劉婭

◆摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，教師應(yīng)該基于新課程理念的引領(lǐng)，改變以往教學(xué)只停留在單詞記憶的基準上，應(yīng)該真正的聯(lián)系生活，發(fā)揮生活的作用使語言能夠在生活實踐中活起來，由此才能訓(xùn)練學(xué)生的口語能力、交流水平。基于此，下文以新課標下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究為題展開討論，旨在為小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

◆關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)英語;口語交際能力

英語是一門國際化的語言，已經(jīng)在世界各國得到了應(yīng)用，可謂它是國與國之間交流的基礎(chǔ)，隨著改革開放的深入我國也逐步加大了與他國交流的力度，由此可見英語是全球背景下的重要語言。由此，小學(xué)階段英語教師更要注重對其口語交際能力的培養(yǎng)，挖掘口語的實踐和實用價值，實時地引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)口語，學(xué)習(xí)口語，這樣不僅能夠提高學(xué)生的卷面成績，還能夠使得學(xué)生擁有準確的發(fā)音技巧，能夠開口說一些簡單的英語對話，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

小學(xué)英語作為一門語言課程，是學(xué)生用來交流的基礎(chǔ)工具，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，口語交際的培養(yǎng)對于學(xué)生而言，對于教學(xué)而言有著不可忽視的影響，首先口語交際能力的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力、運用能力，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。其次，在學(xué)生英語口語交際的活動當(dāng)中，無疑能夠提高學(xué)生語言的運用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提升其學(xué)習(xí)英語的信心，從而能夠優(yōu)化學(xué)生口語交際能力。另外，學(xué)生口語交際能力的提升也是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以豐富語言表達形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，以此為學(xué)生適應(yīng)社會提供發(fā)展空間。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)英語口語交際能力是新課程理念下的英語教學(xué)思路，也是全面提高學(xué)生綜合水平的基礎(chǔ)和策略。

2新課程標準下小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的策略

2.1更新教育理念，引入情境教學(xué)

在新課程理念的推動下，小學(xué)英語教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)應(yīng)該發(fā)生很大的變化，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該科學(xué)的融合英語口語交際新課程理念，以此推動教育理念的革新。一方面，教師要堅持在課堂上以問題啟發(fā)打開教學(xué)，充分的在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)的角色，使用教材當(dāng)中的口語教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生開口練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的說話興趣。其次，教師要充分把握課堂時間，充分利用時間訓(xùn)練學(xué)生口語，進一步優(yōu)化學(xué)生的口語技能。另外，教師在課堂上可以有效地引入課堂討論的方式，改變傳統(tǒng)口語教學(xué)中講解練習(xí)的現(xiàn)狀。在口語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該因材施教，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自主合作、自主成長，這樣才能夠真正的引領(lǐng)學(xué)生進步。

2.2創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)口語水平

雖然我國的基礎(chǔ)教育母語是中文，但是英語對于小學(xué)生而言也至關(guān)重要，正是由于英語作為一種外來語言，因此造成了小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是停留在形式上，而未真正讓學(xué)生能夠練習(xí)英語。所以教師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練。首先，教師要根據(jù)目前小學(xué)生的現(xiàn)狀，構(gòu)建一些口語溝通的氛圍，讓學(xué)生在潛意識當(dāng)中鍛煉自己的口語表達能力。比如，教師可以將學(xué)生分成小組，小組合作開展口語訓(xùn)練，同時也可以安排一些話題內(nèi)容，比如學(xué)生自我介紹，講一些難忘的事，做一些學(xué)習(xí)計劃的安排，以此設(shè)置情境引領(lǐng)學(xué)生開口說，隨后教師也要為學(xué)生提供充足的時間和空間練習(xí)口語。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該改變一些過分重視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，充分地給學(xué)生留出時間和空間。

2.3借助信息技術(shù)，提升交際能力

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也在快速的發(fā)展，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就可以基于新課程的理念，以具體形象直觀的手段展示新知內(nèi)容，促進學(xué)生建立起語言與實物的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候，也可以采用一些活潑生動的教學(xué)方法，使學(xué)生興致勃勃快速地投入到口語訓(xùn)練之中，以此引領(lǐng)學(xué)生展開思考和想象。隨后，教師要借助多媒體技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生快速地掌握知識，教師還可以利用多媒體技術(shù)促進新舊知識的融合滲透，在溫故知新之中，以輕松閑聊的方式讓學(xué)生輕松自由的交流，這樣無疑提高了學(xué)生的英語交流能力。

2.4創(chuàng)設(shè)開放情境，調(diào)動肢體學(xué)習(xí)

口語交際離不開特定的語境，同樣也離不開開放的情境，口語就是學(xué)生真實的表達，所以教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，千方百計的讓學(xué)生對英語口語產(chǎn)生熱情，再利用一些語言材料引發(fā)學(xué)生開口說，以此能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生表達的欲望愈發(fā)強烈。此外，教師可以運用一些身體語言、手勢語言創(chuàng)設(shè)肢體動作活動，語氣、姿勢的變化可以強烈地釋放出語言的魅力，讓學(xué)生在語言情境下積極的參與口語訓(xùn)練，并且教師可以安排開放性的任務(wù)，讓學(xué)生在教室內(nèi)任意走動，隨便選擇同學(xué)進行提問，以此展開教學(xué)，更能夠讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)造性的投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生口語技能能夠自然而然得到豐富和提升。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can I have a pet”時，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生張口說，教師就可以用肢體呈現(xiàn)不同動物的形態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到口語訓(xùn)練之中。

3結(jié)束語

簡而言之，英語口語是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教師必須要圍繞口語教學(xué)當(dāng)中存在的不足，優(yōu)化策略，進一步推動英語口語教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，以提升學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生能創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的技能，以此能夠讓學(xué)生愿意交流，進而步步引導(dǎo)提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻

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