姜路燕

摘 ?要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的重中之重。為了更好地完成新課改中對(duì)學(xué)生和老師提出的要求，在教學(xué)過(guò)程中就要不斷地探索教學(xué)方法。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的目的已經(jīng)不單單只是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，與此同時(shí)，還要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，以便在不利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)的改變教學(xué)策略。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更加重視情知互促的教學(xué)方法。本篇文章就對(duì)此做出了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情知互促;課堂教學(xué);教學(xué)策略

情知互促其實(shí)就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以利用這種教學(xué)方法。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然影響著很多師生，這導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目沒(méi)有過(guò)多的感情，對(duì)于這個(gè)科目沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，最終也會(huì)阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的升華。因此，為了有效的改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)境況，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以廣泛的使用情知互促的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的更深層次的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，增添課堂趣味性

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在一定程度上影響著最終的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該妥善的處理教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如果要采取情知互促的教學(xué)方法，教師要先跟同學(xué)們說(shuō)明這種教學(xué)方法的概念，讓同學(xué)們能夠接受這種新的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)情緒指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀意識(shí)，主要包括對(duì)該科目的關(guān)注程度和對(duì)于該科目知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是否具備積極性，對(duì)于未知的問(wèn)題是否能夠主動(dòng)探索，如果沒(méi)有，教師就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到趣味性在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的作用，從而才能夠有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)課堂教學(xué)自主化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度與其他教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比難度較大，這不僅是由于高中數(shù)學(xué)這門課這不僅是由于高中數(shù)學(xué)這門科目自身的特點(diǎn)，它還受到來(lái)自于各方面壓力的脅迫，最主要的是源于高考的壓力。除此之外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，有一部分老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師永遠(yuǎn)站在教學(xué)的中心地位，學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握情況沒(méi)有受到足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位日趨下降，對(duì)于這門科目的興趣也逐漸降低，甚至?xí)a(chǎn)生消極的情緒，這種情緒對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大程度的不利影響。根據(jù)大量的課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)果來(lái)看，在數(shù)學(xué)老師開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，有很多學(xué)生是能夠跟著老師的思路學(xué)習(xí)的，但在他們完成課后作業(yè)時(shí)，就會(huì)遇到很多他們無(wú)法解決的困難。這些困難產(chǎn)生的原因其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生在上課時(shí)并沒(méi)有抓住課本知識(shí)的核心，他們產(chǎn)生“我會(huì)了”的錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)是由于老師在教學(xué)的過(guò)程中用一些較為隱晦的詞語(yǔ)提示引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有思考，只是跟著老師的提示循規(guī)蹈矩的說(shuō)出正確答案。所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以利用情之互促的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力。我們可以以人教版高中數(shù)學(xué)課本教材中有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容十分重要，它也是高考數(shù)學(xué)中的必考項(xiàng)。數(shù)學(xué)教師在講授這部分內(nèi)容是可以先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的檢測(cè)題來(lái)考察學(xué)生們對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握程度。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生固定的做題時(shí)間讓學(xué)生對(duì)測(cè)試題進(jìn)行作答。如果學(xué)生在解答這些題目的過(guò)程中遇到困難，老師不能直接告訴解題思路，可以采用以問(wèn)題的方式是給予指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在社會(huì)生活中，還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)是很多教師進(jìn)行課堂教學(xué)的得力助手。時(shí)代的進(jìn)步使教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以積極地使用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備采取情知互促教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

我們以人教版高中數(shù)學(xué)教材中立體圖形的證明題為例，在考察立體圖形的證明時(shí)，試卷所給的立體圖形往往是不規(guī)則的，有些學(xué)生可能立體感較差，因此在驗(yàn)證未知條件或者是檢查得出結(jié)論時(shí)，無(wú)法判斷自己所寫(xiě)的答案是否正確。如果在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備就能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步建立立體的觀念。在演示的過(guò)程中，要從多個(gè)角度呈現(xiàn)立體圖形，要保證演示視頻的流暢性。老師在推導(dǎo)結(jié)論的時(shí)候，可以向同學(xué)們用不同顏色的線條標(biāo)出相關(guān)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生通過(guò)觀察就可以探索最終的結(jié)論并能夠判斷其正確性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，素質(zhì)教育這個(gè)詞語(yǔ)已不再陌生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析學(xué)生的心理特征變化情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。與此同時(shí)，情知互促的教學(xué)模式在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用，他能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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