蒙侯武

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，體育教學中的多重作用和價值正在被開發(fā)和應(yīng)用，在針對智障學生教學過程中發(fā)揮著簡單有效的作用。游戲體育教學需要教師對游戲內(nèi)容進行有效開發(fā)和研究，并在實踐教學中進行積極的調(diào)整，使學生在實際運動中獲得滿足，促進學生智力和健康的有效培育和發(fā)展。本文就將對體育游戲在培智體體育與健康教學中的運用進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：體育游戲;培智體育;健康教學;運用分析

體育游戲能夠?qū)W生進行有效組織，使學生在體育活動中保持較強的代入感，促進學生綜合素養(yǎng)的有效訓(xùn)練。在培智體育教學中，教師需要在游戲中融入一定的智力挑戰(zhàn)元素，促使學生的智力水平得到間接開發(fā)。另一方面在體育教學過程中，教師需要保持對學生健康狀態(tài)的重視，在體育游戲教學中加強對學生身體機能的有效訓(xùn)練，促使學生的基礎(chǔ)身體素養(yǎng)得到有效發(fā)育和增長。值得一提的是，心理健康狀態(tài)也是促進學生智力發(fā)展的重要輔助因素，教師需要在教學中輔助學生保持積極的心態(tài)，促使學生在體育運動中獲取自信和樂觀情緒。

一、體育游戲的含義和價值

1.體育游戲具有較強的組織性。在體育游戲教學過程中，游戲性給教學過程的有效組織提供了重要支撐。在培智教學過程中，學生本身具有較強的盲動行為和心理，教師通過游戲教學能夠有效吸引學生的興趣和注意力，促使學生積極的配合教師教學過程，使相關(guān)教學活動更高效的開展。

2.體育游戲具有較強的目標性。在體育游戲教學重，游戲教學給學生樹立明確的目標和方向。學生在統(tǒng)一目標的指引下，更積極的參與到活動中去。使體育教學的綜合訓(xùn)練效果得到提升，提升學生的能動性和創(chuàng)造能力。此外單一的目標能夠使學生放空情緒，保持注意力的有效集中，促進學生潛在智力因素的有效開發(fā)。

3.體育游戲?qū)W生智力的影響。游戲性本身需要學生完成一個有組織的過程練習。在實際訓(xùn)練過程中學生需要對教師的命令進行有效識別，同時做出符合學生指令的行為，并在無形中形成較強的能動意識，提升學生的獨立思考能力和創(chuàng)造力，促使學生的智力能力得到潛在的有效培養(yǎng)。

4.體育游戲?qū)W生心理的影響。智障學生在心理上存在過于主觀的情緒，存在外向和內(nèi)向的極端思考方式。對此教師的體育游戲教學，能夠使外向?qū)W生有效收斂自身的性格，使學生積極的配合教師開展工作，使學生的外方心理得到有效收斂。針對內(nèi)向?qū)W生，游戲性教學能夠使學生內(nèi)隱的性格得到暫時緩解，促使學生全身心的投入到體育運動中去，緩解學生的封閉心理和焦慮情緒。

5.體育游戲?qū)W生健康的影響。智障學生在平時學習活動中缺乏有效體能訓(xùn)練，加上飲食不規(guī)律的情況，使得學生的身體健康狀態(tài)普遍欠佳。對此有效的體育游戲組織，能夠使學生的身體機能得到有效的訓(xùn)練，促使學生的身體健康水平保持平衡。

二、弱智學生在體育運動中存在的劣勢

1.對游戲規(guī)則理解存在困難。在體育游戲教學過程中，部分學生無法做到對教師命令的有效識別，缺乏服從和管理意識，導(dǎo)致游戲教學的實際執(zhí)行出現(xiàn)困難。對此教師需要采取分層教學的措施，展開對學生的針對性訓(xùn)練，促使相關(guān)體育教學能夠順利有效開展。

2.具有較強的模仿性。在體育游戲教學過程中，部分學生對其他學生的行為存在明顯的模仿行為，導(dǎo)致游戲教學失去基本價值。對此教師需要制止學生的模仿行為，給學生提供更多樣的行為動作指導(dǎo)，促使學生的模仿行為得到有效控制。

3.具有較強的隨意性和盲目性。在體育游戲教學過程中，學生存在盲動的行為特定。即無視任何規(guī)則，做出隨意性的行為和舉動。對此教師在游戲教學過程中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸紀律意識，使學生保持和其他學生行為的一致性，減少教學中出現(xiàn)的“插曲”。

4.身體素質(zhì)相對偏弱。弱智學生的身體素質(zhì)和機能普遍較差。教師在實際教學過程中需要對體育運動規(guī)則進行科學制定和劃分，促使學生的身體機能得到適應(yīng)性的訓(xùn)練。

三、促進體育游戲在培智和健康教育中發(fā)揮作用的策略

1.體育游戲規(guī)則保持簡單有效。在體育游戲教學中，教師需要保持游戲規(guī)則的簡單有效性，使學生能夠有效識別游戲玩法，并做出一系列舉動促進游戲目標的有效達成。例如將足球踢入球門，比賽連續(xù)拍打籃球的次數(shù)，設(shè)置一些虛擬障礙挑戰(zhàn)等，促使學生的順利的完成訓(xùn)練目標。

2.保持分層教學的原則。在培智教學過程中，教師可以按照學生的智力水平對體育難度進行劃分。使游戲內(nèi)容具有一定層次行，制定一定的獎勵目標，使學生對體育運動內(nèi)容保持挑戰(zhàn)心理。例如在足球運動中，將足球直接踢入球門。或者做一些越過一些障礙將足球踢入球門。更進一步其他學生可以參與防守，使踢球的難度逐步提升，使學生的運動能動性得到有效調(diào)動。

3.減少學生的盲動意識。在體育游戲教學中，教師需要制定一些措施降低學生的盲動行為，使體育教學內(nèi)容有效開展。例如規(guī)定盲動的學生進行“罰站”，不能越出限定區(qū)域進行“檢討”。給予積極參與游戲的學生以鼓勵，促使學生對游戲內(nèi)容保持關(guān)注和興趣。

4.給予學生指導(dǎo)和示范。在體育游戲教學中，教師需要積極的做出示范動作，使學生對游戲的目標做出清晰了解。此外教師需要即使的給予學生一些額外指導(dǎo)，促使學生的游戲行為得到有效矯正，提升學生的參與信心。

5.保障學生安全。在體育游戲教學過程中，教師需要對學生的身體素質(zhì)進行摸底調(diào)查。在實踐訓(xùn)練中對學生的危險動作進行懲戒，避免體質(zhì)較弱的學生做出過多的激烈運動和行為。

四、結(jié)束語

體育游戲在培智和健康教育中發(fā)揮著日常課堂教學起不到的重要作用。體育游戲教學給了學生實踐的機會，使學生在實踐運動中對規(guī)則、目標、指令等內(nèi)容做到更切實的認識，促使學生的綜合學習素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。

參考文獻

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