(xué)會更好使用英語。

（二）提升教學(xué)針對性

毫無疑問，在小學(xué)英語教學(xué)中注重人人平等，無論是教學(xué)資源還是教師的關(guān)注度都應(yīng)做到平均、平等，但是這并不意味著在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)需實施統(tǒng)一化教學(xué)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中必須重視針對性教學(xué)的實施，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，制定適合每個人的恰當(dāng)教學(xué)方法。例如，對于低年級學(xué)生則可利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點實施英語兒歌教學(xué)，在兒歌的學(xué)習(xí)中教會學(xué)生自然拼讀知識，加深對于英語這一學(xué)科的印象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（三）讓小學(xué)生真正掌握自然拼讀的技能

小學(xué)階段的自然拼讀法絕對不僅限于基本發(fā)音和書寫能力的內(nèi)容，其中也存在較多特殊發(fā)音，因此教師要注重特殊發(fā)音單詞的講解和教學(xué)，改正學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)方法，通過發(fā)音規(guī)律的簡單講解使其在規(guī)律的基礎(chǔ)上更好、更快、更高效地掌握單詞發(fā)音，讓即使學(xué)生面對特殊發(fā)音單詞也可通過較為系統(tǒng)的發(fā)音規(guī)則更好記住單詞，加深對其的印象。

三、結(jié)語

小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在此過程中，教師一定要重視正確學(xué)習(xí)方法的教授，自然拼讀法的實施在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，但是其中仍存在諸多問題，需要學(xué)校和教師加以探究和解決。要以學(xué)生學(xué)習(xí)特點和興趣為基礎(chǔ)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。另外還要重視教學(xué)針對性的提升針，對不同年級學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，如低年級學(xué)生則可進(jìn)行兒歌教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對于教高年級學(xué)生則可進(jìn)行系統(tǒng)化拼讀規(guī)則的教學(xué)，幫助建立簡單學(xué)習(xí)意識，提升自然拼讀法教學(xué)效率，全面提升學(xué)生英語能力。

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