李路路 梁艷 何標(biāo) 孫立志

摘 ?要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在繼承和堅(jiān)持體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想、“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念上，確立了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育道德三方面建立新穎的課程內(nèi)容體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量，明確了不同年級(jí)學(xué)生3個(gè)方面核心素養(yǎng)的發(fā)展預(yù)期，指出了不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)安徽省中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施效果進(jìn)行研究具有重要意義，有助于推進(jìn)基于“新課標(biāo)”的中小學(xué)體育與健康課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有助于完善安徽省中小學(xué)階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于豐富安徽省體育與健康課程理論體系和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?核心素養(yǎng) ?體育與健康 ?實(shí)施效果 ?學(xué)業(yè)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（b）-0142-04

Abstract： The curriculum standard of physical education and health in senior high school （2017 Edition） inherits and insists on the "heal the first" as the guiding mind， and establishes the core quality of the subject of physical education and health on the concept of "student development as the center"， and builds a new curriculum content system and academic quality from three aspects， such as， sports ability， healthy behavior and sports morality. It also makes the development expectation of the key competences in three aspects clearly for different grade students， and it also points out the level of academic quality that students in different grades should achieve. Under the guidance of this goal， it has the great significance in the implementation effect of physical education and health curriculum in primary and secondary schools in Anhui Province， which is helpful to promote the construction of the evaluation system of the academic quality of physical education and health curriculum in primary and secondary schools based on the "New Curriculum Standard"， and it also improves the physical education and health curriculum standard in primary and secondary schools and enriches the theoretical system and evaluation system in Anhui Province.

Key Words： Primary and secondary schools; Core literacy; Sports and health; Implementation effect; Academic quality

學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，而學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，是結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的全面體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）指出：高中體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量是在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育道德3個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科核心素養(yǎng)的總體水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量的制定有助于學(xué)生體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)水平的達(dá)成，明確不同水平階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，有利于國(guó)家教育主管部門對(duì)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)和督導(dǎo)評(píng)估，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

1 ?核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的研究始于發(fā)達(dá)國(guó)家，1997年，國(guó)際經(jīng)合組織便開始“素養(yǎng)的界定與遴選，理論和概念的研究”等基礎(chǔ)工作。2005年，歐盟發(fā)布了“終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，歐洲參考框架”等研究成果。2012年，聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)“學(xué)習(xí)成果衡量特設(shè)工作組（LMTE）”項(xiàng)目等，掀起了圍繞核心素養(yǎng)主題探究國(guó)際教育協(xié)同發(fā)展的研究熱潮。隨后英國(guó)、美國(guó)、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭等國(guó)家緊緊圍繞核心素養(yǎng)展開課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與修訂，主要涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容、框架及與課程的融合研究等?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程變革已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的新標(biāo)桿。2014年，教育部明確指示：“各級(jí)各類學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。”核心素養(yǎng)是一種正確的價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是隨不同學(xué)段動(dòng)態(tài)變化的，在一定程度上講，核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)的另一種詮釋。而體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系主要由華東師范大學(xué)季瀏教授聯(lián)合國(guó)內(nèi)眾多體育課程專家進(jìn)行研制，研制組一致認(rèn)為體育課程能為立德樹人做出突出貢獻(xiàn)的著力點(diǎn)包括培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，故也是體育核心素養(yǎng)的3個(gè)關(guān)鍵維度。其中，運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力核心素養(yǎng)的主體構(gòu)成部分，也是體育學(xué)科三大核心素養(yǎng)中最重要的載體。

2 ?學(xué)業(yè)質(zhì)量及評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量不僅要告訴學(xué)生通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)之后要達(dá)成什么，而且還要引導(dǎo)朝著什么方向發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度提煉了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是制定體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量的依據(jù)和最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，而體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量及其相應(yīng)的水平又是學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)不同階段的具體體現(xiàn)和衡量指標(biāo)，是3個(gè)方面學(xué)科素養(yǎng)的具體化和集中體現(xiàn)。

科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量關(guān)系到評(píng)價(jià)能否真正發(fā)揮反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)功能，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)與改進(jìn)等作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)是體育與健康課程改革中面臨的重要問題。因此，針對(duì)這3個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)如何開展有效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)就變得尤為關(guān)鍵。通過(guò)檢索近年來(lái)我國(guó)關(guān)于體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn)：大部分的研究主要集中于對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)的理論探討和對(duì)國(guó)家政策的解讀，而對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素的實(shí)證研究重視程度不夠。樊偉對(duì)北京市小學(xué)五年級(jí)體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素研究發(fā)現(xiàn)，北京市小學(xué)五年級(jí)體育學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)存在明顯的性別差異和城郊地區(qū)差異，不同性別學(xué)生在“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”分領(lǐng)域差異顯著，筆者認(rèn)為可以通過(guò)提高體育教師教學(xué)能力、有針對(duì)地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化保障等方面提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。崔敏祥通過(guò)對(duì)武漢市初中體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，武漢市初中生體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)整體水平較高、優(yōu)秀率較低及小部分學(xué)生體育學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，存在明顯的區(qū)域及校際差異，體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂等情況。

3 ?體育與健康課程實(shí)施效果

課程實(shí)施是指將體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康課程計(jì)劃等付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是體育課程改革的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，沒有切實(shí)可行且行之有效的課程實(shí)施方案，再先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)也只能是空談。換而言之，沒有體育課程實(shí)施，便沒有完整的體育課程，只有當(dāng)教師在學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中真正執(zhí)行和實(shí)施了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程的理念和目標(biāo)才可能轉(zhuǎn)換為學(xué)?！爸X的課程”、成為體育教師“運(yùn)作的課程”、促進(jìn)學(xué)生全面參與的“體驗(yàn)的課程”，體育與健康課程才可能真正實(shí)現(xiàn)其在增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高心理健康水平、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力及養(yǎng)成健康生活方式等方面的價(jià)值。而對(duì)體育與健康課程實(shí)施效果研究可以了解當(dāng)前體育與健康課程實(shí)施狀況，診斷體育與健康課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、深化和創(chuàng)新。湯利軍對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程實(shí)施效果研究后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育課程實(shí)施效果城市好于農(nóng)村，地區(qū)差異明顯，學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度及體育行為發(fā)生積極變化，體育教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、校本教材開發(fā)等方面發(fā)生了積極變化。一項(xiàng)針對(duì)四川省綿陽(yáng)市初中體育與健康課程實(shí)施效果的研究也認(rèn)為中學(xué)生參與體育項(xiàng)目獲得的熱情有很大提高，大部分學(xué)生對(duì)健康有正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了一定的改善。王麗霞對(duì)河北省初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果研究后認(rèn)為，河北省初中5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成與新《標(biāo)準(zhǔn)》要求仍存在一定差異，存在明顯的城鄉(xiāng)差異，教學(xué)存在組織形式及評(píng)價(jià)方式單一等問題。曹宏達(dá)通過(guò)對(duì)臨汾市初級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果研究發(fā)現(xiàn)，臨汾市初級(jí)中學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大變化，體育教師重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)主體更加豐富等趨勢(shì)，但也存在教師科研水平參差不齊、學(xué)校重視有待提高等問題。潘明等人的研究發(fā)現(xiàn)，牡丹江市普通高中體育與健康課程全面實(shí)施新課程改革取得可喜的成績(jī)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的體育教學(xué)模式，但也存在校際差異、實(shí)施效果的多樣性等問題。劉保等人的研究發(fā)現(xiàn)，缺乏有效的課程指導(dǎo)培訓(xùn)體系是體育與健康課程實(shí)施過(guò)程中遇到的最大難題，而體育教學(xué)設(shè)施短缺及教師課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱對(duì)體育與健康課程有效實(shí)施產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

4 ?中國(guó)健康體育課程模式是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)主要是通過(guò)后天的教育形成的，因此，要通過(guò)有效的教育教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。體育與健康3個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系密切、相互影響，在體育與健康教育教學(xué)過(guò)程中得以全面提高和發(fā)展。為提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和健康行為，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，全面提升學(xué)生的健康水平。季瀏教授結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出“中國(guó)健康體育課程模式”?！爸袊?guó)健康體育課程模式”遵循“提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和行為，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好”的理念，目的是為有效改善學(xué)生身心健康水平持續(xù)下降，改變單調(diào)、枯燥、乏味、教條、死板等中國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)存在的問題?！爸袊?guó)健康體育課程模式”從運(yùn)動(dòng)密度、體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能3個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)每一節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)該在75%左右，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要達(dá)到140～160次/min，每節(jié)體育課要有10min的體能練練習(xí)，以活動(dòng)和比賽的形式傳授結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。經(jīng)過(guò)季瀏教授課題組多年的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，“中國(guó)健康體育課程模式”能夠有效提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，提高學(xué)生健康水平，學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣均有很大改善。可以預(yù)見，“中國(guó)健康體育課程模式”是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和載體。

5 ?結(jié)語(yǔ)

基于體育核心素養(yǎng)構(gòu)建的課程內(nèi)容體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量是我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程改革的最新價(jià)值取向，凸顯國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育階段發(fā)展素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求。而“中國(guó)健康體育課程模式”是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和載體。廣大一線體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把促進(jìn)學(xué)生身心健康放在首位，要把教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的采用、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置等都要緊緊圍繞提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和增加學(xué)生的身心健康水平這一重要環(huán)節(jié)來(lái)展開。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴如鶴.建構(gòu)有效銜接的大中小學(xué)體育教材內(nèi)容體系的必要性[J].體育學(xué)刊，2011（6）：91-93.

[2] 常元.課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化機(jī)制[D].華東師范大學(xué)，2012.

[3] 戴安娜·帕帕拉，等，著.發(fā)展心理學(xué)—從生命早期到青春期[M].李西營(yíng)，譯.北京：人民郵電出版社，2013：47-49.

[4] 范葉飛.學(xué)科與生活：學(xué)校體育課程的二維向度審視[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[5] 馮紅靜，陳波.美國(guó)體育基本技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)及其啟示[J].體育學(xué)刊，2013（6）：88-90.

[6] 呂金來(lái).指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的綠色體育研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020（6）：131-132.

[7] 顧淵彥.體育課程的理論與實(shí)踐[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014：185-188.

[8] 黃河，程傳銀，趙富學(xué).核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教師教育：理念、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].體育成人教育學(xué)刊，2020（1）：67-71.

[9] 李承偉，姚蕾.基于扎根理論的我國(guó)中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（10）：117-127，156.

[10]季瀏.中國(guó)健康體育課程模式的思考與構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（9）：72-80.

[11]李文，卿凱麗.指向核心素養(yǎng)的體育教學(xué)及其策略選擇[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：53-57.

[12]姜勇，王海賢，潘正旺.基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)模型研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：105-114.