呂倩華

【摘要】近幾年很多的專家與學(xué)者都提出——“生活化教學(xué)”這一教學(xué)方式，它也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)很大的啟發(fā)。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，在日常的教學(xué)活動(dòng)中加入實(shí)際的生活情境，能讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，活躍思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，小到身邊的數(shù)字，大到宇宙萬(wàn)物移動(dòng)的軌跡計(jì)算。如果學(xué)生可以從生活信息中抽象出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感、畏懼感就會(huì)慢慢消失，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、“生活教學(xué)”在教學(xué)中起著重要作用

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更引起教師的重視，而往往忽視了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際所存在的聯(lián)系。學(xué)生掌握了書(shū)本上的知識(shí)，但不會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用不能對(duì)接，不能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，也就阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)有樂(lè)趣，有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成就感，激勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行突破。正因?yàn)檫@樣，“生活教學(xué)”在教學(xué)中起著重要的作用。

二、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中遇到的問(wèn)題

（一）教師忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只關(guān)注知識(shí)的講授，把書(shū)本上現(xiàn)成的內(nèi)容教給學(xué)生，教師成為課堂的主體。這樣就忽略了學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一定的影響，他們的個(gè)性得不到發(fā)展，在課堂上的價(jià)值得不到體現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)思維活躍度也漸漸降低了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立性、質(zhì)疑性和創(chuàng)造性便被磨蝕得越來(lái)越少，慢慢地失去創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（二）學(xué)生對(duì)自已缺乏信心

信心是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)必不可少的因素，而創(chuàng)新最大的敵人便是缺乏自信。在進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中，缺乏自信往往會(huì)使想象力和獨(dú)創(chuàng)精神被磨滅，質(zhì)疑能力被削弱。現(xiàn)在很多的學(xué)生，都對(duì)自己缺乏信心，怕失敗、怕犯錯(cuò)、怕自己的表現(xiàn)很糟，怕被別人嘲笑，從而不敢嘗試、不敢冒險(xiǎn)。這讓他們只會(huì)一味地盲從，從而失去思維上的個(gè)性特征。

三、如何運(yùn)用“生活教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容

我們正在使用的是數(shù)學(xué)教科書(shū)——新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）第4版。本套教科書(shū)一直關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面的全面發(fā)展。其中，特別設(shè)計(jì)了多樣化的情境，來(lái)滿足不同地區(qū)學(xué)生的需要，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。另外，教科書(shū)安排的每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都關(guān)注到學(xué)生素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，以落實(shí)教育改革的精神，更能體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。

這就要求教師要對(duì)熟悉教材，并對(duì)教材進(jìn)行深加工、再創(chuàng)造。教師在備課時(shí)，要做到周密地、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方法，使每一個(gè)活動(dòng)帶有科學(xué)性、多樣性、有趣性。同時(shí)，所組織的活動(dòng)不能僅限于教科書(shū)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，更要結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際，結(jié)合本校的實(shí)際，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，選擇適合本班學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)“在我們身邊找數(shù)”的活動(dòng)課，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)說(shuō)身邊的事物。（我們班有多少人？我們的圖書(shū)角有幾本書(shū)？我身上穿的鞋子多少元……）數(shù)字在生活中都有什么用處？我家的門牌號(hào)是多少？我見(jiàn)過(guò)的人民幣金額有哪些……學(xué)生在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，興趣是非常濃厚的，每個(gè)同學(xué)都想說(shuō)出自己的想法。這樣的數(shù)學(xué)，才會(huì)讓孩子有親切感，也才能感到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境

人的大腦往往對(duì)所做過(guò)的事情記憶最深。學(xué)習(xí)也是一樣的道理，自己感受過(guò)的，才有想繼續(xù)了解它的愿望。在數(shù)學(xué)的課上，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，其實(shí)就是模擬生活的場(chǎng)景，使教學(xué)更接近我們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這使學(xué)生的興趣大大提高，參與課堂的積極性也隨之加大，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有許多的內(nèi)容都可以模擬成生活的場(chǎng)景，我們可以利用這些內(nèi)容，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如，在“人民幣的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“逛書(shū)店”的生活場(chǎng)景，把教室變成一個(gè)小書(shū)店，課前先讓學(xué)生把自己讀過(guò)的幾本課外書(shū)拿回來(lái)，標(biāo)上自己認(rèn)為合理的價(jià)格;再讓學(xué)生把相同價(jià)格的書(shū)本放在一堆，挑選幾位銷售員，便可以讓學(xué)生動(dòng)手購(gòu)買書(shū)本了。

在此過(guò)程，會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“我買兩本5元的書(shū)，應(yīng)該付多少元？”“我付了10元，買了一本4元的書(shū)，應(yīng)找回多少元？”當(dāng)然了，銷售員還可以進(jìn)行輪換，讓同學(xué)們感受不同角色帶來(lái)的樂(lè)趣。由于之前都沒(méi)有在課堂上購(gòu)物的經(jīng)歷，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興致滿滿，盡情地享受快樂(lè)。另外，我們還可以在“書(shū)店”的旁邊設(shè)立“小銀行”，讓顧客們可以自由去取錢和換錢。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，慢慢地把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，以及元、角、分之間的進(jìn)率問(wèn)題。

（三）回歸學(xué)生的生活空間

我們的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析身邊的事物，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如，我們?cè)诮虒W(xué)“長(zhǎng)度單位——米”時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸長(zhǎng)度的單位，對(duì)“米”沒(méi)有概念。那我們可以讓學(xué)生在教室里或者走廊上進(jìn)行實(shí)地的觀察與測(cè)量。首先，筆者會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：我們的教室有多長(zhǎng)？讓同學(xué)們利用自己手頭上的工具進(jìn)行測(cè)量，有的用尺子，有的用書(shū)本，有的用鉛筆……接著我們?cè)賲R報(bào)學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，得出的答案都不一樣，再引出我們的測(cè)量工具“米尺”和測(cè)量單位“米”。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)“米”有一個(gè)模糊的概念，再跟學(xué)生說(shuō)，我們雙臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度差不多就是“1米”。接著，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂手拉手站在教室的墻壁前，看看需要幾個(gè)同學(xué)拉起來(lái)。經(jīng)過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“米”的概念已經(jīng)比較清晰了。再讓同學(xué)拿著米尺，進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，得出教室的長(zhǎng)，最后，讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)，去測(cè)量自己感興趣的地方。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并把在課堂上學(xué)到的知識(shí)用回實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使教與學(xué)很好地相結(jié)合。

（四）解決現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹谖覀兊纳钪校瑪?shù)學(xué)無(wú)處不在，我們要讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于我們的生活，并更好地服務(wù)于生活的。如，在教授《整理房間》這一課時(shí)，我們先出示整理前與整理后的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，想想自己在日常生活中的做法。再提出問(wèn)題：你有什么方法整理好房間？這時(shí)候，有不少的同學(xué)會(huì)根據(jù)自己整理房間的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)的匯報(bào)交流，得出結(jié)論：要把同類的物品放在一起，這樣才能達(dá)到整潔、美觀的要求。接著，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)手去整理自己的書(shū)包，看看大家都有什么方案。最后，布置回家整理房間的任務(wù)。這樣的練習(xí)，能夠讓學(xué)生用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就要盡可能地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到激發(fā)，并能較好地發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

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