【摘要】進(jìn)入新時(shí)代，不僅知識(shí)信息更新?lián)Q代速度加快，而且小學(xué)生身心發(fā)育日趨加快，個(gè)體思想逐漸呈現(xiàn)選擇性多、獨(dú)立性強(qiáng)。這就要求新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要具備品德素養(yǎng)、知識(shí)技能、思想政治素質(zhì)，還要具備文化涵養(yǎng)、心理洞察及創(chuàng)新素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 小學(xué)語(yǔ)文? 教師? 素質(zhì)能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0091-02

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)受教育的關(guān)鍵階段，關(guān)系著孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀的初期認(rèn)識(shí)，更關(guān)系著孩子對(duì)“知識(shí)文化”內(nèi)涵的理解及自身心理性格養(yǎng)成、團(tuán)建能力的塑造等。教育發(fā)展，教師為要。反觀這些成長(zhǎng)問題，與語(yǔ)文教師的素質(zhì)能力聯(lián)系緊密。換言之，小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)高低不僅影響著一個(gè)孩子的小學(xué)階段，更影響著一個(gè)孩子的終身。鑒于此，明確新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)至關(guān)重要，可引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師有意識(shí)地培養(yǎng)塑造自身欠缺的素質(zhì)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上發(fā)揮更為重要的作用。結(jié)合本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上三十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，下面就新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的六大素質(zhì)能力做出分析并對(duì)其提升路徑給予意見建議。

一、品德素養(yǎng)及其提升路徑

學(xué)高為師，身正為范。教師的品德素養(yǎng)至關(guān)重要，不僅關(guān)系著對(duì)學(xué)生的垂范引導(dǎo)，還關(guān)系著教師的職業(yè)操守、敬業(yè)精神。品德，即人品道德。雖然沒有對(duì)教師品德素養(yǎng)的明確衡量指標(biāo)，但這一素養(yǎng)的影響是巨大的，是潛移默化的。就近幾年出現(xiàn)的校園欺凌、師生打罵、侮辱等問題，究其原因，不排除教師品德素養(yǎng)的欠缺或不過關(guān)。由東晉史學(xué)家孫盛撰寫的《魏氏春秋》提出：“士有百行，以德為先?！奔础笆俊笨梢杂泻芏嘧鳛椋仨氁浴暗隆睘橄?，良好的品德修養(yǎng)是人一生前行的基礎(chǔ)。由此可知，品德素養(yǎng)乃新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師首要具備的素質(zhì)。品德素養(yǎng)并非不可鍛造，其亦有提升路徑。首先，立遠(yuǎn)志，強(qiáng)修養(yǎng)。人品德素養(yǎng)的鍛造并非一朝一夕，也并非有專一而為之。提升道德素養(yǎng)，不僅要樹立遠(yuǎn)大崇高的志向，在追求崇高志向過程中約束自我、提升完善自我，還要持之以恒的磨練，讓思想和行為融為一體，加強(qiáng)在道德品質(zhì)方面的自覺性、持久性。其次，勤自省，善改過。道德素養(yǎng)的提升，需要從生活中的點(diǎn)滴抓起。所以，孔子在教育學(xué)生過程中，時(shí)時(shí)對(duì)自己的行為檢查反省，認(rèn)為自我省察是道德修養(yǎng)的重要途徑。因此，其學(xué)生曾參就從老師的教育中悟出：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”可見，自省自克、見賢思齊、改過遷善在人道德素養(yǎng)提升中的重要性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)拋開“小我”，放眼“大我”，將立自身志、立學(xué)生志作為自己的職責(zé)，將育人作為自己的目標(biāo)，以德垂范學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，深刻影響學(xué)生的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

二、知識(shí)技能及其加強(qiáng)措施

知識(shí)技能是一位教師開啟學(xué)生智慧大門的必備品。有說：“給學(xué)生一杯水，教師自己就得準(zhǔn)備一桶水”，這“水”指的就是知識(shí)技能，既有淵博的知識(shí)，還有豐富的技能。由此可說明，教師掌握的知識(shí)技能越充足豐富，給予學(xué)生的就越深厚充實(shí)。尤其對(duì)小學(xué)生而言，由于對(duì)知識(shí)技能還處于好奇、認(rèn)知狀態(tài)，所以，教師的學(xué)富五車、幽默風(fēng)趣可有效吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的濃厚興趣和強(qiáng)烈追求，給予學(xué)生深厚啟蒙知識(shí)的鋪墊。最為重要的是，教師廣博深厚的知識(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考更多的問題，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生認(rèn)知課本以外更多的知識(shí)。就小學(xué)語(yǔ)文教師而言，知識(shí)技能加強(qiáng)的措施有以下兩個(gè)方面：首先，加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要熟悉所教年級(jí)的課程內(nèi)容和框架體系，還需熟練把握教育部對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求和整個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容框架，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況形成自己的安排部署計(jì)劃，因人制宜，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在滿足基本教學(xué)要求基礎(chǔ)上，靈活添加，提升小學(xué)生素質(zhì)。其次，提高教學(xué)技能。對(duì)小學(xué)教師而言，除深厚知識(shí)理論的具備之外，還需要教學(xué)方面的技能，包括講課藝術(shù)、制作多媒體電子課件能力及語(yǔ)言表達(dá)力等。提升教學(xué)技能，才能有效地吸引學(xué)生的注意力，使授課事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，在標(biāo)準(zhǔn)普通話基礎(chǔ)之上，要使語(yǔ)言表達(dá)具有感染力。此外，還需要有意識(shí)地根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂，借助多媒體設(shè)備所能提供的圖像、聲音及視頻，增加授課的藝術(shù)性。

三、思想政治素質(zhì)及其提升途徑

教師的職責(zé)是教書育人，除“教書”——給學(xué)生傳授知識(shí)以外，還有“育人”——給學(xué)生教做人的道理。做人，包括著一個(gè)人的“三觀”，教師如此，學(xué)生亦如此。教師的政治思想素養(yǎng)透過其語(yǔ)言和行為無形中影響著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與國(guó)家、世界之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師的思想政治素質(zhì)高低，并非以是否時(shí)刻講政治為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是是否具有政治底線和原則，是否能給學(xué)生灌輸正確的愛國(guó)及自我發(fā)展理念。鑒于此，教師提升思想政治素質(zhì)的途徑有如下幾個(gè)方面：首先，增加感情認(rèn)同感。作為教師，我們不應(yīng)該忘記國(guó)家的歷史、黨的歷史，因?yàn)檫^去的歷史造就了今天的我們，歷史上革命先烈的犧牲流血換來了今天我們幸福安康的生活，今天國(guó)家的發(fā)展給予了我們平安、有尊嚴(yán)的人生。所以，小學(xué)教師要通過了解歷史、正確看待國(guó)家的發(fā)展，愛黨愛國(guó)，增加對(duì)黨對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同。其次，理性看待時(shí)事熱點(diǎn)問題。除日常工作之外，教師應(yīng)適當(dāng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，理性分析熱點(diǎn)問題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與解析，以免自己或?qū)W生陷入思想誤區(qū)。比如課本中的某些人物，正確的評(píng)價(jià)是什么，網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)價(jià)是什么，生活中的評(píng)價(jià)是什么，教師都要給學(xué)生以科學(xué)引導(dǎo)。這種引導(dǎo)的基礎(chǔ)就是堅(jiān)守政治底線，不能任性而為，更不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性編造歷史，造成學(xué)生對(duì)歷史，尤其一些歷史名人及其事跡的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

四、文化涵養(yǎng)及其提升路徑

語(yǔ)文教師相對(duì)其他專業(yè)教師而言，尤其需要在文化涵養(yǎng)方面下功夫。所謂的“文化涵養(yǎng)”要區(qū)別于一般的知識(shí)技能，是突破知識(shí)技能以外的智慧，這種智慧不僅在大腦中，更無形中體現(xiàn)在個(gè)人語(yǔ)言、行為上。小學(xué)生處于對(duì)文化的認(rèn)知與探索階段，如果語(yǔ)文教師具有深厚的文化涵養(yǎng)，則會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的無盡探索興趣。而且，文化涵養(yǎng)的高低會(huì)直接影響一名語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫作能力水平培養(yǎng)的高低。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子寫作習(xí)慣及思維的最佳時(shí)期，要避免固守于格式、表達(dá)及引用，這就需要教師的引導(dǎo)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極提升自己的文化涵養(yǎng)，給予學(xué)生最佳的寫作指導(dǎo)。首先，延伸閱讀范圍，擴(kuò)大閱讀量。文化涵養(yǎng)提升的重要措施在于增加閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷擴(kuò)充自己的閱讀范圍，博覽群書，豐富自己文字、語(yǔ)言、中外名著及詩(shī)詞佳句的儲(chǔ)存量，以便給予學(xué)生在寫作及閱讀理解上的靈活、正確引導(dǎo)及解析。其次，勤筆耕，積淀寫作功底。學(xué)生的語(yǔ)文功底的鍛煉在于閱讀寫作，教師亦不例外。在擴(kuò)大閱讀量的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師要勤筆耕，堅(jiān)持鍛煉自己的寫作能力，做到學(xué)以致用、靈學(xué)活用。只有自己在寫作中不斷積淀，不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能更好指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好語(yǔ)文，寫好作文。

五、心理洞察能力及其加強(qiáng)措施

教師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，其指導(dǎo)、引導(dǎo)及組織方式尤為重要。能否做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)及組織考驗(yàn)著教師的心理洞察能力，尤其伴隨著新課改及素質(zhì)教育的新要求，教師在教育學(xué)生過程中更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理洞察的能力。如何加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理的洞察能力？本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給予如下建議：首先，把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段。認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)生的知覺、記憶、思考、想象及學(xué)習(xí)能力在不同階段所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。作為一名教師，把握不同階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，有利于教師結(jié)合學(xué)生本階段的諸多特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容和授課方式，便于學(xué)生有效快速接受新知識(shí)、新內(nèi)容。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展速度較快，低年級(jí)時(shí)期處于對(duì)事物表面現(xiàn)象及個(gè)別特征的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，對(duì)于事物全面、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚不全面，而且注意力有限。踏入高年級(jí)后，伴隨著知識(shí)積淀及學(xué)習(xí)程度的加深，學(xué)生在注意力、理解力及思考力、想象力方面都有提升。按此特性，語(yǔ)文教師可適當(dāng)增加課外閱讀量，適時(shí)調(diào)整授課方式。其次，增強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教書育人，并不是硬性機(jī)械地灌輸書本知識(shí)，要根據(jù)不同階段孩子的身心特點(diǎn)因材施教。因材施教的關(guān)鍵依據(jù)在于對(duì)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力諸方面的把握，而這種科學(xué)把握依據(jù)就在于教育心理學(xué)知識(shí)。增強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，就是要教師把握如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如何有效地管理課堂及引導(dǎo)學(xué)生思考問題。不同學(xué)生對(duì)于詞匯、閱讀及寫作的積淀、認(rèn)識(shí)不同，這就需要老師運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)去分析個(gè)體，以給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

六、創(chuàng)新能力及其增強(qiáng)途徑

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其需要加強(qiáng)其創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力的增強(qiáng)，有利于教師帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。有利于教師豐富課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于教師提升教育教學(xué)質(zhì)量。比如在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的情景模擬式教學(xué)、話劇表演式教學(xué)及辯論賽式教學(xué)等，都需要教師有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。再比如，小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞歌賦的理解能力有限，但教師若以“繪畫創(chuàng)作”的方式展開此類課程的教學(xué)，尤其是寫景類詩(shī)詞，會(huì)獲得諸多良好效果。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。鑒于此，本文提出教師在增強(qiáng)創(chuàng)新能力方面的幾點(diǎn)建議。首先，開拓眼界。積極主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)方法研討交流會(huì)，廣泛聽、學(xué)一些優(yōu)秀、典型語(yǔ)文教學(xué)案例及現(xiàn)場(chǎng)授課，拓寬自己眼界和視野，增強(qiáng)自己授課技巧和豐富授課模式。其次，善于運(yùn)用新媒體新工具。新時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師在授課中要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體功效。網(wǎng)絡(luò)資源中有視頻資源（省內(nèi)外及國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)視頻）、文字資源（大量鮮活的教學(xué)案例），這些資源可以幫助教師創(chuàng)新地設(shè)置課堂授課方式，豐富課堂內(nèi)容。而且，多媒體功效中的音效、視頻及圖片播放功能，可輔助語(yǔ)文教師在情景模擬式教學(xué)、話劇表演式教學(xué)中取得事半功倍的效果。最后，善于溝通。教師要善于跟不同行業(yè)人員、學(xué)生交流，通過交流可啟迪教師思想，開拓教師視野，有效增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)，小學(xué)教育至關(guān)重要。人格培育，更依賴于語(yǔ)文教育。小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)能力的提升有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)接班人才。進(jìn)入新時(shí)代，事物發(fā)展日新月異，小學(xué)語(yǔ)文教育也在隨之變革。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)準(zhǔn)確把握時(shí)代特點(diǎn)，積極探索，大膽實(shí)踐，不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力建設(shè)和提升，做到師德高高，知識(shí)淵博，涵養(yǎng)豐富，心理健康，同時(shí)具備創(chuàng)新思維和能力，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，打造教育軟實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而不懈努力。

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作者簡(jiǎn)介：

許興耀（1962-），男，漢族，甘肅武威人，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)研究。