楊林

摘 ?要：初中階段的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一些生物概念以及生物轉(zhuǎn)化的概念是比較難以理解，因此教師們要想辦法來(lái)開(kāi)展初中的生物教學(xué)模式，比如自己制作教具。這樣不僅讓初中的生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣、形式多樣，還可以提高學(xué)生的主動(dòng)性。接下來(lái)，我們針對(duì)初中生物科學(xué)探究能力培養(yǎng)進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：初中;生物;科學(xué)探究;能力培養(yǎng)

在初中的生物課堂上，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，有效地讓每一個(gè)學(xué)生都能夠把精力集中在生物課堂上，這樣利于生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠自主的參加到自制教具的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)檫@樣能夠有效提高學(xué)生們自身的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)探究能力的意義

經(jīng)過(guò)新課改的改革，探究式教學(xué)被當(dāng)前的教育模式所不斷的推廣和支持。在上課的每一分鐘，老師們讓每個(gè)學(xué)生組團(tuán)，或者是以小組為單位進(jìn)行探究，已成為了當(dāng)前的教學(xué)模式，把自制的教具應(yīng)用到課堂上，這是探究式教學(xué)的主要方法。以下將是筆者根據(jù)在初中階段生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)會(huì)應(yīng)用自制教具去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的幾點(diǎn)好處進(jìn)行總結(jié)。主要包括下面幾點(diǎn)：一、增強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的興趣。比如初中階段讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己制作的教具參加初中生物教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)自己制作了教具，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升。以上這種方法的話，可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地加入到教學(xué)當(dāng)中。二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。每個(gè)老師都可以用不同的方法，比如說(shuō)進(jìn)行組合、進(jìn)行設(shè)計(jì)等來(lái)進(jìn)行教具制作。比如在初中階段，生物課上就應(yīng)該要使用自制的教具，把對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較容易理解的知識(shí)，可以更加有效地讓去每一個(gè)學(xué)生把生物知識(shí)記在腦海里，整個(gè)生物的基本體系有一個(gè)階段性的了解。

二、初中生物科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略

（一）提高創(chuàng)新能力

在初中階段的生物實(shí)踐的課堂上，自己制作教具的主要原材料是以生活中的每一樣，可以從以下這些方面來(lái)獲取。日常的生活用品，已經(jīng)沒(méi)有利用價(jià)值的廢物等，這些原材料用來(lái)制作教具，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：可以有效節(jié)約成本，對(duì)周邊的生物環(huán)境也起了保護(hù)的作用。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用生活中隨時(shí)隨地都可以看見(jiàn)的東西，進(jìn)行教具的制作。讓學(xué)生們主動(dòng)制作教具，這樣有利學(xué)生們的積極主動(dòng)性培養(yǎng)。而這樣的方法，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)得到提高，這樣學(xué)生既能夠積極的參與到其中，又能夠提高自身獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。而且還可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠巧妙地掌握生物課本里面該掌握的知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能豐富學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

2.2提高記憶力

在初中階段的整個(gè)生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生們掌握好課本上相關(guān)的生物知識(shí)，并且要提高加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)注重自制教具的信息傳播性。自制教具在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著很大的作用，在考驗(yàn)著老師動(dòng)手能力與應(yīng)變能力的同時(shí)，也體現(xiàn)了老師的專業(yè)素養(yǎng)。更重要的是，自制教具能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受信息的傳播，從而更好地理解課文內(nèi)容，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素養(yǎng)。另外，在一些模棱兩可的課文教學(xué)中，如果老師遇到一些無(wú)法用言語(yǔ)解釋的內(nèi)容或定義，則可以用自制教具來(lái)表達(dá)出自己的想法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3提高學(xué)習(xí)能力

在初中階段，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)的過(guò)程中也是十分困難。當(dāng)面對(duì)于怎樣去描述現(xiàn)在這生物現(xiàn)狀這樣的內(nèi)容時(shí)候，老師們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)在生活中的實(shí)際的觀察，或者是對(duì)課本上的是圖片進(jìn)行理解和分析，不懂得再進(jìn)行請(qǐng)教。如果是面對(duì)一些比較困難，學(xué)生無(wú)法理解的生物知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就到了教具發(fā)揮作用的時(shí)刻。老師應(yīng)利用教具結(jié)合課本對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，所以，每一個(gè)老師在上課的過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)該把課本上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們實(shí)際情況相結(jié)合起來(lái)，然后再運(yùn)用相應(yīng)的自制教具進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)。這樣的方法能夠有效地讓學(xué)生們理解生物的知識(shí)，并且還能夠提高每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的想象力，也可以很好地幫助學(xué)生們對(duì)于這種抽象概念的理解。不僅這樣，還能夠讓每個(gè)學(xué)生都在大腦當(dāng)中形成一個(gè)完整的生物知識(shí)方面的體系。時(shí)刻幫助學(xué)生們抓住缺點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)初中階段的生物學(xué)習(xí)效率和課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)自制教具，并且把自制的教具將知識(shí)更加具體化、簡(jiǎn)單化，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更好地掌握生物知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的作用。

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