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        抓“活”字,讓品德課真正“生活化”

        2020-09-07 08:26:21葉曉君
        速讀·下旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:活用教材

        葉曉君

        ◆摘? 要:品德課是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),運(yùn)用理論教材,兩者相結(jié)合以達(dá)到自身素質(zhì)提高的一門學(xué)科,本文從品德課的獨(dú)特性,從“活用教材、活用教法、讓學(xué)生變活”三方面闡述如何進(jìn)行品德課的有效教學(xué)從而促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對生活積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力。

        ◆關(guān)鍵詞:品德課教學(xué);活用教材;活用教法;讓學(xué)生變活

        新課標(biāo)指出:品德課程要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”,促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對生活積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力。由于品德課程的獨(dú)特性,所以我們在教學(xué)中要以教材為憑據(jù),讓品德課走進(jìn)生活,充分利用“社會(huì)環(huán)境”,讓孩子的生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué),用生活事件來激活道德知識(shí),從而把學(xué)生從道德知識(shí)的窒息中解放出來,讓其重歸豐富多彩的生活世界,自主建構(gòu)良好的思想品德。

        一、活用教材,讓品德課貼近生活

        品德課是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課標(biāo)也指出:教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系,教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂,應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。因此,在教學(xué)中,我們要靈活地使用教材,把教材上的例子與身邊的生活緊密結(jié)合起來。例如:在教學(xué)《家鄉(xiāng)新變化》時(shí),課本上的圖片比較單一,離學(xué)生生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。因此,在課前布置學(xué)生先做調(diào)查,收集舊照片,問問家里人。然后,在課堂上,利用展示臺(tái)請學(xué)生上臺(tái)講述自己的調(diào)查結(jié)果。再閱讀教材中的圖文資料,進(jìn)行對比。接下來,播放課件,現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新面貌。小組討論:“我們家鄉(xiāng)有哪些新變化?”學(xué)生通過調(diào)查、對比、討論得出結(jié)論:祖國在飛速發(fā)展,我們的家鄉(xiāng)日新月異。最后,還讓學(xué)生用畫筆把自己對未來家鄉(xiāng)的美好構(gòu)想描繪下來。這樣,學(xué)生不但了解了家鄉(xiāng)的過去,增強(qiáng)了家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感還對家鄉(xiāng)的未來充滿信心。

        品德教學(xué)最忌諱的就是講述不著邊際的大道理,教材只是教學(xué)的憑借之一,我們通過聯(lián)系生活的實(shí)際,用廣闊的生活內(nèi)容去豐富教材,利用并開發(fā)各種教材以外的課程資源,特別是區(qū)域資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種平臺(tái),讓學(xué)生在理解和感情中受到教育,獲得經(jīng)驗(yàn),逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì),參與社會(huì),適應(yīng)社會(huì)的能力。

        二、活用教法,讓品德課走進(jìn)生活

        根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入課堂教學(xué)的當(dāng)下情境,并隨情境的變化而變化,讓品德課走進(jìn)生活。在教學(xué)中把學(xué)生的生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使課堂與生活融為一體。例如《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》的教學(xué):首先,課前布置學(xué)生找找自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),拍成相片或把實(shí)物帶回來介紹、展示。而老師出示實(shí)物橘子皮、金銀花、山楂、山藥給學(xué)生看,問:你們認(rèn)識(shí)它們嗎?然后,問問學(xué)生“你們知道這些都是良好的藥材嗎?可以制作成我們吃的中藥,你們生病的時(shí)候都吃過哪些中藥呢?有什么功效?再利用課件,簡介身邊的中藥:板藍(lán)根沖劑、羚羊感冒片、銀翹解毒丸、雙黃連口服液、同仁堂感冒沖劑……然后引申到“非典”中的中醫(yī)藥治病的故事,以此引發(fā)出家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富,英雄迭出,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

        三、讓學(xué)生變活,把品德教學(xué)落到實(shí)處

        在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活,最大限度地、立體地整合各種教育資源。讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐,并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)形成良好的道德品質(zhì)。

        如進(jìn)行《綠色小衛(wèi)士》單元教學(xué),我們開展“我是環(huán)保小天使”專題活動(dòng)。組織學(xué)生走出校門對周邊的環(huán)境污染進(jìn)行實(shí)地調(diào)查考察、采訪群眾。在老師的指導(dǎo)下,先擬定好調(diào)查的目的、范圍、對象、要提的問題等。結(jié)果,從同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告驚人的數(shù)字令老師們都信服了。(一個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查市場的結(jié)果:市場附近有小食店25間。每天平均每間約廢棄一次性餐筷50雙;本市場每日約廢棄一次性餐筷1250雙;每月約廢棄37500雙;每年約廢棄45萬雙。而這些筷子的制作成本是需要很多木材的,甚至有些樹木的成長是需要很多年。)這一份源自生活的真實(shí)的情感體驗(yàn),是我們用多少語言也比不上的,這些自己調(diào)查得來的數(shù)字讓孩子們從心里懂得我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,我們保護(hù)環(huán)境就要從這里做起,從自己做起。

        學(xué)生品德形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中,必須在立足課堂的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活,將品德教育真正用于生活,我們社會(huì)的精神文明之花才會(huì)處處開遍。因此,在學(xué)習(xí)了《做學(xué)習(xí)的主人》一課后,孩子們在課堂上學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間。于是,我安排了課外延伸:周末,我們應(yīng)該如何合理安排學(xué)習(xí)和娛樂呢?讓孩子們把自己的周末生活做個(gè)規(guī)劃,把時(shí)間及活動(dòng)安排寫下來,并請家長進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)。這樣,通過活學(xué)活用,內(nèi)延外伸,架設(shè)起回歸生活的橋梁;建構(gòu)家校及社會(huì)的多維聯(lián)系,讓家校和社會(huì)成為孩子們的德育實(shí)踐基地;分享孩子們踐行的快樂,深化道德體悟,提升道德認(rèn)識(shí),引導(dǎo)孩子們過有道德的生活。

        總之,時(shí)代在變,教育在變,學(xué)生在變,創(chuàng)造性的使用教材,把教材看作一種資源,“用”教材教,而非“教”教材。注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相連,注重教學(xué)的預(yù)設(shè)與身邊資源的利用,聯(lián)系本地區(qū)和學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注社會(huì)中新的信息、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象,對教科書中提出的問題、預(yù)設(shè)的活動(dòng)進(jìn)行合理的拓展和延伸,通過教學(xué),把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來,有意識(shí)讓孩子去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活,使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活,體現(xiàn)回歸生活,實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。

        參考文獻(xiàn)

        [1]袁從妹.如何讓思想品德課堂更加生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(28):25-25.

        [2]林秋蘭.讓品德課程真正走進(jìn)生活——小學(xué)品德課程生活化探究[J].新教師,2018(09):70-71.

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