李燕媚

◆摘? 要：建構(gòu)游戲?qū)Υ龠M(jìn)當(dāng)前幼兒園的教育目的的有效達(dá)成具有重大作用，幼兒可以通過建構(gòu)培養(yǎng)自身空間想象力，增加對(duì)外界的感知。而建構(gòu)游戲材料是幼兒園建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，缺少建構(gòu)材料，則如巧婦無米難炊，建構(gòu)游戲同樣無法繼續(xù)進(jìn)行，而培養(yǎng)幼兒空間思維能力更是天方夜譚。因此，有效推進(jìn)幼兒園建構(gòu)游戲材料的投放十分有必要，本文將簡要闡述建構(gòu)游戲?qū)嵤┧嬖诘膯栴}，以及就幼兒園建構(gòu)游戲材料的有效投放與推進(jìn)此提出幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)游戲;材料投放;有效推進(jìn)

祖國的未來是幼兒，在社會(huì)不斷發(fā)展的大趨勢下，幼兒教育業(yè)成為國家關(guān)注的重點(diǎn)，由于幼兒較成人來說，學(xué)習(xí)能力不足，因而衍生了各種益智游戲幫助幼兒在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而在眾多游戲當(dāng)中，建構(gòu)游戲以其與幼兒的活潑好動(dòng)相適應(yīng)的優(yōu)勢特點(diǎn)脫穎而出。因此，學(xué)校及教師都需要深入了解建構(gòu)游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。游戲材料的豐富多元程度直接影響到建構(gòu)游戲的質(zhì)量，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)校必須對(duì)幼兒游戲材料的投放加以重視。

一、幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┧嬖诘膯栴}

即使許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都知道建構(gòu)游戲在幼兒教育中舉足輕重的地位，但是在建構(gòu)游戲材料的投放這方面仍舊草草應(yīng)付、不加重視。因而也導(dǎo)致了一系列建構(gòu)游戲?qū)嵤﹩栴}。首先便是材料的種類問題，由于對(duì)建構(gòu)游戲?qū)嵤┑年P(guān)注少之甚少，因而目前大部分幼兒園中建構(gòu)游戲的材料都是以積木為主，種類不豐富且輔助材料稀缺，使得幼兒創(chuàng)造力以及空間思維能力的發(fā)展受阻。其次是在材料投放時(shí)沒有全面考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及其個(gè)體差異性。排列、組合、接插等技能是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲所必備的基本。然而，許多幼兒園中無論是大班、中班還是小班，其建構(gòu)游戲的材料幾乎一樣，相差無幾。導(dǎo)致部分幼兒由于相關(guān)技能掌握不熟練，或是創(chuàng)造出無新意、差劣的作品;或是害怕甚至厭惡建構(gòu)游戲。造成了幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)受限的嚴(yán)重后果。此外，在建構(gòu)游戲過程中，有些教師或許是因?yàn)閷?duì)建構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)不到位，從而重視幼兒的基本建構(gòu)技能技巧，而忽視了最重要的幼兒創(chuàng)造能力，出現(xiàn)了偏差指導(dǎo)，使得幼兒相關(guān)能力得不到指引進(jìn)步。

二、建構(gòu)游戲材料有效投放與推進(jìn)的建議

（一）豐富建構(gòu)游戲材料及輔助材料的種類

建構(gòu)游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)外界的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐以及思維創(chuàng)新能力，是當(dāng)前幼兒教育的一種重要教育途徑。而建構(gòu)材料是建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，因此，必須多元化地投放建構(gòu)游戲材料，滿足游戲?qū)嵤┑幕疽?。在投放一些普通的材料之余，還需要投放更多夠豐富的輔助材料，例如玩偶、花草模型等。隨著游戲材料的不斷豐富，教學(xué)內(nèi)容也隨之多元化起來，對(duì)幼兒提高學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)接收能力都大有裨益。此外，教師還可以通過鼓勵(lì)幼兒多使用其他非建構(gòu)材料的安全無害物品進(jìn)行建構(gòu)，豐富幼兒游戲體驗(yàn)。

（二）以幼兒年齡及興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行材料投放

興趣才是最好的老師，興趣對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。因此幼兒教育機(jī)構(gòu)及教師應(yīng)該對(duì)幼兒多多進(jìn)行觀察、深入了解其的興趣以及年齡特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲材料的投放。如作者在指導(dǎo)小班弘弘孩子搭建游樂場大貨車中提到，在進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，以游樂場的設(shè)施為話題激發(fā)了幼兒的興趣與主動(dòng)性。教師可以從提出話題討論中了解幼兒興趣特點(diǎn)，并將這些線索做為材料投放的依據(jù)，在材料市場當(dāng)中挑選出與幼兒相關(guān)特點(diǎn)匹配度最高的建構(gòu)游戲材料。此外教師應(yīng)該提前投放建構(gòu)游戲材料，分辨所挑選的材料在實(shí)踐中是否對(duì)幼兒教育有益，然后再進(jìn)行投放。

（三）根據(jù)幼兒差異性進(jìn)行材料投放

每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都是不盡相同的，對(duì)建構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力也不一樣。因此幼兒園應(yīng)該以幼兒差異性為根據(jù)進(jìn)行材料的投放。例如作者在觀察小班在其對(duì)小班的建構(gòu)游戲觀察中提到某些幼兒習(xí)慣從日常生活當(dāng)中汲取靈感，而有些則喜歡從父母職業(yè)等方面進(jìn)行建構(gòu)。教師在面對(duì)這種情況時(shí)，需要根據(jù)幼兒實(shí)際情況，對(duì)建構(gòu)游戲材料進(jìn)行差異性投放以及混合搭配，由此多方面滿足不同幼兒的不同需求。這種投放方式不僅可以最大程度滿足幼兒的差異需求，而且也有利于不同特性的幼兒進(jìn)行相互交流影響，轉(zhuǎn)化、拓寬思維方式從而相互促進(jìn)。

（四）教師聯(lián)系材料的投放進(jìn)行指引

由于幼兒的相關(guān)思維能力及創(chuàng)造能力還處于低水平，因此在建構(gòu)游戲教學(xué)當(dāng)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。如在對(duì)小班的建構(gòu)區(qū)觀察游樂場—旋轉(zhuǎn)木馬中，晴晴發(fā)揮動(dòng)手能力制作了一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，欣欣也在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了小改正。教師對(duì)晴晴和欣欣的積極創(chuàng)造都給予了鼓勵(lì)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的思維還是較為單一，在發(fā)揮動(dòng)手能力時(shí)依舊會(huì)有許多紕漏。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要關(guān)注幼兒思維能力的培養(yǎng)，在結(jié)合游戲材料基礎(chǔ)上對(duì)其不足之處加以引導(dǎo)，從而逐步提高幼兒相關(guān)能力。

三、結(jié)束語

幼兒期是空間思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，建構(gòu)游戲在這其中的作用極為重大，其在鍛煉幼兒創(chuàng)新能力的同時(shí)，也對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了影響?？偠灾?gòu)游戲非常重要，而建構(gòu)游戲的材料也是如此。因此，建構(gòu)游戲材料的有效投放及推行非常有必要。幼兒園必須不斷豐富建構(gòu)材料以及相關(guān)輔助材料的類型，為建構(gòu)游戲的順利實(shí)施提供基礎(chǔ)，此外必須關(guān)注幼兒的年齡、個(gè)性等的差異，以這些方面為依據(jù)進(jìn)行有選擇性地投放，滿足不同年齡、特性的兒童的不同需求，從而使所有學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。教師也應(yīng)該從這些方面不斷加以正確指引，從而不斷提高幼兒的相關(guān)能力。

參考文獻(xiàn)

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