[摘 要]自主學(xué)習(xí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要教師花力氣，下功夫去設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，把學(xué)生從一味的聽(tīng)講中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將自己的認(rèn)識(shí)、思想、情感融于教學(xué)，讓學(xué)生成為鮮活的個(gè)體而不是老師的復(fù)讀機(jī)。

[關(guān)鍵詞]高職語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);方法探索

[作者簡(jiǎn)介]王蘭香（1964—），女，山西清徐縣人，文學(xué)學(xué)士，陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，主要從事高職語(yǔ)文教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] H193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0104-02[收稿日期] 2020-01-13

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)模式不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的收集整理，分析質(zhì)疑，探索實(shí)踐等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。那還需不需要教師的主導(dǎo)作用呢？毋庸置疑，如果離開(kāi)了教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)便無(wú)法圓滿完成。所以只有師生互相配合，教學(xué)良性互動(dòng)，才能完成自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者是一名高職語(yǔ)文教師，在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了一些探索?，F(xiàn)總結(jié)如下與諸位同仁共商。

一、養(yǎng)成作批注的習(xí)慣

人在生活中會(huì)遇到的很多問(wèn)題，除了通過(guò)社會(huì)實(shí)踐找到解決的辦法之外，大多都可以從書籍中找到答案，前人的探索為我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，所以我們有了“十年寒窗苦讀”。可是很多學(xué)生整日與書為伴學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意。究竟問(wèn)題出在哪里呢？為此，我做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是讀書不愛(ài)動(dòng)筆。課前預(yù)習(xí)，草草瀏覽而過(guò)，課堂上，老師不說(shuō)記下來(lái)，他們便不動(dòng)筆，課外閱讀時(shí)，以完成老師布置的任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)自己沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的要求，不善于思考和總結(jié)，對(duì)教師的依賴性很大;反觀，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的書本上，密密麻麻作滿了各種批注，課堂上，他們一邊聽(tīng)課，一邊對(duì)重要的知識(shí)及時(shí)筆記，以便課后進(jìn)一步消化吸收，他們學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)自己要求高。為此我開(kāi)始琢磨培養(yǎng)學(xué)生讀書做批注的習(xí)慣。

首先從課前預(yù)習(xí)著手。要求學(xué)生讀文章時(shí)，要相信自己的筆不要相信自己的腦子，不拿筆不讀書，邊讀書邊批注，舉凡用字、用詞、修辭、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法，思想內(nèi)容，情感抒發(fā)，人物性格，景物描寫、疑難問(wèn)題等等內(nèi)容，或者勾畫重點(diǎn)，或者總結(jié)概括，或者感悟體會(huì)，隨手標(biāo)注在原文的空白處，為講一步學(xué)習(xí)和理解打好基礎(chǔ)。

其次督促檢查評(píng)比。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要多次反復(fù)的訓(xùn)練。一開(kāi)始，很多學(xué)生習(xí)慣了中小學(xué)以老師講學(xué)生筆記的學(xué)習(xí)模式。要求他自主學(xué)習(xí)，有的嫌麻煩，有的不會(huì)做，有的做不好。這就需要教師指導(dǎo)、督促、檢查?？梢越o同學(xué)們介紹做批注的方法，可以讓作的好的同學(xué)給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，還可以以小組討論的方式交流，總之要采用多種方法幫助同學(xué)們樹(shù)立做批注的意識(shí)，教給同學(xué)們做批注的方法，同時(shí)還需將這一內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)之一納入考試評(píng)價(jià)體系，倒逼學(xué)生主動(dòng)去做。這樣有方法，有措施，有制度，才能保證教師的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

批注的過(guò)程就是一個(gè)分析思考的過(guò)程，是一個(gè)理解和加深的的過(guò)程。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了這種方法，就可以推而廣之的運(yùn)用到各種書籍的閱讀中，成為其終身學(xué)習(xí)的方法之一。

二、學(xué)生反轉(zhuǎn)角色為教師

高校學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，教師就可以抓住這個(gè)有利條件，給學(xué)生更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生做一次教師。選擇難度合適的的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主授課。先將學(xué)生分組，8到10人一組，每次兩組以作比較，以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。整個(gè)過(guò)程，由學(xué)生自己分工，自行擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容 ，自行搜集資料，組合素材，完成講授。教師做個(gè)答疑者和點(diǎn)評(píng)者以及后勤支持者即可。學(xué)生在備課過(guò)程中，免不了會(huì)有無(wú)助，會(huì)有疑惑，會(huì)有討論甚至爭(zhēng)執(zhí)，教師在保證學(xué)生不發(fā)生激烈沖突的情況下，不要過(guò)多的插手。因?yàn)檫@樣的過(guò)程，正是學(xué)生探求質(zhì)疑的過(guò)程，是學(xué)生思考?xì)w納的過(guò)程，是學(xué)生求同求異的過(guò)程，讓學(xué)生自由發(fā)揮為上。至于學(xué)生的講授內(nèi)容是否全面、正確，教師可以在最后的點(diǎn)評(píng)中補(bǔ)充糾正。多做建設(shè)性的評(píng)價(jià)，多提建設(shè)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生明確怎樣操作是正確的，為學(xué)生指明努力的方向。筆者感覺(jué)在這樣的實(shí)踐中，為了能有好的效果，學(xué)生反復(fù)的備課和試講，對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)有了更加深入的理解，他們的學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高。

三、排練有趣的課本劇

課本劇表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。是我喜歡的訓(xùn)練方法之一。我院所選的高職語(yǔ)文課本第四五兩個(gè)單元是小說(shuō)和影視作品單元，都是經(jīng)典名篇，適合排練課本劇。

可以提前一兩周先讓學(xué)生報(bào)名想飾演的角色。角色一經(jīng)確定，為了能把角色表演好，學(xué)生就必須大量查閱資料，深入到角色中，感受人物的喜樂(lè)悲歡，酸甜苦辣，體會(huì)人物情感。表演結(jié)束后，分組討論，對(duì)表演者的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢竟不是專業(yè)演員，所以主要是肯定優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。當(dāng)然通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)文章的主題思想，人物性格也能有更全面更正確的認(rèn)識(shí)。整個(gè)課本劇排練表演中，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，以防學(xué)生走入歧途。

有的學(xué)生，平時(shí)在班里學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，參與了這項(xiàng)活動(dòng)后，表演的潛能被激發(fā)，表演的天賦被認(rèn)可，成了班里的名人，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性也提高了，這是個(gè)意外的收獲。

四、重視課外閱讀

有的教師認(rèn)為，“大學(xué)語(yǔ)文”是文化課，在工科院校屬于基礎(chǔ)課，把課上了就行了，沒(méi)必要布置課外閱讀，筆者以為不然。教給學(xué)生讀書方法是我們語(yǔ)文教師的職責(zé)，督促學(xué)生多讀書也是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。書籍和文章的選擇以學(xué)生的興趣和思想探求為主進(jìn)行引導(dǎo)，在閱讀中培養(yǎng)正確的積極的世界觀和人生觀。所以開(kāi)學(xué)初，可以給出不少于10個(gè)篇目的書籍目錄，學(xué)生可以從中選取兩部作品，做重點(diǎn)閱讀。要求隨手記錄文章中不解之處和對(duì)文章的感悟。還需寫出兩篇讀后感。我們每一個(gè)人對(duì)同一事物的認(rèn)知是不一樣的，所以對(duì)于同一篇目，還需要開(kāi)展小組討論，讓大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，深入探討辯駁，目的不在孰是孰非，而在于激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，探求的興趣。讓大家在討論中形成自己的獨(dú)特閱讀習(xí)慣提高自己的認(rèn)知水平，培養(yǎng)自己的分析歸納能力。

同時(shí)，為了確保學(xué)生真正認(rèn)真讀書，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生閱讀的書籍，有沒(méi)有閱讀痕跡，是否做了批注，還可以在上課的時(shí)候，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的段落讀給大家聽(tīng)，將閱讀落到實(shí)處。

五、完善評(píng)價(jià)體系

上述方法的運(yùn)用實(shí)施，還需要有與之相輔相成的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作保障。中小學(xué)的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，因?yàn)槭艿街懈呖伎荚圀w制的制約，更注重一紙成績(jī)。高職院校，學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以教師可以制定更加符合人才培養(yǎng)的的評(píng)價(jià)方案。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要教師花力氣，下功夫去設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，把學(xué)生從一味的聽(tīng)講中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將自己的認(rèn)識(shí)、思想、情感融于教學(xué)，讓學(xué)生成為鮮活的個(gè)體而不是老師的復(fù)讀機(jī)。學(xué)的最高目標(biāo)是“授之以漁”，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，也將會(huì)為其終生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳海東.高職語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011，（18）：120-121.

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[4]王景.論高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”模式的效果[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：23.

Research of Cultivating Students' Self-study Ability in Higher Vocational College Chinese Teaching

WANG Lan-xiang

（Yangquan Vocational and Technical College， Yangquan， Shanxi 045000， China ）

Abstract： Self-study emphasizes students' learning initiative and independence in the whole teaching activities， emphasizes the cultivation of students' self-study ability， and encourages students to be the masters of learning. Cultivating students' ability to learn autonomously requires teachers to work hard to create suitable opportunities for students to learn autonomously， and to create suitable situations for students to learn autonomously， so as to liberate students from listening passively， to let students truly participate in the teaching activities， and to make students active learners rather than teacher's repeaters.

Key words： higher vocational Chinese; self-study; method exploration