劉燕

摘 ?要：小學語文教學中閱讀教學是非常重要的教學組成部分，也是提升學生綜合能力和水平的最重要元素。因而教師必須對小學語文閱讀教學給予極高的關注度，不斷創(chuàng)新教學方法和策略，增強學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化學生閱讀效果。文章將從小學語文閱讀教學現(xiàn)狀著手展開，提出具有建設性的教學改革措施，進一步提升小學語文閱讀質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實施策略

引言

小學語文閱讀教學中引導學生掌握閱讀方法和技巧是非常重要的，同時也是提升學生語言表達及理解能力最重要的教學內(nèi)容，這在某種程度上為學生之后的教學奠定良好的基礎。當前小學語文教學改革正在如火如荼地開展，語文閱讀教學改革也在全面推動。教師必須要加強語文閱讀教學的效率，培養(yǎng)學生具有良好的閱讀意識，豐富學生語文情感體驗，深化閱讀教學效果。

一、增加教學內(nèi)容，豐富閱讀教學形式

小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的，教師在開展閱讀教學中需要從學生的實際需求層面著手展開，豐富教學內(nèi)容，強化閱讀教學形式。讓學生感受到語文課堂的趣味性和靈活性，幫助學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展學生思維。從而讓學生在閱讀過程中感受到知識的魅力，積極主動地投入到教學活動中，這在很大程度上能夠提升語文閱讀教學的最終效果。這對于教師的教學也提出更高的要求，在開展閱讀教學之前，教師需要對文章的整體內(nèi)容及結構段落等內(nèi)容進行全面的梳理，同時借助現(xiàn)代化的教學手段輔助教學工作開展，加深學生對故事背景的了解和認知。這對于學生文章內(nèi)容的理解具有很大的幫助，使其快速融入到角色之中，更清楚地認知到作者創(chuàng)作的意圖及思想情感的表達。這對于學生語文綜合能力的提升具有極大的促進作用。閱讀教學本是語文課堂教學中不可分割的一部分，教師在開展教學活動過程中需要掌握好教學的深度和維度，讓學生在相對愉悅的氛圍下獲取更全面的教學內(nèi)容。例如：《臘八粥》教學活動中，教師可以通過多媒體的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，引入教學，幫助學生奠定學習的基本基調(diào)。鼓勵學生深入閱讀了解文章的主題，揣摩作者描寫時候的心態(tài)。對于文章人物語言的理解，教師可以引導學生反復推敲，獲取作者想要表達的思想情感。同時鼓勵學生通過細細品讀理解文章主人公的心理活動以及文章想要表達的主旨。良好的教學輔助可以最大限度激發(fā)學生閱讀的興趣，更重要的是可以幫助學生快速理解文章內(nèi)容，加深學生對文章主題的深化認知，也讓學生能夠在閱讀過程中體會到更多的樂趣，在相對良好的氛圍下獲取更完善的閱讀知識體系。

二、設置教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教材中蘊含豐富的教學素材，是培養(yǎng)學生具有良好素養(yǎng)的最重要的教學內(nèi)容，教師在組織閱讀教學過程中可以創(chuàng)設教學情境，引導學生在相應情境下更好的發(fā)揮自身的思維，提升閱讀教學的有效性。對于小學生而言，因為受到年齡和閱歷的限制導致其在閱讀文章過程中不能完全理解。這就需要教師為學生營造更好的學習空間，設置相應的教學情境，從而讓學生在學習過程中感受到學習的快樂。比如，教師可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生能夠動腦思考，一個有趣的問題可以激發(fā)學生學習的興趣和探知的欲望。比如《北京的春節(jié)》，教師首先引導學生說出每年春節(jié)都會有哪些活動，比如年夜飯、貼春聯(lián)、看春晚等。然后引導學生思考不同地區(qū)春節(jié)的習俗有哪些不同，各個區(qū)域的春節(jié)又有哪些有趣的活動和習俗。這在很大程度助長學生閱讀的欲望，同時也能建立教師和學生之間具有深度對話的渠道，培養(yǎng)學生具有良好的探究精神。不同情境的創(chuàng)設需要根據(jù)教學內(nèi)容而適當展開，讓學生能夠具有閱讀的興趣，在此基礎上學生才能深入分析內(nèi)容想要表達的情感和意志，進一步提升語文閱讀教學的最終效果。教師對于閱讀課堂教學的把控在很大程度上決定了最終的教學效果，培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣是幫助學生構建閱讀思維的重要前提。教師需要關注學生的閱讀感受和閱讀過程中遇到的問題，從而為學生提供更好的學習引導和幫助，提升學生整體思維閱讀的積極性。

三、拓展閱讀資源，增強閱讀效果

閱讀教學作為小學語文教學中最重要的組成部分，在教學思想上必須要給予更高的關注度，這直接關系到學生最終的學習效能。最新的課程標準指出，由于不同地區(qū)文化及風俗的差異性，不同區(qū)域的語文教學資源也各不相同，可以說是本地區(qū)獨有的語文資源，因而這部分內(nèi)容也可以作為學生學習語文知識的重要資源。教師可以有效借助這部分資源展開閱讀教學指導，這在某種程度上可以豐富閱讀內(nèi)容，活躍學生思維，又拓展學生學習空間，為學生提供更多語文實踐的機會。所以從某種程度上來說，語文閱讀教學不能局限于教師，教師需要引導學生從課內(nèi)向課外延伸，讓學生能夠在紛繁的世界中獲取更多的知識與技能，增長學生語文知識和技能，拓寬學生視野和思維，陶冶學生情操，從而提升語文知識教學的真正價值和意義，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。此外，學校需要為學生提供更多的閱讀材料和場所，組建圖書館及班級讀書角，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而讓學生具有更靈活的思維。小學階段正是學生成長的關鍵時期，教師需要具有大語文觀，整合課程資源，汲取一切可以利用的資源，從根本上提升語文閱讀教學的效果。語文教師需要具有掌控閱讀資源和閱讀風向標，為學生奠定良好的閱讀基石，這對于學生以后的閱讀提升具有很大的幫助。同時也讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，提升學生閱讀參與的積極性和有趣性，進一步促進學生語文閱讀能力得到顯著提升，為語文綜合能力的提升打下堅實的基礎。

結束語

總體來說，小學語文閱讀對于學生的成長及學習至關重要。這就需要教師對語文閱讀教學活動給予極高的關注度，采取適當有趣的閱讀教學方法增加學生參與的積極性，同時豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生學習體驗。讓學生形成良好的閱讀習慣和閱讀意識，從不同渠道獲取更多的學習資源，進一步改善學生綜合閱讀能力較差的現(xiàn)狀。文章從多個層面闡述了小學語文閱讀教學中教學方法及資源應用的重要性，從根本上促進小學語文閱讀教學獲得良好的教學效果，學生語文閱讀學習能力得以升華。

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