朱素蓉 陳庭玉

◆摘? 要：電子讀物是一種全新的文化與文明傳承工具，它與傳統(tǒng)的讀物有所不同，具有高科技性與交互性等特點，較成功地吸引了當下幼兒的注意。筆者選擇了成都市某幼兒園為例，從師幼認識、選擇和使用電子讀物的情況，環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)，家長的態(tài)度和行為等方面調(diào)查大班幼兒使用電子讀物的現(xiàn)狀，分析影響因素，提出對大班幼兒使用電子讀物的建議。

◆關(guān)鍵詞：電子讀物;使用現(xiàn)狀;幼兒

一、緒論

傳統(tǒng)兒童紙質(zhì)讀物包括可以閱讀的文字故事、圖畫書、立體書籍等，電子讀物是一種區(qū)別于傳統(tǒng)以紙張為載體的利用計算機技術(shù)將文字、聲音、影像等信息通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中， 借助于特計算機或類似設(shè)備使使用并可復(fù)制發(fā)型的大眾傳播體。目前電子讀物的類型有電子圖書、電子期刊、電子報紙和軟件讀物。

本研究選擇成都市的兩所幼兒園6個大班的教師、幼兒、家長為研究對象，通過問卷、訪談、觀察等方法從幼兒使用電子讀物的內(nèi)容形式、環(huán)境條件、態(tài)度看法、指導(dǎo)方法等方面進行了調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）教師對大班幼兒使用電子讀物的認同度較高，使用電子讀物教育目的性強，內(nèi)容豐富

基于問卷看到，教師對大班幼兒使用電子讀物認同度較高，根據(jù)班級教學(xué)安排，調(diào)整使用電子讀物頻率。100%的教師會使用電子讀物服務(wù)集教活動， 91%的教師使用電子讀物給幼兒觀看繪本故事，學(xué)習(xí)古典詩詞，進行兒童科學(xué)啟蒙，50%的教師使用電子讀物讓幼兒欣賞兒童戲劇、舞蹈，29.1%的教師放動畫片給幼兒觀看。

（二）教師和幼兒使用電子讀物方式靈活，在內(nèi)容和時間安排上有選擇和側(cè)重

通過訪談了解，教師和幼兒在早期閱讀方面傾向選擇電子讀物，但又不囿于電子讀物，而是電子和傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物并舉，在內(nèi)容和時間安排上有所選擇和側(cè)重。在早操和集體教學(xué)活動中，大多數(shù)教師和幼兒都喜歡接受電子讀物方式，眼、耳、口、手、乃至全身參與活動之中;餐前活動有50%的教師選擇播放動畫片，音樂劇，音樂玩游戲，講故事，結(jié)合紙質(zhì)版書籍閱讀活動;下午的游戲則基本沒有使用電子讀物。

（三）幼兒使用電子讀物的環(huán)境較為集中，條件有所差異

在觀察中發(fā)現(xiàn)，班級閱讀區(qū)在活動室內(nèi)，區(qū)角一面靠墻一面靠窗，里面放著適合幼兒年齡階段的書籍，書籍的數(shù)量充足并且種類豐富。閱讀區(qū)每次只能容納3-4名幼兒同時閱讀。多媒體設(shè)備安裝在進門的墻面上，電子讀物通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)。在集教活動中教師利用多媒體以及錄音機等設(shè)備，選擇使用U盤，投屏等方式實現(xiàn)幼兒的電子閱讀。

（四）家長對幼兒使用電子讀物持支持態(tài)度，愿意投入，也有擔(dān)憂

從調(diào)查中看出，有70%的家長認為大班幼兒應(yīng)該使用電子讀物，并對電子讀物的作用予以肯定。有30%的家長認為電子讀物只起了一定作用。100%的家長都愿意為幼兒提供適合的電子讀物，教師根據(jù)家長為幼兒選擇的電子讀物進行收集，分類，整理，使幼兒園電子讀物更加豐富和多樣化，使幼兒也有了更多的選擇空間，但是也有不少家長擔(dān)憂孩子對電子讀物產(chǎn)生依賴，影響視力和正常的學(xué)習(xí)。

三、分析與討論

（一）教師的年齡，教齡與幼兒電子讀物的使用頻率呈正相關(guān)

分析發(fā)現(xiàn)，年齡45歲以上的教師使用電子讀物的頻率比45歲以下的教師使用電子讀物的頻率小得多，并且，45歲以上的教師，年齡越大，使用電子讀物的次數(shù)越少;教齡10年以上，年齡45歲以下的教師，在電子讀物內(nèi)容的選擇上更多樣化，更全面。

（二）幼兒園物質(zhì)條件和環(huán)境影響幼兒對電子讀物的選擇和閱讀效果

每個班級有閱讀區(qū)、有電子讀物設(shè)備，而且每個班級之間交換使用，實現(xiàn)電子讀物設(shè)備的功能最大化。體現(xiàn)經(jīng)濟性的特點。既能夠幫助教師更好的教學(xué)又具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力和主動探索的能力，促進幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）家長的學(xué)歷、年齡影響幼兒電子閱讀內(nèi)容和形式

受撫養(yǎng)者年齡、學(xué)歷等多因素的影響，在挑選電子讀物的時候，往往會受自己的主觀意識影響，并且，有一半以上的家長，在周末或其他空閑時間，會陪伴幼兒閱讀電子讀物，使幼兒能夠在舒適的環(huán)境中，更好的體會到電子讀物所帶來的愉快感。

四、思考與建議

（一）幼兒教師方面

1.進一步創(chuàng)設(shè)良好的班級閱讀環(huán)境，制定明確具體的閱讀規(guī)則。可以擴建，美化閱讀區(qū)，放一些盆景或者播放優(yōu)美的輕音樂等讓幼兒在安靜優(yōu)美的環(huán)境中，情緒穩(wěn)定，專心閱讀。在幼兒單獨使用電子讀物設(shè)備時，明確規(guī)定幼兒使用電子讀物設(shè)備的時長，閱讀時的姿勢等。

2.進一步豐富電子讀物的內(nèi)容和形式。選擇多種符合幼兒閱讀的電子讀物內(nèi)容，而且要經(jīng)常更新以持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，滿足幼兒的閱讀需要。

3.進一步加強家園合作，一是定期對教師和家長開展電子設(shè)備使用和電子讀物閱讀方法的培訓(xùn)，以達到合理有效的使用電子設(shè)備進行電子閱讀。二是要充分利用各種資源，引導(dǎo)幼兒自由科學(xué)地選擇讀物。

（二）家長方面

1.選擇電子讀物以幼兒興趣為主。家長在選擇電子讀物時最需要關(guān)注的是讀物的內(nèi)容和形式是否符合孩子的經(jīng)驗水平和閱讀興趣。

2.選擇電子讀物的內(nèi)容和形式多樣化，在親子閱讀中以身作則。無論繪本故事，圖畫書，童話故事等文學(xué)類兒童讀物還是幼小銜接等益智類兒童讀物;無論聲頻、聲畫結(jié)合、動態(tài)的讀物，還是紙質(zhì)和電子相結(jié)合的讀物，都可以為孩子選擇。在開展親子閱讀過程中，家長在閱讀行為、時間、方式上都應(yīng)成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

3.選擇電子讀物可以聽取教師建議。一方面，家長可向幼兒教師咨詢選擇電子讀物的內(nèi)容和形式。另一方面，家長可交流對電子讀物的理解，真正實現(xiàn)家園合作和溝通，選擇出最適合幼兒發(fā)展的電子讀物，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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