許小云

摘要：作為一所歷史悠久的學校，經驗的本土化要求我們在學科地方課程特色建設過程中結合地域文化、校情創(chuàng)新建設理念、制度和機制，既要破除傳統(tǒng)基礎教育建設的體制機構障礙，又要站在時代的前沿，守正出新、堅志勇為。歷經130年歷史沉淀，我校語文科致力傳承和弘揚培正學校的傳統(tǒng)文化的同時，也積極打造和發(fā)展現(xiàn)代的學科文化，已然形成了獨具培正文化、西關文化融合創(chuàng)新的“善正語文地方課程”特色。

關鍵詞：統(tǒng)編教材;善正語文：地方課程

一、多元善正語文課程背景

廣州市荔灣區(qū)西關培正小學創(chuàng)建于1889年，與穗港澳幾間培正學校同出一源，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的百年名校。百年培正，在教育實踐中創(chuàng)造和積淀了非常深厚的文化底蘊，有沿用了百年的校歌、?；?、校色、校訓和教風，還有頗具特色的建社儀式、慶典，更有不少校友的歸寧等活動。這些都是語文教學非常寶貴的教育資源和精神財富。

二、多元善正語文課程愿景

理論層面：我校語文科在“善正教育”理念的引領下，致力打造語文科的“善正課程”，以語文課程改革引領語文教學的發(fā)展。通過語文+信息技術的融合課程、語文+其他學科融合的綜合課程，以及基于學生多元發(fā)展的語文個性化課程探索，不斷創(chuàng)新。語文課程校本化、校本課程特色化，形成以開放、體驗、生成為主要特征的新型語文地方課程體系，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實踐層面：我們積極探索語文科更加科學的課程體系和更有效的教學模式，以打造“特色語文課程”“未來語文課堂”。探索滿足學生個性化需要的語文課程體系建設，重點開展“語文與地方資源結合的整合課程”“語文與其他學科結合的綜合課程”及“語文+STEAM（創(chuàng)客教育）未來課程”等方面的探索。

三、多元善正語文課程建設路徑

“多元善正語文課程”體系分為“語文基礎課程”，即國家課程、語文與地方資源結合的整合課程、語文+技術的未來課程三個部分，圍繞多元善正語文課程，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、選修與必修、體藝等納入其中，打造出獨具西關特色的小學語文課程體系。

（一）與學科融合開發(fā)語文地方課程

一是以廣府文化、西關文化、國學經典為底蘊所設置的“國學文化語文課程”，例如與地方音樂劇種結合的“粵劇語文坊”、與國畫結合的“春萌國畫課程”、與書法結合的“妙筆可言培正書法課程”、與西關銅器文化結合的“童聲銅器課程”等等。學生進一步體會了廣府文化、西關文化、國學經典的魅力。學生學習粵劇文語文坊課程時，要說一說粵劇人物、粵劇名伶的故事，講述粵劇臉譜、粵劇頭飾的特點，等等，同時書寫粵劇名篇名言、制作粵劇手抄報等等，這也是語文學科實踐性的體現(xiàn)。

二是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的“語文+科技課程”。我校的航海、航空模型、車輛模型、三D打印等都是學生喜聞樂見的科學活動。我校語文科以此為契機，開發(fā)了以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的語文課程。學生在這類課程的學習中，要學會收集資料，了解說明文簡潔、有步驟介紹的特點，嘗試由淺人深地撰寫科學類報告，同時能掌握模型競賽的過程描寫。其中以我校語文、科學科共同開發(fā)的模型發(fā)展史、模型類型與制作、車輛模型競賽等為主題的課程教材已經在申請省級教材。

三是以開發(fā)學生信息技術能力的“語文+技術的課程”。我校語文科以學生感興趣的動漫為題材，開展動漫人物賞析課程，充分利用學生喜愛和了解動漫的特點。學生在課程的學習中，既能理解動漫中角色的特點，也能流利地講述故事，提升學生的人物分析和語言表達能力，提升語文學科核心素養(yǎng)。

與地方文化結合、與各學科融合、與信息技術結合的地方語文特色課程內容更加豐富、多元化，發(fā)展了學生個性特長，也促進了學生身心健康、全面發(fā)展。

（二）與社區(qū)活動多元融合開發(fā)語文地方課程

為了滿足學生多方面發(fā)展的需要，我校發(fā)揮社區(qū)積極作用，將社區(qū)活動引進校園，創(chuàng)設了兼具社區(qū)活動特色和語文味的“永慶坊社區(qū)課程”“臻寶社區(qū)課程”。

“永慶坊社區(qū)課程”現(xiàn)階段分為三大塊：永慶坊生活區(qū)、永慶坊展廳和活動中心。永慶坊生活區(qū)主要是提供學生的生活化課程，學生在那里學習烹調、糕點制作、現(xiàn)代電器的使用等。永慶坊展廳基本運作模式則是欣賞課程為主，學生主題作品積累到一定數(shù)量，放之展覽廳展覽、了解作品特點及名家作品欣賞課程等?；顒又行闹饕獮閷W校的主題活動課程提供場地，每個學期學校根據(jù)相關的活動主題舉行主題課程，學生在活動中學會合作、懂得欣賞、體驗生活，實現(xiàn)知識、能力、情感等方面的發(fā)展。

“臻寶社區(qū)課程”課程期望通過生命教育主題課程介入，幫助學生主動認識自我，進而珍惜和熱愛自己的生命，提升與他人和諧相處的能力。課程主要通過經驗學習結合生活實例分享，分別設計了以“我的成長故事”“我們與眾不同”“非常服務的生命尺”“和諧相處”為主題的生命課程。此次課程得到了大部分的學生、家長和教師的積極反饋。

語文學科是一門實踐性的課程，最終落腳點就是學生學會在日常生活中運用語言文字，解決生活中的實際問題。社區(qū)活動為學校教師和學生帶來許多新鮮實際的生活案例，能讓學生在直面生活問題之余鍛煉和提升語文表達能力。

（三）與本土特色文化緊密結合開發(fā)語文地方課程

在充分利用社區(qū)資源的同時，我校語文科注重將本土文化融入學生的語文學科教育中，強化學生對本土文化的認知。我校地處西關，鄰近荔灣粵劇博物館、八和會館、鑾輿堂，享有地勢之利，借此我校大力開發(fā)本土文化課程。學校開設了《童聲銅器》《粵劇》《小導游》《何車伯伯講古課程》等富有廣府文化、西關文化特色的課程?；泟∈菐X南的文化瑰寶，粵劇文化歷史悠久。我校是廣州市首批粵劇特色學校、聯(lián)合國粵劇文化推廣基地，多年來重視對學生粵劇興趣的培養(yǎng)，粵劇課程特色鮮明，粵劇社團成員梯隊化，獲獎成績顯著。為了使粵劇教育普及化、常態(tài)化，我校與粵劇藝術博物館聯(lián)合開啟“校館合作”新模式，利用少先隊紅領巾社團成立了粵劇宣講團和何車伯伯講故事兩個社團?；泟⌒v團的學生通過實地參觀、觀摩學習、模擬講解的過程，慢慢了解粵劇文化。

（四）以善正校訓為主導的校本語文德育課程

在善正文化這一主旋律的引領下，我們與時俱進，按照“繼承民族傳統(tǒng)美德，兼容中西方文化，突出善正文化”的思路精心研發(fā)語文德育校本課程，編寫了《善正心語》校本教材。這套教材共3本，分為低、中、高年部，每個年部按照“校園篇”“善正學子篇”“善正學生篇”和“善正公民篇”這樣的脈絡，以螺旋漸進式的理念構建語文課程。各年部組根據(jù)學校的總體目標和各年級學生的心理、生理和行為特點制定了相應的語文德育分層教育課程，既有傳承民族傳統(tǒng)美德的重點內容，又有塑造良好個性心理的引導。

以《善正心語》為核心，我校開發(fā)了一系列語文德育校本教材，包括十二冊書法教材《墨香盈袖》、六冊《綜合實踐活動校學材》、兩冊經典誦讀讀本《培正詩語》等，每周二安排內容豐富、校園直播形式的“善正才藝show”，每周五下午全校社團活動，三十多個學生社團精彩紛呈，每年主題式春游秋游，勞動基地實踐活動……我校教育工作圍繞培養(yǎng)學生良好行為習慣和優(yōu)良思想品質，開展形式多樣的活動，無論是校內還是校外，都使學生在活動中獲得體驗、得到鍛煉，充分展示了“紅藍兒女”至善至正的品格。

四、以“未來教室”為指導的多元善正語文課程評價體系

課程評價作為決定課程質量、學生發(fā)展和教師教學的一項重要指標，是從課程目標、培養(yǎng)目標、理論基礎等來表述的。語文善正課程體系的評價方向從“培養(yǎng)什么樣的人”逐步向“如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”發(fā)展。隨著語文善正課程系列的開發(fā)，我校積極打造與之對應的“多聲對話的課堂”——語文善正課堂模式，積極開展未來課堂與信息技術融合的課堂研究，探索出與之相應的語文課堂教學模式。通過開展一系列精心設計的學習活動，提高學生學習的主動性，從而促進學生的創(chuàng)造力與批判性思維能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。基于課程的實施，隨著未來學習空間的打造，未來語文學習和教學的方式將發(fā)生極大的改變，未來學習空間下的語文課堂，將研討如何實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。未來教室相較于傳統(tǒng)課堂主要存在教室外觀物理環(huán)境的變化、學習模式的變化兩個方面。未來教室對教師的影響包括減少教師工作負擔、幫助教師重組課堂、改變課程的概念和提供多元評價方式。

小學語文課程是基礎教育中最為重要的學科，而未來課室作為語文教育模式發(fā)展趨勢，評價方式自然會從以結果評價為主向結果評價與過程評價相結合轉變，注重學生學習參與度、活躍度、提升度等。

隨著時代不斷進步，社會發(fā)展層出不窮，語文地方課程必然與時俱進。未來，多元善正語文地方課程也將不斷開發(fā)和利用新資源，與時俱進，不遺余力為提升學生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展提供營養(yǎng)。