陶康宇

【摘 ?要】貧困不僅會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展，更會(huì)影響教育教學(xué)的質(zhì)量。為此我國(guó)在精準(zhǔn)扶貧中需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的教學(xué)情況，及時(shí)了解當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量和教學(xué)設(shè)備，通過(guò)挨家挨戶的了解學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生家庭教育支出進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧，不僅可以提高農(nóng)戶對(duì)國(guó)家的信任感，更會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力向上的學(xué)習(xí)。通過(guò)增加教育的投入資金，提高扶貧資源配置，更新教育理念，加大人才引進(jìn)力度，轉(zhuǎn)變教育觀念等多方面的努力，國(guó)家、學(xué)校和貧困家庭三方共同解決教育貧困問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧;農(nóng)村;貧困地區(qū);中學(xué)教育;策略

引言

精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的相對(duì)概念，是指找出真正的貧困家庭通過(guò)準(zhǔn)確識(shí)別，確定貧困人數(shù)，提供扶貧措施，逐一減少貧困家庭，從而達(dá)到精準(zhǔn)扶貧的預(yù)期效果。自2015年中央發(fā)布了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)以來(lái)，我國(guó)各地區(qū)都在積極響應(yīng)此措施，基于精準(zhǔn)扶貧的原理和原則不斷加快實(shí)施教育扶貧項(xiàng)目的速度。這項(xiàng)政策的提出可以讓貧困家庭的孩子接受公平且有質(zhì)量的教育，并有效阻止貧困現(xiàn)象的不間斷延續(xù)。然而，由于教育扶貧與一般扶貧存在較大差異，我國(guó)教育扶貧工作仍存在許多問(wèn)題。

1.我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀

在過(guò)去的40年里，改革開(kāi)放逐漸深入我國(guó)的發(fā)展，教育體系也在不斷更新，從科教興國(guó)到九年義務(wù)教育，無(wú)一不體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教育的重視程度。然而，由于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投資就會(huì)不足以支撐教育事業(yè)的發(fā)展。這些地區(qū)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境差、教學(xué)質(zhì)量低甚至沒(méi)有學(xué)?？缮系戎T多問(wèn)題，以上現(xiàn)象令人十分擔(dān)憂。

1.1教育資源匱乏

教育資源是用于教育事業(yè)的各種元素的集合，可以概括為主要三種：人力、物質(zhì)和信息資源。第一，教育領(lǐng)域缺乏人力資源，特別是在貧窮地區(qū)教師人數(shù)不足、教師資歷低、工作人員流動(dòng)性高等情況時(shí)常發(fā)生。第二，缺乏物質(zhì)資源，這就意味著，貧困地區(qū)缺乏足夠的資金和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)水平受到嚴(yán)重的限制。這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，地方政府對(duì)教育的投資不足，使這些地區(qū)的教育資金嚴(yán)重不足，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代教育設(shè)備，甚至?xí)?。三是信息不流通。我?guó)大部分貧困地區(qū)集中在西南部和西北部的山區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，交通不太方便，通訊容易中斷，有些地區(qū)還沒(méi)有建立電網(wǎng)系統(tǒng)，更何況網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些農(nóng)村教學(xué)所面臨的弊端和短板都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)水平。這些地區(qū)的許多教師都是老教師，無(wú)法獲得最新的信息，就導(dǎo)致這些地區(qū)的教學(xué)過(guò)時(shí)，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育，嚴(yán)重影響了貧困地區(qū)的總體教育水平。

1.2教育理念落后

由于文化水平有限，在一些貧困地區(qū)，家中的大人都不希望孩子讀太多的書(shū)，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)還不如打工種地來(lái)得實(shí)在。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)就會(huì)讓他們?cè)诩曳N地，如果不想就外出打工;對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，就會(huì)讓她們?cè)琰c(diǎn)嫁人。這樣封建、落后的思想在一些農(nóng)村貧困地區(qū)一直延續(xù)著。這種想法不僅會(huì)形成惡性循環(huán)，還會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)教育部門(mén)提倡的素質(zhì)教育。當(dāng)腐朽、落后的思想深深的扎根在青少年心中時(shí)，這些貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生就會(huì)逐漸放棄掙扎，只能認(rèn)命，導(dǎo)致教育陷入一個(gè)死胡同。

1.3教學(xué)質(zhì)量低下

貧困地區(qū)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題主要是由一系列因素造成的。第一，我國(guó)大部分貧困地區(qū)的交通條件受到限制，偏遠(yuǎn)山區(qū)就與外界形成了隔離狀態(tài)，交通條件和地理?xiàng)l件的不足限制了政府向貧困地區(qū)學(xué)校派遣教師資源的可行性，貧困地區(qū)的教師還存在民辦轉(zhuǎn)正教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的師范教育，也會(huì)影響教學(xué)的有效性。其次，由于與外界的聯(lián)系過(guò)少，消息的閉塞，學(xué)生們沒(méi)有各種各樣的教輔資料，在升學(xué)考試中必然會(huì)處于不利位置，無(wú)法取得好的成績(jī)。第三，城鎮(zhèn)學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、資源的多樣性，有許多圖書(shū)館、美術(shù)館供學(xué)生們進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，同時(shí)還有網(wǎng)絡(luò)可以隨意使用，在學(xué)習(xí)資源上就比貧困地區(qū)的學(xué)生多出許多。然而偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生就只能從課堂上學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)上就比城鎮(zhèn)學(xué)生低了很多。

2.精準(zhǔn)扶貧視角下改善農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)教育的策略

2.1加大教育資金投入，完善扶貧資源配置

充裕的教育資金是教育發(fā)展的先決條件和基礎(chǔ)。一方面，我國(guó)不同地區(qū)缺乏的教育資源是不同的，我們很難使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃教育資金的分配形式。因此，政府必須在貧困地區(qū)設(shè)立專門(mén)的教育部門(mén)，以便分析當(dāng)?shù)亟逃Y源短缺的情況，并制定具體的教育扶貧計(jì)劃。

另一方面，我國(guó)人口分布十分分散，難以實(shí)現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行教育扶貧工作。為了確保每個(gè)貧困家庭都能得到幫助，就必須得到村干部的有效幫助。農(nóng)村各級(jí)干部應(yīng)積極配合教育扶貧的相關(guān)工作，明確教育扶貧對(duì)象，建立精準(zhǔn)扶貧信息系統(tǒng)，并通過(guò)實(shí)地考察將基本信息引入系統(tǒng)。有效提高教育資源的平衡性，旨在確教育扶貧政策的全面實(shí)行，讓所有貧困地區(qū)的學(xué)生都能接受到良好的教育。

2.2更新教育理念，加大人才引進(jìn)力度

教師資源是教育的重要組成部分。教育理念、薪資待遇等都是影響貧困地區(qū)教師隊(duì)伍的主要因素。教育扶貧是逐漸加強(qiáng)、加深的一種扶貧戰(zhàn)略，不僅是物質(zhì)資源的輸入，更重要的是人力資源的發(fā)展。教師是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)職業(yè)，教育部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使貧困地區(qū)的老教師不斷更新他們的教育概念，提高當(dāng)?shù)亟逃?。同時(shí)，優(yōu)化工資和保障制度是一項(xiàng)重要的舉措，旨在吸引優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，滿足貧窮地區(qū)對(duì)教育資源的需求。政府可以通過(guò)提高貧困地區(qū)教師工資的政策為吸引和鞏固優(yōu)秀教師的到來(lái)。其次，政府可以與優(yōu)秀高中學(xué)校進(jìn)行合作，為來(lái)自貧窮地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)取到入學(xué)名額，使學(xué)生可以得到更好的教育，從而提高貧困地區(qū)的教育質(zhì)量，并促進(jìn)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展。

2.3轉(zhuǎn)變教育觀念，共同攻克教育貧困

教育扶貧工作不能只依靠政府實(shí)現(xiàn)，更需要各方積極合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。作為政府，就必須執(zhí)行國(guó)家政策，為貧困地區(qū)人們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，發(fā)揮國(guó)家宏觀調(diào)控的作用，優(yōu)化教育資金為有效分配到貧困學(xué)生的手中。最重要的是，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人積極參與公益活動(dòng)，使人們共同參與到教育扶貧的工作中。一方面，政府必須制定科學(xué)的投資政策，引導(dǎo)有實(shí)力的企業(yè)為貧困地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行捐贈(zèng)或者投資，政府對(duì)企業(yè)實(shí)行一定的嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)激勵(lì)更多的企業(yè)進(jìn)行公益活動(dòng)。另一方面，政府必須加強(qiáng)宣傳，使生活在貧困地區(qū)的人們認(rèn)識(shí)到教育對(duì)國(guó)家繁榮的重要性，也讓貧困地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育是可以改變命運(yùn)的。由此，可以調(diào)動(dòng)我國(guó)人民參與脫貧的積極性。

貧困地區(qū)生活的人要逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的想法，對(duì)“學(xué)習(xí)不如種地”、重男輕女等觀念剔除，加強(qiáng)教育強(qiáng)國(guó)、知識(shí)可以改變命運(yùn)的想法。積極參與到當(dāng)?shù)卣M織的教育和培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)改變自己的人生軌跡，家長(zhǎng)也要努力實(shí)現(xiàn)脫貧，早日進(jìn)入小康生活。

3.結(jié)束語(yǔ)

在精準(zhǔn)扶貧中要穩(wěn)抓教育扶貧，不僅要給予學(xué)生資金上的資助，還要為學(xué)生提供精神上的支持?？偟膩?lái)說(shuō)，考慮到目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，必須為貧困戶提供高質(zhì)量的教育扶貧政策，并在實(shí)踐中發(fā)展教育扶貧概念。通過(guò)資金投入、人才引進(jìn)、基層動(dòng)員和規(guī)模一體化等各種策略，真正改善落后地區(qū)的貧困狀況，實(shí)現(xiàn)公平教育和協(xié)調(diào)發(fā)展，使我國(guó)在教育事業(yè)中取得更好的成績(jī)。

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