何文超

【摘要】小學(xué)生天性活潑好動，注意力集中能力有限，完整的數(shù)學(xué)邏輯體系還沒有形成，而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性相對較強(qiáng)的學(xué)科，課堂上學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難免會覺得晦澀難懂。為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的規(guī)律，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)新思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)有效的趣味性教學(xué)模式開展教學(xué)。本文將從數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開展趣味性教學(xué)進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的心理情趣作為教學(xué)的主導(dǎo)，通過寓教于樂、因材施教、個(gè)性發(fā)展的形式，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地探索新的理論知識。數(shù)學(xué)課堂上趣味性的增強(qiáng)，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)抽象思維能力。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的影響，應(yīng)試教育仍然是部分教師的教學(xué)方式，采用的仍是通過課堂由教師傳授知識，課下要求學(xué)生進(jìn)行題目的教學(xué)辦法，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，難以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師在課堂上一視同仁的教學(xué)方式，也導(dǎo)致教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特征，開展差異化教學(xué)。接下來，筆者將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味化教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

一、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂上，教師處于權(quán)威性的主導(dǎo)地位，自然而然與學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感，在課堂上缺乏與學(xué)生的互動。趣味性教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，需要教師與學(xué)生以平等的地位相處，加強(qiáng)課堂上的互動交流，為教師全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，營造輕松活潑的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。在課堂上以建立合作學(xué)習(xí)小組的方式，將生活中的現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，勇于論證，在討論交流、主動探索的過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，教師通過答疑解惑，糾正探索過程中出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤與理解偏差，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，樹立科學(xué)正確的數(shù)學(xué)思維。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時(shí)、分、秒》的課程中，就可以通過小組討論的形式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比如過馬路等紅綠燈、上學(xué)放學(xué)的時(shí)間等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念。掌握一小時(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒的知識，在各小組的練習(xí)比拼中，熟練掌握有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算，充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

二、在教學(xué)中構(gòu)建生活化情境

趣味性教學(xué)方法不拘泥于一種方式，有上文所說的互動小組學(xué)習(xí)的方式，還有互動模擬表演方式、游戲方式、引導(dǎo)方式、趣味講授方式等多種教學(xué)方式，需要教師根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度，教學(xué)目標(biāo)的完成效果靈活采取多樣化的趣味教學(xué)方式，幫助學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、實(shí)用性。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《元、角、分》的課堂上，就可以將教室模擬成商店，由不同學(xué)生扮演商家和顧客的角色，設(shè)置生活用品、學(xué)習(xí)用品、冰糕、玩具等不同定價(jià)的商品，構(gòu)建起一個(gè)模擬消費(fèi)的情境。扮演顧客的學(xué)生可以在購買商品付錢、扮演商家可以在為顧客找錢的過程中，初步掌握人民幣單元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系，通過現(xiàn)實(shí)化生活的情境模擬掌握元、角、分簡單的計(jì)算方式。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方式中，相較于書本教材，多媒體、電腦、手機(jī)等數(shù)字化媒介能夠更加吸引學(xué)生的興趣，以動畫、視頻的方式直觀展示比較抽象的圖形構(gòu)造，比如教師通過制作微課視頻的形式，在課前以微信群或QQ群提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體的認(rèn)識》的課程中，在微課中以圖片或者視頻形式展示現(xiàn)實(shí)生活中的冰箱、空調(diào)、蛋糕、高樓等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同特點(diǎn)，提前思考點(diǎn)線面構(gòu)成的立體圖形具備的特征。學(xué)生將自己的所思所想帶入到課堂中，可以增強(qiáng)學(xué)生對于立體幾何圖形的感性認(rèn)識。在對長方體和正方體有了初步認(rèn)識后，以折疊紙盒動手實(shí)踐的過程，去推導(dǎo)長方體、正方體的體積計(jì)算公式。通過觀察、操作、合作交流，使學(xué)生收獲良好的情感體驗(yàn)。

四、選擇游戲化教學(xué)的方式

在對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式探索中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上適當(dāng)以游戲化教學(xué)的方式是學(xué)生有效理解知識、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。興趣化教學(xué)提倡的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受學(xué)習(xí)中的樂趣，游戲與教學(xué)的科學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生理解、應(yīng)用和創(chuàng)造能力等綜合能力的提高。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《有余數(shù)的除法》的教學(xué)中，就可以將學(xué)生喜愛的卡牌游戲引入到教學(xué)中，教師通過隨機(jī)方式向?qū)W生分發(fā)一些不同圖案的紙牌，要求學(xué)生將紙牌上同一圖案的紙牌三張為一組，但是由于紙牌數(shù)量的限制，學(xué)生通過分發(fā)紙牌發(fā)現(xiàn)會有單獨(dú)圖案的牌無法形成一組。通過游戲操作和觀察思考，使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的產(chǎn)生過程，理解余數(shù)的表達(dá)意義，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，在趣味課堂的游戲教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究精神和抽象概況能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在開展趣味化教學(xué)實(shí)踐之前，教師首先要明確趣味化教學(xué)的教學(xué)目的，趣味化教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活能力、創(chuàng)造能力，是滿足學(xué)生在求學(xué)之路上求知欲、幸福欲的一種教學(xué)方式。趣味化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，筆者認(rèn)為是在尊重學(xué)生個(gè)性化、差異化的基礎(chǔ)上，通過建立和諧平等的師生關(guān)系，營造良好的自由數(shù)學(xué)課堂氛圍，在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以模擬現(xiàn)實(shí)生活情境、游戲化等多樣化的教學(xué)手段，有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂知識的應(yīng)用性，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識，為學(xué)生成為適應(yīng)社會不斷發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈倩倩.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略[J].考試周刊， 2017，40（44）：124-124.

[2]羅彥明.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：262.

[3]何瑞.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（4）.