倪伊婷

摘要：近年來，越來越多的小學美術(shù)課程引入了中國畫教學，但小學階段的中國畫教學多數(shù)停留在以學習傳統(tǒng)的中國畫為主或者以游戲為主的水墨課題，缺少符合小學生年齡和興趣特點的中國畫創(chuàng)作內(nèi)容。美術(shù)教師可通過有效利用美術(shù)教材、結(jié)合當?shù)靥厣幕?、嘗試多樣化的表現(xiàn)手法來開發(fā)小學國畫教學創(chuàng)作題材，以提高學生的國畫繪畫技巧和繪畫能力，促進學生健康個性的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學階段;國畫教學;創(chuàng)作題材;美術(shù)教育

近年來，隨著素質(zhì)教育的貫徹，藝術(shù)教育的地位日益提高，美術(shù)教育的內(nèi)容也越來越豐富多彩。中國畫作為中華民族的國粹，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，被逐漸引入小學的美術(shù)教學課程。

國畫對物象的概括性，以及造型“傳神寫照，以形寫神，重在寫意”的特點，這對于小學生來說是較難掌握的。而且在傳統(tǒng)的中國畫教學中，往往是通過反復(fù)臨摹中國畫家優(yōu)秀的作品，領(lǐng)會國畫藝術(shù)中特有的墨色、筆法、墨法等技巧，教學模式和學習內(nèi)容較單一、枯燥，這對小學生來說，難以激發(fā)他們的學習興趣，也不利于發(fā)展和提高學生自身的藝術(shù)天性。所以，在小學國畫教學中，教師對于教學內(nèi)容和題材的把握尤為重要。

一、有效利用美術(shù)教材

在番禺區(qū)沿用的嶺南出版社的美術(shù)教材中，對中國畫的教學是這樣安排的：三年級下冊國畫教學內(nèi)容有《有趣的水墨游戲》《可愛的水墨昆蟲》，四年級上冊有《美麗的荷塘》《快樂的黑天鵝》《千姿百態(tài)的樹》，六年級上冊有《寫意蔬果》《寫意花卉》《寫意動物》等。旨在讓學生感知水墨工具，運用寫意技法表現(xiàn)不同的植物、動物造型，其中國畫課程比較少，而且不夠系統(tǒng)、連貫，對于小學生的國畫學習來說遠遠不夠。

教師在中國畫教學中，可以讓學生通過水墨練習了解和熟悉中國畫筆墨的性能，對陌生的毛筆、宣紙、水與墨有所了解，學會不同筆法畫出的點、線、面來給繪畫對象造型，再通過用筆入紙的角度、快慢、輕重和墨色的濃淡、干濕來制造出國畫畫面的變化。在學生對國畫畫面的形體結(jié)構(gòu)、筆鋒、墨色等表現(xiàn)技法有所掌握后，教師在學生國畫創(chuàng)作的題材上可以選擇貼近學生的生活實際和認知水平的主題。在我們的美術(shù)教材中，有許多造型表現(xiàn)課都可以引導(dǎo)學生運用國畫形式進行創(chuàng)作，教師在教學的過程中除了要求學生掌握國畫畫面的形體結(jié)構(gòu)、筆鋒、墨色等表現(xiàn)技法外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生展開故事性的思考和聯(lián)想，勇于在創(chuàng)作的過程中表達個人的想法和創(chuàng)意，而不是一味模仿教師的教學示范。在評價環(huán)節(jié)，教師除了關(guān)注學生對繪畫主題的表現(xiàn)外，還要重點結(jié)合畫面如何用筆、用墨和用色進行分析，這既讓學生能夠充分地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，也提高了學生繪畫的綜合能力。

二、貼近生活，結(jié)合當?shù)靥厣幕?/p>

新課標要求教師鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科以及與學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究能力。在國畫的創(chuàng)作題材中，教師可以結(jié)合當?shù)氐奶厣幕?，選擇貼近學生生活的題材引導(dǎo)學生創(chuàng)作。比如，我們生活在廣州，那么嶺南文化中的粵語、粵劇、嶺南傳統(tǒng)建筑、嶺南特色食品、嶺南特色風俗等傳統(tǒng)民間藝術(shù)精華都可以成為學生國畫創(chuàng)作的題材。

在《嶺南美食》主題創(chuàng)作課堂中，筆者首先給學生介紹了一些嶺南特色美食，學生在接觸到自己生活中較為熟悉的題材時十分興奮，于是筆者趁機布置任務(wù)——周末品嘗一種特色美食并且了解它的由來。下一節(jié)課上課前讓學生分小組討論，并匯報交流，其中學生討論得最為激烈的是豐富的飲茶文化，里面包含的眾多的粵式點心是學生最熟悉也是最津津樂道的，此時再進行作品的欣賞和創(chuàng)作就十分順利。最后筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生把自己對飲茶文化的所見所想都呈現(xiàn)在畫面中，這是學生通過自己的感受、探索完成的中國畫作品，真正做到了在興趣中學習藝術(shù)、感受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

三、融合文化，嘗試多樣化的表現(xiàn)手法

吳冠中說過：“各種材料都在演變，畫家可以運用任何手段來完成自己的情感表達。每個畫家都有自己的喜好，都有自己獨特的繪畫方式或繪畫材料語言?！痹趪嫿虒W中，我們可以引導(dǎo)學生突破工具材料的局限性，在工具、材料上進行大膽嘗試，把傳統(tǒng)中國畫的毛筆、水墨和西畫的顏料筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機結(jié)合。如，學生可以在國畫的工具材料上加入水粉水彩顏料，畫出兒童重彩畫，把傳統(tǒng)的水墨畫中豐富的“墨彩”與西方的“色彩”相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢互補的功能，這種創(chuàng)作方式既可以表現(xiàn)鮮明的色彩感覺，又不會失去水的韻昧，使之相互滲透，達到最佳效果。此外，還能運用一些特殊肌理畫到宣紙上，形成各種各樣的畫面效果，學生能夠在嘗試的過程中獲得成功感，寓學于玩，更能提高他們的創(chuàng)作熱情，從而創(chuàng)造出豐富多彩的作品。比如，在水墨里加入洗潔精、洗衣粉、豆?jié){，可獲得特殊的水墨效果，還有拓印法、揉紙法、水拓印、拼貼法、沖水、沖色、吹墨等都可以讓畫面呈現(xiàn)出獨特的肌理。通過多樣化的表現(xiàn)手法可以讓學生更好地描繪心中的事物，對于新材料的運用也促進學生思維和創(chuàng)作的空間發(fā)展，可以使小學國畫教學變得豐富多彩，創(chuàng)作出的畫面更加具有視覺沖擊力。

新課標提出：通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好，學生學習美術(shù)的基本知識和基本技能;培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。這就要求教師在美術(shù)教學活動中，除了注重技法之外，更要關(guān)注培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇于主動表達自我，從而促進學生形成健全的人格。在國畫教學中，教師更要根據(jù)學生的發(fā)展狀況，除了對其畫面的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)之外，還要在繼承傳統(tǒng)中追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這樣才能使小學階段國畫教學真正達到實施美育的最終目標。

參考文獻

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