隆定雄

[摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的思維方法，鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成對大自然以及人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姮F(xiàn)象的正確認(rèn)識，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間存在年齡差距，所以產(chǎn)生的思維和認(rèn)識不同。這更需要教師運(yùn)用適合的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);策略]

習(xí)總書記在今年的十九大提出了一項(xiàng)長期的愿景，即在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，到2050年將中國建設(shè)成為綜合國力和國際影響力領(lǐng)先的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要重視科技的力量，大力發(fā)展科學(xué)教育。百年大計，教育為本，特別是小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，必定為未來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供大量的人才儲備。教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。那么，我們?nèi)绾卫煤每茖W(xué)，在科學(xué)課堂上合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，提高課堂教學(xué)效率。本文主要從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒探究意識

興趣是一種帶認(rèn)識傾向，以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探索真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選取地，用心愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的-種心理傾向。興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的探究興趣一旦被激發(fā)出來，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚(yáng)，并以用心主動和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與探究性活動。

例如：在教學(xué)教科學(xué)版六年級下冊第二章物質(zhì)的變化第五課鐵釘生銹了時，我饒有興趣地給學(xué)生例舉了生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：鐵銹是一種新的物質(zhì)，我之后提出這樣一個問題：鐵在什么條件下最容易生銹呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？鐵生銹與什么有關(guān)在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？此時，學(xué)生的探究熱情很高，他們紛紛動手觀察、試驗(yàn)。最后透過動手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵釘在水或空氣中容易生銹，而在油中卻不生銹。給鐵加保護(hù)層（涂油漆或做成搪瓷）會減緩鐵生銹的速度。這樣學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用，自然上升到了一個新的層次。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材資料的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的用心情感和態(tài)度喚起他們探究學(xué)習(xí)的意識，從而變理解學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究實(shí)踐活動

科學(xué)課程是一個操作性較強(qiáng)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力務(wù)必要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。所以教師也要帶給給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會來進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹立起相應(yīng)的科學(xué)觀。例如在學(xué)習(xí)溫度的測量時，教師就能夠先給學(xué)生示范如何進(jìn)行溫度的測量，怎樣認(rèn)識實(shí)驗(yàn)用具，怎樣操作實(shí)驗(yàn)用具，并且如何進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當(dāng)學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時，可能會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要持續(xù)一個標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時可能會忽視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會和教師的結(jié)果有著必須的出入。因此，教師這個時候就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的出錯點(diǎn)，更正他們的操作方法。學(xué)生在經(jīng)過教師的指點(diǎn)后就會明白自己實(shí)驗(yàn)的錯誤點(diǎn)，并且構(gòu)成自己的認(rèn)識，再次操作實(shí)驗(yàn)，加深印象，從而學(xué)習(xí)到溫度測量的正確方法。整個過程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀察、操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐探究活動才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)行及時地更正，到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

三、盡可能擴(kuò)大參與面，激發(fā)自主探究熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己想辦法以最短時間找出各種實(shí)驗(yàn)的最佳路徑，并在引導(dǎo)下讓學(xué)生調(diào)動多種感官，對提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這樣不僅著眼于學(xué)生自主探究，能夠主動建構(gòu)概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。課中，要求學(xué)生注重科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的每一組數(shù)據(jù)，自己按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究?？茖W(xué)課教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生思考、探索。激發(fā)思維，充分合作。討論時，先小組內(nèi)交流。在小組合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。整節(jié)課要保持同學(xué)們情緒高漲、興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中掌握科學(xué)基本知識，思維得到發(fā)展。

四、以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動中

小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們不聽話，其實(shí)這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不就應(yīng)再采用老方法，只是單純地講課，而能夠換一種方式，以玩促學(xué)，透過一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學(xué)生有興趣，透過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)潛力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握狀況明顯會好很多。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

五、自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)

小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一-些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生仿佛就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)潛力。其實(shí)，老師完全能夠換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎樣看？為什么？自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫忙他們。要明白，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生就能夠主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種潛力，在今后遇到類似事情，完全能夠憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。透過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進(jìn)攻，用心學(xué)習(xí)。自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。