龍民強
◆摘? 要:實驗是高中物理學(xué)科的重要內(nèi)容,對學(xué)生實踐動手能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用。學(xué)生通過動手操作和實驗,不僅能深入理解抽象晦澀的物理知識,明確操作流程、理清操作思路,還能獲得創(chuàng)新意識與思維能力的發(fā)展。然而當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中還存在諸多問題,需要教師采取切實可行的應(yīng)對策略來創(chuàng)新實驗教學(xué),促進教學(xué)有效性的提升。
◆關(guān)鍵詞:高中物理;實驗教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對策略
一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
在高中物理知識教學(xué)過程中,實驗教學(xué)的重要性愈加突出,成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段,在高中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多問題,尤其是單一的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念,導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗缺乏興趣,課堂參與度不高,降低實驗教學(xué)的有效性。首先,單一的教學(xué)模式。教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的選擇,單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生對物理實驗失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生厭煩情緒。目前部分教師在物理實驗環(huán)節(jié)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一味注重知識的灌輸,沒有系統(tǒng)安排實驗的內(nèi)容和目的等,很少為學(xué)生提供實驗操作的機會,甚至很多學(xué)生在實驗開始之前已經(jīng)知曉實驗結(jié)果,這樣明顯不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
其次,落后的教學(xué)觀念。對于高中物理實驗教學(xué)而言,部分高中學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,只重視理論知識的教學(xué),對實驗的開設(shè)加以忽視。同時有些教師只一味講解考試的考點,沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性,甚至為節(jié)省課堂時間而不開展實驗活動,只通過語言的描述來講解實驗的現(xiàn)象和過程,要求學(xué)生死記硬背實驗的具體內(nèi)容,繼而影響到高中物理的長足發(fā)展。
最后,實驗課時不足。高中物理教學(xué)大綱對物理實驗課時有明確的要求,基本是在一個課時內(nèi)完成相關(guān)的物理課程教學(xué),然而學(xué)生往往很難在有限的課堂時間內(nèi)通過動手實驗來理解和掌握基本的物理知識概念。在物理實驗過程中,若學(xué)生對物質(zhì)知識概念存在理解上的偏差,則會造成實驗操作步驟和結(jié)果的錯誤,因而很多教師會花費大部分的課堂時間介紹實驗,剩余的課堂時間往往不夠?qū)W生進行實驗操作,更遑論對實驗技能的掌握。
二、高中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化對策
第一,創(chuàng)新教學(xué)模式。要想優(yōu)化高中物理實驗教學(xué),提高教學(xué)的有效性,教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),有機結(jié)合多種教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方式,從而激發(fā)學(xué)生參與實驗操作的興趣,滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。以“力與平衡”為例,教師講述“力的合成”與“力的分解”等知識點時,可以在實驗前利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的實驗視頻,讓學(xué)生初步了解實驗的內(nèi)容及步驟,然后詳細(xì)講解實驗,并提出有思考價值的問題,讓學(xué)生帶著問題進行實驗探究;在實驗過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進行操作,正確使用實驗儀器,如彈簧測力計、方木板等,以便得出正確的實驗結(jié)論。當(dāng)然針對學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的問題,教師需要及時指出與適當(dāng)點撥,與學(xué)生共同討論和解決,進而加深學(xué)生對知識的理解,提高教與學(xué)的有效性。
第二,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中物理實驗教學(xué)過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生充分進行總結(jié)或?qū)嵺`,以此提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在實驗中,教師要先向?qū)W生介紹基本理論知識,使學(xué)生對課堂上所要學(xué)習(xí)的理論知識有一定了解,然后介紹實驗操作的基本流程和內(nèi)容,讓學(xué)生大致了解實驗的全過程,以便在具體實驗環(huán)節(jié)有效節(jié)省時間[3]。例如:開展“勻變速直線運動的研究”實驗教學(xué)活動時,教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生親手制作實驗小車等實驗?zāi)P停詫嶒炘頌榛A(chǔ)進行獨立操作、反復(fù)實驗,認(rèn)真分析打點計時器的軌跡,從而得出結(jié)論、驗證相關(guān)概念。當(dāng)學(xué)生完成實驗后,教師要收集和點評學(xué)生的實驗結(jié)論,告知學(xué)生正確的實驗結(jié)果,讓學(xué)生對比自己的結(jié)論與正確結(jié)果,分析和討論自己在實驗中出現(xiàn)的問題,并通過再次實驗操作來糾正問題,得出正確的實驗結(jié)果。通過這樣的方式,不僅能讓學(xué)生在實驗中正確理解所學(xué)物理概念,樹立正確的物理思維,還能充分彰顯出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
第三,組織課外實驗。針對高中物理實驗課時的安排,不能只依賴于課堂上的實驗教學(xué),還需要注重課外實驗活動的開展,因此教師可以通過課外實驗教學(xué)來滿足實驗課程要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。具體來說,教師可以組織課外實驗興趣小組,為學(xué)生提供更多的物理實驗機會,進而有效補充和延伸課堂實驗,使學(xué)生的知識面得以豐富,激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。以“勻變速直線運動的規(guī)律”為例,以往的教學(xué)大多是教師在課堂上利用打點計時器引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究,教學(xué)效果不理想。為此,教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,鼓勵學(xué)生進行課外實驗,即:利用家中的照相機進行實驗探究,要求學(xué)生親自準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材,設(shè)計好實驗操作流程,自主分析和解釋實驗現(xiàn)象,對勻變速直線運動的規(guī)律進行驗證,進而達(dá)到理想的效果。
三、結(jié)束語
總而言之,物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和物理思維的有效方式,但是當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)還存在很多問題,如教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念落后、實驗課時不足等,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實驗的興趣,降低教學(xué)效果。鑒于此,教師必須要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā),優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,科學(xué)組織課外實驗,從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性,切實提升實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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