劉孟紅

【摘要】在初中階段，物理是一門很重要的課程，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。只有基礎(chǔ)打好了，學(xué)生才能在高中、大學(xué)乃至今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加得心應(yīng)手。初中物理對(duì)學(xué)生的思維能力和想象能力提出了要求，這一時(shí)期的學(xué)生思維模式還沒有定型，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，如果在這一階段教師能夠通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂教育中，那么會(huì)給將來的物理學(xué)習(xí)帶來極大的好處。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 真情實(shí)感 生活化

物理學(xué)科是以復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，光怪陸離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它需要學(xué)生深入了解一些物理現(xiàn)象。教師和學(xué)生在課堂中對(duì)這些物理現(xiàn)象的接觸，基本僅限于教師的實(shí)驗(yàn)操作。有的學(xué)?？赡軙?huì)給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們親手去做實(shí)驗(yàn)感知物理現(xiàn)象，但是這些對(duì)物理的學(xué)習(xí)是不夠的。隨著新課改的深入發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造積極的課堂氛圍，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

一、初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀與問題

1.課堂教學(xué)中缺乏情境創(chuàng)設(shè)元素

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，很多初中物理教師對(duì)情境教學(xué)法持懷疑態(tài)度，他們認(rèn)為課堂應(yīng)該以傳授知識(shí)點(diǎn)為主，而物理的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于提升成績。在這種主觀意識(shí)的影響下，課堂教學(xué)極端缺少情境創(chuàng)設(shè)元素，教師們更加傾向于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和習(xí)題的解答，課堂教育也多是教師采用填鴨式灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行，學(xué)生很少能得到時(shí)間進(jìn)行自我思考或者小組討論，更不要說主動(dòng)去探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)設(shè)的情境過于老套

實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加主動(dòng)，將物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)并且易于理解。但是，我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，采用的方法非常老套，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)用處也沒有。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化為熱能的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多老師會(huì)讓學(xué)生抬頭看電燈，舉燈管發(fā)光會(huì)變熱的例子，這種例子學(xué)生們幾乎人人都知曉，再在課堂上舉出來就顯得毫無吸引力，只能讓學(xué)生感到厭煩，根本起不了什么正面作用。

3.缺乏新意及真實(shí)情感

在初中物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要投入真情實(shí)感。曾經(jīng)有一個(gè)教育學(xué)家說過：“如果人們吃10g的鹽，會(huì)感覺很咸，但是如果把這10g鹽放入湯羹當(dāng)中，那么它會(huì)變成一道美味，再吃下去是一種享受，而同時(shí)人體也接受了這10g鹽。”這種情境創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生感覺很美好，并且這種例子非常生活化，也比較利于理解。而有些教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候缺乏真情實(shí)感，其創(chuàng)設(shè)的情境只停留在表面上，讓學(xué)生理解起來更加困難，反而起到了反作用。

二、初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.讓學(xué)生變成課堂的主人，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該擺正態(tài)度，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們真正開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更快地吸收知識(shí)，這就需要教師采用一些有趣的情境創(chuàng)設(shè)手段。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第九章液體壓強(qiáng)這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，然后灌滿水，在不同的部位扎幾個(gè)洞，通過觀察不同深度水噴出的距離來對(duì)液體壓強(qiáng)這一理論進(jìn)行記憶。通過這種方式，學(xué)生的記憶會(huì)比較深刻。

2.利用情境創(chuàng)設(shè)來啟發(fā)學(xué)生思考

初中階段的學(xué)生正是好奇心旺盛的時(shí)候，想法很多，想學(xué)的知識(shí)也很多，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，在學(xué)習(xí)聲波振動(dòng)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生欣賞一段音樂，同時(shí)將音響用塑料袋包好放入水中，這時(shí)候?qū)W生們能清楚地看到水面出現(xiàn)了振動(dòng)，但是水為什么會(huì)振動(dòng)，有了這種疑問，學(xué)生們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)更加感興趣。

3.情境創(chuàng)設(shè)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

做實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀地感受到物理現(xiàn)象的發(fā)生和變化，如果離開實(shí)驗(yàn)談物理，那就相當(dāng)于紙上談兵。特別是在教學(xué)當(dāng)中，如果不讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，再怎么創(chuàng)設(shè)情境也是徒勞，所以，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第八章摩擦力這一節(jié)的時(shí)候，教師可以先觀看一段視頻，下大雪的時(shí)候，有的車輪胎上會(huì)綁上鐵鏈子，這其實(shí)就是利用了摩擦力的力量。觀看完視頻之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生拿打磨程度不同的木塊進(jìn)行摩擦來感知摩擦力的大小。這種情境創(chuàng)設(shè)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生們主動(dòng)帶入自己的思考，并且從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)是一種非常重要的教學(xué)手段，雖然在當(dāng)前的課堂教學(xué)中還存在著不足，但是只要我們擺正教學(xué)態(tài)度，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式好好利用，不斷提升自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，一定會(huì)達(dá)到提高物理教學(xué)水平的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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