林燕茹

摘 要：初中英語教學(xué)是一門重要的必修課，新課程改革要求發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。在眾多學(xué)習(xí)能力中，自主學(xué)習(xí)是非?；A(chǔ)，又是具有拔高性的能力，是其他能力培養(yǎng)的根本。自主意味著有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主能力意味著有更高、更積極的學(xué)習(xí)能力，這就是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)其探究精神。文章以此為中心，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、 引言

初中英語的教學(xué)要求，在于初中生須掌握基本的英語知識(shí)，能夠與他人進(jìn)行簡單的英語交流，并具有一定的英語思維和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語教學(xué)效率，是一條可以形成閉環(huán)的教學(xué)邏輯。在教學(xué)中突出學(xué)生的主題性，將更多的互動(dòng)和權(quán)力交給學(xué)生，相信他們主動(dòng)向?qū)W的精神。在教師的引導(dǎo)下，很多任務(wù)他們是可以自主完成的，也有助于培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)更深的欲望。初中英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地掌握這門語言，也才能使其真正為我所用。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，要深入了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并制定相應(yīng)的策略和評(píng)價(jià)方式，靈活轉(zhuǎn)變，多方式教學(xué)。

二、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的前提，特別是自主學(xué)習(xí)方面，因?yàn)椤白灾鳌奔礊椤白园l(fā)”，很難有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是興趣，是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲。在初中英語教學(xué)中，要積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂演講、組織課堂小游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，可以借助經(jīng)典游戲“你畫我猜”來復(fù)習(xí)單詞。一個(gè)學(xué)生能夠看到英語單詞，另一個(gè)學(xué)生看不到，看到的學(xué)生需要將單詞通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，猜詞的學(xué)生需要猜出詞語，并用漢語意思進(jìn)行解釋?；蛘呷绻硞€(gè)教學(xué)主題比較吸引學(xué)生，學(xué)生有較多的感悟，可以直接組織課堂“演講比賽”。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10分鐘左右，上臺(tái)演講。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)意識(shí)和狀態(tài)，所以需要學(xué)生感受到課堂興趣的同時(shí)，又有充分的思考、展示的動(dòng)力，教師的肯定式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)也極為關(guān)鍵。和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要通過潛移默化的方式培養(yǎng)，是通過時(shí)間來逐漸實(shí)現(xiàn)的。不能急于求成，否則容易揠苗助長，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)反而有排斥感。自主學(xué)習(xí)意識(shí)更要求在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)，學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語有興趣，是一種熱情的趨勢(shì)。另外，對(duì)于英語學(xué)習(xí)中的學(xué)生來說，要不斷地獲得成就感，從而保持這份熱情和積極的動(dòng)力。對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一門新的語言，它更多的以知識(shí)的形式存在。新奇性降低，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容提出了更高的要求。教師要充分考慮學(xué)生的喜好，將英語從“學(xué)習(xí)”向“使用”轉(zhuǎn)變，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是具有實(shí)用性目的的。這樣的出發(fā)點(diǎn)體現(xiàn)了英語的“工具”性，是英語作為語言的本質(zhì)。要通過增加學(xué)生的習(xí)得體驗(yàn)，來優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極和樂觀，在課堂中更有活力。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不是強(qiáng)壓，或是通過技巧性就能培養(yǎng)的，是學(xué)習(xí)的一種心態(tài)和認(rèn)識(shí)，是在學(xué)習(xí)過程中自然而然形成的。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成后，教師要為學(xué)生搭建更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂“舞臺(tái)”，他們可以更加自由發(fā)揮自己的求知欲和探索欲，有更寬松的自我展示的氛圍。因此教師要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變課堂教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果只是有意識(shí)，而不具備自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)的火焰很容易被澆滅。將過去的“以教師為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”;將過去對(duì)“語法、詞匯、詞組”的解釋和反復(fù)操練，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生主動(dòng)去接觸語言實(shí)踐，運(yùn)用和歸納語言規(guī)則”。這些教學(xué)模式的變化，會(huì)給英語課堂帶來新的生命力，這也是教師可以落實(shí)的方法之一。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，將課堂的中心進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)自主地成為學(xué)習(xí)者，在自己的意愿和認(rèn)識(shí)下學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者，需要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。此外，增加課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)英語的魅力，積累語言技巧。英語的“工具”性要求英語需要作為一種道具存在于人們的生活中，它需要被“用”，才有價(jià)值。如果只是出現(xiàn)在試卷中，出現(xiàn)在學(xué)習(xí)課堂語言環(huán)境的模擬中，其實(shí)踐價(jià)值是比較低的?？梢栽黾右恍┥钋榫衬M的活動(dòng)，將生活中的情境進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”，學(xué)生既有熟悉感，又能夠體驗(yàn)英語給自己生活帶來的便利。這種生活類的情境活動(dòng)，比課堂對(duì)話的重復(fù)練習(xí)要有價(jià)值地多。容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)自主表達(dá)的能力。若是真的在實(shí)際生活中遇到這類場(chǎng)景，也敢于表達(dá)。在自主課堂中，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)。所以自主課堂也是在教師的合理“掌控”范圍內(nèi)的，不用擔(dān)心“失控”。當(dāng)然，教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不代表教師對(duì)學(xué)生的“放任自由”，教師必須做好提前的備課工作，否則在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，容易方向走偏，學(xué)習(xí)效率下降。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式還要求教師對(duì)學(xué)生有足夠的觀察力，去評(píng)價(jià)和分析他們?cè)诤畏N模式下更加主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)效率更高。從而分析其特點(diǎn)及共同點(diǎn)，為新教學(xué)模式的產(chǎn)生奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。教師對(duì)課堂如此的宏觀把控是不會(huì)讓課堂重回“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂，相反會(huì)讓課堂的紀(jì)律性更強(qiáng)，也會(huì)更加高效。為了積累和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師需要及時(shí)對(duì)英語課堂進(jìn)行反思，思考在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)是積極的，哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有些被動(dòng)和壓抑。對(duì)比這些環(huán)節(jié)的差異，往往能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及后續(xù)教學(xué)中需要規(guī)避的地方。提升學(xué)生的自主性，教師更容易作為教學(xué)觀察者獲得第一課堂現(xiàn)象，但若是不對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么教學(xué)價(jià)值也就下降了。

四、 以互動(dòng)教學(xué)為課堂核心

奠定了自主學(xué)習(xí)的基調(diào)，并不意味著學(xué)生“各學(xué)各的”，他們是有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排的，只是在這個(gè)過程中，個(gè)人的自主性非常關(guān)鍵。所以教師可以通過互動(dòng)教學(xué)的方式，不斷引導(dǎo)和修正學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路線，保證課堂效率?；?dòng)教學(xué)的方式有很多種，結(jié)合自主學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與自己互動(dòng)，而不是傳統(tǒng)課堂中的“一問一答”。而且比起教師讓學(xué)生提問，不如讓學(xué)生主動(dòng)提問，兩者還是有較大區(qū)別的。教師需要傳遞給學(xué)生一種觀點(diǎn)，課堂提問并不是“可恥”的，有問題的學(xué)生已經(jīng)比其他人多思考了一些。而且可以先從問題的數(shù)量，再到問題的質(zhì)量，逐漸提升。因?yàn)閷W(xué)生思考和提問的質(zhì)量是在逐漸提升的，只有先形成提問的習(xí)慣，才能逐步提升問題的質(zhì)量，從而形成更高質(zhì)量的互動(dòng)。教師可以通過小組競(jìng)賽的方式，如在以“食物”為命題方向，將學(xué)生近期所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總，然后讓學(xué)生在游戲中盡可能多地說出食物的英文名稱，兩組比賽，看誰說的更多。這樣學(xué)生有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，更與教師和其他同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，會(huì)有很好的教學(xué)效果。以游戲的方式來激發(fā)互動(dòng)，是最簡單直接的方式，當(dāng)然也是在教學(xué)初期比較有效的。互動(dòng)可以借助游戲的趣味性，逐漸被學(xué)生所接受，漸漸地養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)互動(dòng)的習(xí)慣。而且和普通教學(xué)不同的是，學(xué)生的枯燥感大大降低，與教師的互動(dòng)會(huì)更加自然。當(dāng)然教師還要注意的是，在互動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，多采用一些鼓勵(lì)教學(xué)的方式，給學(xué)生充分的自信心，他們才更愿意展示自己，從而使他們的自我能力得到發(fā)展提升。

五、 結(jié)合多媒體的教學(xué)方式

英語的實(shí)踐性等在課堂中需要通過一定的媒介來表達(dá)，而且是具有形象性、趣味性和平臺(tái)性的，多媒體能很好地實(shí)現(xiàn)這一功能。首先多媒體和英語教學(xué)的結(jié)合，必然是有教學(xué)火花的，是能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)提升一個(gè)檔次的。簡單來說，從課本靜止的對(duì)話圖片，到多媒體中動(dòng)態(tài)的，有原聲的英語對(duì)話，形象提升了很多，學(xué)生也能夠用耳朵、眼睛共同在“多媒體”中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而且多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的可復(fù)制性，學(xué)生可以將多媒體課件拷下來，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂，一般會(huì)割裂課堂和課下時(shí)間，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，在課下只能通過練習(xí)題來鞏固，和課堂的聯(lián)系缺少媒介。而多媒體，可以將課上課下聯(lián)系起來，是重要的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體在英語自主學(xué)習(xí)方面也提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑，如借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以看一些英語電影，聽一些英語公開課，或是直接學(xué)習(xí)英語課件等等。因?yàn)檫@些多媒體內(nèi)容的出現(xiàn)，讓學(xué)生擁有了更多的英語學(xué)習(xí)資源，也就更容易發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有利的。另外，利用微課的方式，讓學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，再通過習(xí)題的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)自己監(jiān)督和評(píng)價(jià)的能力。

六、 組織課外活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，在課外組織活動(dòng)是有優(yōu)勢(shì)的，不僅可以學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)，而且能夠綜合其他學(xué)科內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、語文、政治等等。因?yàn)橛⒄Z是一種形式，但具體的內(nèi)容卻必然是其他的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如在超市中使用英語，可能會(huì)用到一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果是在社區(qū)環(huán)境中，可能與思想政治課相關(guān)，結(jié)合一些政治教育的內(nèi)容。組織課外實(shí)踐活動(dòng)，一般會(huì)以小組的形式開始，在特定的時(shí)間內(nèi)，完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)，并且寫實(shí)踐總結(jié)。在英語活動(dòng)中，可以練習(xí)到學(xué)生的英語口語和聽力，在總結(jié)寫作中可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和詞匯量。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合英語水平的提升。和傳統(tǒng)課堂不同的是，英語教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生作為絕對(duì)的自我主導(dǎo)，要完成自己和成員、伙伴的任務(wù)，以團(tuán)結(jié)、互助的方式進(jìn)行討論，然后完成。在這個(gè)過程中，所遇到的困難也都需要自己去克服，而通過這樣的方式獲得的知識(shí)，也是更加扎實(shí)的。組織課外實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要確認(rèn)好主題，給學(xué)生設(shè)置一定的范圍，防止出現(xiàn)偏題的情況，否則實(shí)踐效率可能是較低的。當(dāng)然教師要從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助他們做好總結(jié)，提升英語實(shí)踐能力，不斷夯實(shí)英語自主學(xué)習(xí)的能力。

七、 結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從個(gè)人意識(shí)入手，注意教學(xué)方法，提高課堂的互動(dòng)性，并給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，進(jìn)一步肯定和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成教學(xué)閉環(huán)。

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