莊嚴(yán)

【摘要】現(xiàn)如今，在教學(xué)改革中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)也是學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵性的時(shí)期，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)全面型發(fā)展的人才是小學(xué)教學(xué)的最重要內(nèi)容。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的好奇心還較高，情景教學(xué)就是利用視頻、音頻及圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼合于實(shí)際的教學(xué)模式，從而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)有效教學(xué)的方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)道德與法治 情景教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，心智還尚未完全成熟，在對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)的時(shí)候可以更好地讓學(xué)生將知識(shí)熟記心中并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪凶陨頁(yè)碛械奶匦浴！兜赖屡c法治》是教學(xué)中最豐富的學(xué)科之一，包含了法律、民族、經(jīng)濟(jì)甚至心理學(xué)等相關(guān)的情感知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中也正因?yàn)槠渖婕暗闹R(shí)面較為廣泛，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。在新課改的基礎(chǔ)下，小學(xué)教學(xué)逐漸增添了多樣的教學(xué)模式，情景模式就是其中最具有特點(diǎn)的一種模式，可以為教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)具有特點(diǎn)的情境，在情境中學(xué)生可以深入了解所學(xué)知識(shí)并促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生向“全面發(fā)展的人”進(jìn)軍，逐漸向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)培育方式。

一、在情景模式下培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)意識(shí)

核心素養(yǎng)是學(xué)生最基本的能力，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小他們的思維還處于發(fā)展時(shí)期，只有讓學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣才可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)是最能夠吸引小學(xué)生注意力的一個(gè)方式，只有在教學(xué)中加入一些新穎的互動(dòng)方式，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中懂得教師教學(xué)的主要意義與目的。要想加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)能力就需要教師在教學(xué)中利用教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果教師只是單純的平鋪直敘，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是無(wú)趣的，學(xué)生的素養(yǎng)意識(shí)也就不會(huì)完成。所以，只有把握課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)有效地情景導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容感興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂感興趣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胱约合矏?ài)的內(nèi)容，充分將可課堂內(nèi)容完善，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的學(xué)習(xí)。

二、在體驗(yàn)活動(dòng)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律相結(jié)合，將原本具有的低階學(xué)習(xí)活動(dòng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂H身獲得體驗(yàn)感受的深層次思維，在教學(xué)中通過(guò)親身感受可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)的性格，在親身的感受學(xué)習(xí)中可以促使自身思維靈活主動(dòng)性。在教學(xué)中教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生可以親手制作出自己喜愛(ài)的情境，在不斷跳動(dòng)的思維中促使靈動(dòng)的思考可以從指尖流出，同時(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)的幫助下學(xué)生可以通過(guò)集思廣益的思維模式共同討論情境模式的構(gòu)建方式，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入學(xué)習(xí)中可以利于學(xué)生充分地吸收知識(shí)，在小組主動(dòng)思考和成員之間的相互配合中學(xué)生可以盡最大可能挖掘自身的潛能，在學(xué)習(xí)模式的深化下，可以拓展自身的思維，從而獲得核心素養(yǎng)的提升與培育。

三、在核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)模式的應(yīng)用

1.教學(xué)通過(guò)音頻、圖片、故事等方式創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)《道德與法治》所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展中占據(jù)了極其重要的地位，教學(xué)中如果將音頻與圖片等方式與教學(xué)融合就會(huì)取得事半功倍的效果。音樂(lè)和圖片是一種直接扣人心弦的藝術(shù)表達(dá)形式，因?yàn)樵诒磉_(dá)時(shí)可以觸動(dòng)人們的心靈深處，在教學(xué)情境設(shè)定的時(shí)候可以利用與內(nèi)容相符的歌曲作為輔助教學(xué)手段，在歌曲的播放中感染學(xué)生的情緒，或者由學(xué)生進(jìn)行演唱，甚至可以在歌曲中加入一些學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從以營(yíng)造出教師預(yù)設(shè)的心理合理區(qū)域，學(xué)生在聽(tīng)歌或者演唱的時(shí)候都可以很好的領(lǐng)悟教學(xué)的基本內(nèi)涵。同時(shí)，圖片也是創(chuàng)設(shè)情境的一種方式，學(xué)生可以搜集自己覺(jué)得最有意義的圖片在教室中展現(xiàn)出來(lái)，并講出圖片所涉及的道德故事，通過(guò)故事的講述形成一種自然的課堂氣氛，并在故事的講述中設(shè)立一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)一些存在的問(wèn)題進(jìn)行反思與思考，培養(yǎng)出學(xué)生的分辨能力，激發(fā)學(xué)生的感悟能力，從而讓學(xué)生深刻明白《道德與法制》與生活的關(guān)聯(lián)性。

2.在現(xiàn)代信息技術(shù)手段下創(chuàng)設(shè)生活情境

在時(shí)代的發(fā)展中現(xiàn)代的技術(shù)水平也在逐漸提升，而網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展更為教學(xué)資源提供了更有力的教學(xué)保障，提供了更多教學(xué)的可能性。在情景的構(gòu)建中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生自主下載有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也可以利用“動(dòng)物世界”等影視的片段讓學(xué)生感受到生命的可貴性，這些積極上進(jìn)具有正能量的視頻可以達(dá)到有效的教人化育作用，還可以增加課堂的氛圍，讓學(xué)生被其感染。將教學(xué)與生活結(jié)合就是在學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)時(shí)，利用課堂辯論的方式讓學(xué)生進(jìn)行辯論情景的演示，在課前教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容搜集一些相關(guān)素材，并運(yùn)用搜集的素材在課堂進(jìn)行演示辯論，在加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就可以很好地將其解決，這樣可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

3.在情境模式的構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

雖然小學(xué)生在知識(shí)局限的影響下并無(wú)法深刻的研究所學(xué)內(nèi)容，但是只要教師對(duì)其進(jìn)行逐步的引導(dǎo)探索就可以點(diǎn)燃自身思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)能力。情境模式的構(gòu)建就是在問(wèn)題的設(shè)立中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)作用，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)立一個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，并由這個(gè)問(wèn)題作為延伸引導(dǎo)學(xué)生日常生活需要具備的能力素養(yǎng)，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠獨(dú)立自主解決的能力。新課改下的核心素養(yǎng)就是將教師的教學(xué)理念更新，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在情境模式的創(chuàng)設(shè)中學(xué)生可以共同交流，學(xué)會(huì)自主開(kāi)心的交流，在充滿著有趣的教育情境氛圍中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，情境教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還可以將學(xué)生的素養(yǎng)能力進(jìn)行提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)，其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，并不在意學(xué)生對(duì)知識(shí)是否完全理解與吸收，而在情景教學(xué)模式中可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得生活中道德的重要性?！暗赖隆笔且粋€(gè)人最基本的素養(yǎng)，在具有娛樂(lè)性與輕松的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制教育，就可以真正對(duì)學(xué)生教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)目標(biāo)。

情境模式的創(chuàng)設(shè)，就是教師通過(guò)繪聲繪色的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)及傾聽(tīng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生可以真正理解所學(xué)知識(shí)并有效運(yùn)用知識(shí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)可以獲得素養(yǎng)上的提升。

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