張鴻庭

摘 ?要：小學(xué)體育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下變得更加重要，注重強(qiáng)化學(xué)生的體能素養(yǎng)是小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)之一。據(jù)資料研究顯示，目前我國感覺失調(diào)的兒童所占比例不斷升高，不利于促進(jìn)兒童的健康成長。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為體育教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，可解決兒童感覺失調(diào)問題。本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，目的是提高小學(xué)生體能素養(yǎng)，幫助他們構(gòu)建良好的生活方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?危害 ?感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ?應(yīng)用情況

中圖分類號(hào)：G807.01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（b）-0048-03

Abstract： Primary physical education has become more important in the context of quality education， focusing on strengthening students'physical literacy is one of the key teaching tasks in primary physical education teaching. According to the data study， the increasing proportion of children with sensory disorders in our country is not conducive to the healthy growth of children. As an effective teaching method， sensory integration training can solve the problem of children's sensory disorders. This paper mainly analyzes the application of sensory integration training in primary school physical education in order to improve the physical literacy of primary school students and help them to build a good way of life.

Key Words： Primary school sports; Harm; Sensory integration training; Application

快節(jié)奏的生活環(huán)境下，人們生活方式發(fā)生了明顯變化。根據(jù)相關(guān)資料顯示，由于兒童感覺神經(jīng)系統(tǒng)長時(shí)間得不到有效的訓(xùn)練，我國感覺失調(diào)的兒童越來越多，此種現(xiàn)象嚴(yán)重威脅了兒童的健康成長。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，可有效解決兒童感覺失調(diào)的問題。小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可降低學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)疾病發(fā)生率，提高他們的協(xié)調(diào)能力。

1 ?感覺統(tǒng)合的概念分析

最先提出感覺統(tǒng)合概念的是一位英國非常著名的生理學(xué)家，名叫C.S.謝林頓。在此基礎(chǔ)上，名叫AyresA.j.的美國臨床心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究，在腦功能研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性整理出了感覺統(tǒng)合理論。該名研究學(xué)者認(rèn)為感覺統(tǒng)合主要是人體可以不斷分析和處理輸入大腦的各種刺激信息，最終將正確的決策得出來，該過程可以在中樞神經(jīng)內(nèi)形成有效的組合。人體形成感覺統(tǒng)合的時(shí)間較早，據(jù)相關(guān)資料顯示兒童在3歲以前就初步形成了感覺統(tǒng)合，隨后并進(jìn)行了不斷的完善和發(fā)展。對(duì)于兒童來說，感覺統(tǒng)合就是他們對(duì)外界刺激做出的正確反應(yīng)和判斷，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的彼此協(xié)調(diào)。

2 ?感覺統(tǒng)合失調(diào)原因及帶來的危害

3歲以內(nèi)的兒童在受到心理因素、環(huán)境因素及生物因素等影響時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童不能對(duì)外界的信息有效整合，進(jìn)而也難以形成正確的應(yīng)答方式對(duì)其作出反應(yīng)。現(xiàn)階段我國患有感覺失調(diào)的兒童越來越多，此種現(xiàn)象嚴(yán)重嚴(yán)重威脅了兒童身心健康成長。感覺統(tǒng)合失調(diào)涉及的內(nèi)容較多，如視覺失調(diào)、觸覺失調(diào)、聽覺失調(diào)、平衡能力失調(diào)等。根據(jù)有關(guān)資料分析，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)是多樣性的，可以伴隨身體的其他問題出現(xiàn)。

2.1 感覺統(tǒng)合失調(diào)出現(xiàn)的原因

缺少感覺刺激訓(xùn)練及兒童神經(jīng)系統(tǒng)受過創(chuàng)傷是導(dǎo)致其感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。其中兒童在神經(jīng)系統(tǒng)受損或者神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂的情況下，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。因?yàn)楦杏X統(tǒng)合的物質(zhì)基礎(chǔ)就是中樞神經(jīng)。不同區(qū)域內(nèi)的中樞神經(jīng)彼此之間協(xié)同作用促使兒童實(shí)現(xiàn)正常的感覺統(tǒng)合。因此，一旦兒童的神經(jīng)系統(tǒng)受損或者神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂時(shí)，感覺統(tǒng)合的物質(zhì)基礎(chǔ)也就受到影響，不同區(qū)域的中樞神經(jīng)彼此之間失去連結(jié)的路徑，協(xié)同作用受到影響，進(jìn)而引起感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，兒童體內(nèi)的鉛攝入量較多或者存在阿托品中毒時(shí)，也會(huì)促使神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)損壞或者紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)。再者，導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的另一大原因就是缺少感覺刺激訓(xùn)練。據(jù)資料研究顯示，胎兒時(shí)期就可以接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對(duì)子宮內(nèi)的胎兒進(jìn)行感覺刺激，可提高他們出生后對(duì)外界的適應(yīng)能力。但是胎兒在母親子宮內(nèi)所處的環(huán)境較為穩(wěn)定，遭受外界因素的刺激較少，要想進(jìn)行更多的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練需要在出生后進(jìn)行。如今我國多數(shù)的家長會(huì)子女過度疼愛，加上自身科學(xué)育兒知識(shí)缺乏，不管是在生活方式還是在養(yǎng)育方式上，都沒有形成對(duì)兒童系統(tǒng)而又全面的感覺刺激，在感覺刺激量不足甚至被剝奪的情況下，導(dǎo)致越來越多的孩子感覺統(tǒng)合能力得不到應(yīng)有的鍛煉，進(jìn)而出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)等問題。此外，據(jù)相關(guān)研究顯示，導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因還與孩子自身的性格、氣質(zhì)等有關(guān)。其中易養(yǎng)型兒童與難養(yǎng)型兒童相比，患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例相對(duì)較低。目前我國多數(shù)的小學(xué)階段體育教學(xué)中沒有針對(duì)兒童自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行感覺刺激，導(dǎo)致患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生越來越多[1]。

2.2 小學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)帶來的危害

小學(xué)生患有感覺統(tǒng)合失調(diào)帶來的危害是多方面的。其中對(duì)于小學(xué)生來說，感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害主要表現(xiàn)在以下幾方面，分別是學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、心理障礙、社會(huì)行為及生活能力障礙等。嚴(yán)重的感覺統(tǒng)合失調(diào)將直接影響兒童的高級(jí)認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)自身行為產(chǎn)生影響。其中小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)為自小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)成績得不到提升?；加懈杏X統(tǒng)合失調(diào)的兒童自身學(xué)習(xí)能力會(huì)下降，定時(shí)完成作業(yè)較困難。感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生不能對(duì)外界刺激做出正確的反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不正確的認(rèn)知，具體表現(xiàn)為意識(shí)和情感上的非正常性。患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生與同齡人相比在智力水平上存在明顯的差距，受自身智力的影響進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)生的心理，導(dǎo)致他們出現(xiàn)不同程度的心理障礙。如感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生不能對(duì)外界刺激做出正確的統(tǒng)合，在行為上表現(xiàn)為不愿與他人接觸、孤僻、極度敏感、易與他人發(fā)生沖突等，難以與他人進(jìn)行友好的合作。再者，感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童身體協(xié)調(diào)能力會(huì)下降，伴有不同程度的活動(dòng)障礙，進(jìn)而影響兒童的肢體靈敏性和協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致日常行為和活動(dòng)能力的障礙。

3 ?感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

3.1 創(chuàng)新體育課堂教學(xué)理念

小學(xué)體育教學(xué)中老師需要秉持最新的體育教學(xué)理念。參與體育教學(xué)的教師需要在素質(zhì)教育背景下，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性。在全面分析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)措施，指導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能為小學(xué)體育教學(xué)中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，最終促使小學(xué)生得到全面的發(fā)展[2]。

3.2 秉持以健康為原則開展體育教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練需要秉持以健康為原則開展教學(xué)活動(dòng)。因此體育教學(xué)中老師需要在健康理念的指導(dǎo)下，制定針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)。注意所開展的體育教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生自身承受能力、身體素質(zhì)及體質(zhì)條件等。借助游戲開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練所產(chǎn)生的效果相對(duì)較好，游戲教學(xué)小學(xué)生接受起來更容易，可明顯激發(fā)他們參與體育教學(xué)的積極性。因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練期間可設(shè)計(jì)集體性游戲和個(gè)體性游戲，如滑板推球游戲，將學(xué)生分成不同小組，每組成員2名，可采用面對(duì)面模式、斜線模式，該游戲活動(dòng)可鍛煉學(xué)生頸部和背部肌肉，提高學(xué)生控制眼球能力，有助于強(qiáng)化他們的視覺和聽覺[3]。

3.3 將活動(dòng)性內(nèi)容作為體育教學(xué)主要內(nèi)容

兒童身心健康發(fā)展離不開體育活動(dòng)，尤其是在素質(zhì)教育背景下，作為新時(shí)代的體育教師需要將活動(dòng)性的內(nèi)容作為小學(xué)體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在參與活動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容的過程中可顯著提升其自身體育學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。此外，活動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育也是非常重要的。最后，小學(xué)體育教學(xué)中老師需要立足小學(xué)生不同年齡段來制定體育教學(xué)活動(dòng)，多向小學(xué)生傳遞技術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，如籃球技能、足球技能、單雙杠練習(xí)、體操訓(xùn)練及武術(shù)等，都是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中具備可行性的教學(xué)內(nèi)容[4]。

3.4 關(guān)注學(xué)生之間的差異性

小學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力、承受能力、愛好興趣都是不一樣的，小學(xué)體育教學(xué)中老師在開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，提高學(xué)生興趣和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的融合性，這樣才能將訓(xùn)練效果明顯提升。比如為了強(qiáng)化學(xué)生思維神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高他們的反應(yīng)能力，可以將原先的跑道設(shè)計(jì)成較為復(fù)雜的形狀，可以是圓形中包含三角形，也可以是方形中滲透圓形。體育課上老師可以要求學(xué)生以某個(gè)頂點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生跑步的目的。此種體育活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生體能，強(qiáng)化他們思考能力、感受能力及反應(yīng)能力有重要意義[5-6]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，感覺統(tǒng)合失調(diào)影響兒童正常生長，小學(xué)體育教學(xué)中納入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可有效緩解兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，因此教學(xué)中體育教師需要積極創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練措施，促使小學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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