林良君

【摘要】勞動(dòng)教育是全面育人的重要環(huán)節(jié)。而目前在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過程中，文化教育性的缺失情況比較突出，甚至純粹作為一種體力活動(dòng)，缺乏技能、思想的綜合教育，不符合“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的勞動(dòng)教育宗旨。語文老師往往是德育、勞動(dòng)教育的兼任教師，通過在勞動(dòng)課融合語文實(shí)踐活動(dòng)，重視勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與語文課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生從勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中獲得文化教育，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng);語文;實(shí)踐活動(dòng);教育性

列寧指出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來社會(huì)的理想是不能想象的，無論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”教育性實(shí)踐的育人價(jià)值非常明顯，是一種重要學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的重要方法，也是中小學(xué)生德育的關(guān)鍵方法。筆者任教小學(xué)語文，兼任勞動(dòng)課教師，在勞動(dòng)活動(dòng)中通過融合語文實(shí)踐活動(dòng)，提高文化教育性，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，達(dá)到了一定的育人效果。

一、優(yōu)化勞動(dòng)教育主題

我國是農(nóng)業(yè)大國，勞動(dòng)的美德、集體主義精神，傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化無不體現(xiàn)了中華民族文化特征。要傳承優(yōu)秀文化，就需要在勞動(dòng)實(shí)踐過程中注重文化教育性理念，塑造教育性，在教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容中對(duì)勞動(dòng)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們崇尚勞動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)勞動(dòng)。以融合小學(xué)《語文》五年級(jí)下冊(cè)古詩《四時(shí)田園雜興》為例，在指導(dǎo)學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)實(shí)踐中，重溫古詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，而學(xué)好文化知識(shí)是提高勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)，幫助父母勞動(dòng)、建設(shè)美好家鄉(xiāng)，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，是光榮而崇高的事。

二、設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

有意識(shí)、有計(jì)劃的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，不但可以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且還能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)如“小小環(huán)衛(wèi)工”主題勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合活動(dòng)計(jì)劃融入五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，再精心設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，重視實(shí)踐活動(dòng)的過程，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)創(chuàng)新精神，以精湛的勞動(dòng)技藝，獲得勞動(dòng)成果和贊譽(yù)。勞動(dòng)課中指導(dǎo)好學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境衛(wèi)生保潔勞動(dòng)方案，高效完成勞動(dòng)任務(wù)，向市民展示勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)干凈街道背后清潔工的辛苦，重新樹立感人的勞動(dòng)者形象。此外，讓學(xué)生積累描寫真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景、贊頌現(xiàn)代勞動(dòng)人物的素材，在提升學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的觀察和思考，更好地在其內(nèi)心深處樹立尊重勞動(dòng)的觀念。

三、滲透文化教育理念

勞動(dòng)活動(dòng)的開展，單一的教學(xué)方式是無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的，小學(xué)生勞動(dòng)要滲透文化教育理念，將重點(diǎn)放置在其文化的內(nèi)涵教學(xué)層面上，盡可能地結(jié)合和勞動(dòng)相關(guān)聯(lián)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)。在語文教學(xué)中有意釋放勞動(dòng)信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，在行動(dòng)中積極參與，感受到勞動(dòng)的價(jià)值所在，從服務(wù)自我到服務(wù)身邊人，進(jìn)而走向服務(wù)社會(huì)。勞動(dòng)教育融合語文學(xué)科，讓知識(shí)學(xué)習(xí)通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融入生命中，抵達(dá)靈魂深處。如，五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課中，雖對(duì)翻地、播種、收獲一字帶過，但就花生的好處進(jìn)行了熱烈的討論。這篇文章中作者最后的發(fā)言“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！备嬖V了學(xué)生只有做一個(gè)為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的勞動(dòng)者，為人做事要腳踏實(shí)地、不求虛榮，才是我們崇尚的人。

四、營造勞動(dòng)教育場(chǎng)景

小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐主要是圍繞日常生活勞動(dòng)。實(shí)踐既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是一種學(xué)習(xí)方式，勞動(dòng)教育要著眼學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)性和日常生活的時(shí)代性。應(yīng)更多地針對(duì)學(xué)生的身心年齡、實(shí)際接受能力，以及所處的地域特點(diǎn)等不同情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際及勞動(dòng)教育的要求，營造教育氛圍，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)分配到勞動(dòng)活動(dòng)中，從“做”中學(xué)， 從“做”中獲取豐富而真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)及感悟，牢固樹立勞動(dòng)意識(shí)。如以種蔥勞動(dòng)結(jié)合《種蔥》寫作為例，先讓學(xué)生說出自己的做法，學(xué)生通過漫談、交流資料，了解種植知識(shí)，在增長知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)觀念得到鞏固。再通過家庭勞動(dòng)教育，由學(xué)生在家長的指導(dǎo)下在自家陽臺(tái)、庭院進(jìn)行栽培。勞動(dòng)結(jié)合作文訓(xùn)練，學(xué)生一邊在勞動(dòng)，一邊在思考，勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的新思想啟發(fā)了學(xué)生，推動(dòng)了學(xué)生的語言能力和勞動(dòng)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感和思維，發(fā)展了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

具備文化教育性的勞作活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且讓他們看到了知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，親自體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，從思想上受到了正確人生觀的教育，在提高勞動(dòng)技能的同時(shí)，改善了勞動(dòng)情感態(tài)度。對(duì)勞動(dòng)課中文化教育性的提高進(jìn)行深入的探究，從融合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑去促進(jìn)勞動(dòng)活動(dòng)開展，彰顯了新時(shí)代勞動(dòng)教育特征。

[本文系2020年度廣東省教育研究院STEM教育專項(xiàng)研究課題“STEM教育理念下的小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”（課題編號(hào)：GDJY-2020-S-a025）]

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