摘要：筆者主要通過分析總結(jié)近兩年本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)在助力脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中存在問題，以新疆南疆深度貧困地區(qū)為例，如學(xué)生生源地區(qū)域性差異的“水土不服”、理論與實(shí)踐的“水土不服”、畢業(yè)實(shí)習(xí)形式變化的“水土不服”、大學(xué)生對(duì)助力脫貧攻堅(jiān)的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐教學(xué)管理體系的不完善等，針對(duì)以上問題提出建立并完善畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的幾點(diǎn)意見及建議，其中提升大學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)、打牢思想基礎(chǔ)指導(dǎo)教師脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)隊(duì)伍建設(shè)、建立健全大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文審核立項(xiàng)機(jī)制、建立和完善保障機(jī)制等建議為主，以期為本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)工作提供較為合理可行的實(shí)踐探索建議，提升學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成效，培養(yǎng)綜合性人才，達(dá)到與打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)相輔相成的效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí);南疆地區(qū);脫貧攻堅(jiān)

新疆和田地區(qū)、新疆喀什地區(qū)和新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州三地州（簡(jiǎn)稱南疆三地州）位于新疆維吾爾自治區(qū)西南部、塔克拉瑪干沙漠西南邊緣[1]。2013年以來，隨著中央對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作的重視及對(duì)南疆貧困地區(qū)政策傾斜力度的不斷加大，社會(huì)各界包括高校，圍繞打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)開展了多種形式的助力幫扶工作。大學(xué)生積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，投身其中成為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)上一道亮麗的風(fēng)景線。大學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)，不僅是其作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主人翁意識(shí)的具體體現(xiàn)，同時(shí)也為其自身健康成長成才提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)[2]?，F(xiàn)以新疆南疆深度貧困地區(qū)為例，主要通過分析總結(jié)近兩年來本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)在助力脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中存在問題，進(jìn)行深入分析，提出建設(shè)性意見建議。

一、本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)工作現(xiàn)狀

2013年以來，隨著中央對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作的重視及對(duì)南疆貧困地區(qū)政策傾斜力度的不斷加大[3]，社會(huì)各界包括高校，圍繞打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)開展了多種形式的助力幫扶工作，這其中尤其以本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)較為突出。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的思想修養(yǎng)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任感的提升，這些素質(zhì)的培養(yǎng)有別于教室課堂授課所得，影響深遠(yuǎn)，對(duì)于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)改革具有重要的作用。就2020年高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式看，以畢業(yè)實(shí)習(xí)開展助力脫貧攻堅(jiān)的實(shí)例還是少見的，由此可以看出，畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)在實(shí)際操作中還存在很多挑戰(zhàn)，如安全保障、生活保障、資金保障、考核評(píng)分、成效發(fā)揮等方面，其中首要解決的問題是如何在大學(xué)生思想上建立或培養(yǎng)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的社會(huì)責(zé)任感，這是首要問題。從全國減貧助貧看，遠(yuǎn)有知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)，近有使全國貧困人口整體擺脫貧困的使命擔(dān)當(dāng)，所以，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)具有特殊的社會(huì)責(zé)任感，時(shí)代意義重大。

二、本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)存在的問題

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的“水土不服”問題

1.學(xué)生生源地區(qū)域性差異的“水土不服”

南疆當(dāng)?shù)卮迕褡》康奶攸c(diǎn)主要為：窗戶開的很高且狹小，房內(nèi)多為木板床，床上鋪設(shè)毯子等，這類住房類似內(nèi)蒙古和東北地區(qū)農(nóng)村的住房;飲食方面多以拉面、抓飯等“硬菜”為主，蔬菜的攝入量極少;還有很重要的一點(diǎn)是水，南疆水源鈣鎂離子含量很高，水質(zhì)很“硬”，堿性強(qiáng)，長期飲用易患結(jié)石病;南疆的風(fēng)沙更是常年刮，有時(shí)一周有時(shí)一個(gè)月，所以出門戴口罩在南疆是一種生活習(xí)慣。

2.理論與實(shí)踐的“水土不服”

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)主要在基層，其核心是農(nóng)村與農(nóng)民，他們需要的專業(yè)知識(shí)，更準(zhǔn)確的說是技術(shù)，都是貼近種植養(yǎng)殖方面的，如核桃如何修剪施肥才能提高掛果率，小麥玉米病蟲害防治，牛羊常見疫病防治、如何提高出欄率，以上這些專業(yè)技術(shù)需要學(xué)生們具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好的服務(wù)于農(nóng)民，否則就是所謂的“書呆子”。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)形式變化的“水土不服”

常見的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地基本是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、合作的公司企業(yè)、校外實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)或戶外沙丘草原，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），而脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)是進(jìn)村入戶，進(jìn)棚入圈，接觸最多的人員主要是農(nóng)民，接觸最多的對(duì)象是牛、羊、小麥、玉米等，形式上發(fā)生了很大的變化。這會(huì)使得畢業(yè)生在選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題時(shí)比以往更加困難，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的結(jié)果務(wù)必是客觀真實(shí)有效的，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)是貧困戶及他們生活方方面面發(fā)生變化的多少，這就要求學(xué)生選擇論文內(nèi)容時(shí)要貼合實(shí)際，發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，提升社會(huì)效益，而不僅僅是完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理體系的不完善

學(xué)校管理層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、劃撥經(jīng)費(fèi)方面存在重視度不夠，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，尤其在助力脫貧攻堅(jiān)方面，加之參與基層工作時(shí)間和教師數(shù)量較少，欠缺實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致在該方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，無法形成較系統(tǒng)的指導(dǎo)體系。

（三）大學(xué)生對(duì)助力脫貧攻堅(jiān)的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)不足

早期學(xué)校參與脫貧攻堅(jiān)的主要形式在課題項(xiàng)目，帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參與的主要形式為調(diào)研和理論分析，以實(shí)踐方式參與的較少，這就導(dǎo)致脫貧攻堅(jiān)在學(xué)生的認(rèn)知中多為理論的探討研究。另外，大學(xué)課堂中也很少涉及脫貧攻堅(jiān)的講座等內(nèi)容，致使大多數(shù)學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)的認(rèn)識(shí)不足、社會(huì)責(zé)任感較為缺失。

三、本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐探索

（一）提升大學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，打牢思想基礎(chǔ)

邀請(qǐng)親身參與脫貧攻堅(jiān)基層工作的教師，開展脫貧攻堅(jiān)講座，用典型案例和實(shí)際經(jīng)歷直觀的讓學(xué)生“云接觸”脫貧攻堅(jiān)工作，了解基層，認(rèn)識(shí)基層，尤其培養(yǎng)大學(xué)生以投身國家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為己任的使命擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感，為畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)打下良好的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)指導(dǎo)教師定期開展脫貧攻堅(jiān)培訓(xùn)，保證掌握的知識(shí)信息更新及時(shí);二是鼓勵(lì)指導(dǎo)教師以科研團(tuán)隊(duì)的形式參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開展課題項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí);三是指導(dǎo)教師隊(duì)伍要有把握宏觀政策較精準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)較突出、組織實(shí)踐能力較強(qiáng)能力;四是針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好不同專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師有機(jī)搭配組合，以利于更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）建立健全大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）審核立項(xiàng)機(jī)制

大學(xué)生選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容時(shí)，由各院系畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行指導(dǎo)及完善，確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的可行性及可操作性，最重要的是要與脫貧攻堅(jiān)實(shí)際結(jié)合，不能只是以純理論形式足不出戶地在電腦上完成，制定畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容學(xué)時(shí)的合理配置，確保實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的有效性，充分發(fā)揮基層實(shí)踐價(jià)值，以期對(duì)南疆貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)工作助力實(shí)際成效。

（四）建立和完善保障機(jī)制

1.經(jīng)費(fèi)保障方面

主要以兩方面為主：（1）高校設(shè)立專項(xiàng)課題（項(xiàng)目）資金。高校在財(cái)務(wù)主管部門設(shè)置脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)課題（項(xiàng)目）資金，支持鼓勵(lì)學(xué)生、教師申報(bào)，從而使學(xué)生、教師有充足的經(jīng)費(fèi)開展課題（項(xiàng)目），解決資金的后顧之憂。（2）爭(zhēng)取地方合作資金支持。加強(qiáng)與地方政府的交流與合作，大力開發(fā)挖掘地方脫貧攻堅(jiān)需求與高校助力脫貧攻堅(jiān)資源，積極策劃能夠?yàn)槊撠毠?jiān)做出更大貢獻(xiàn)的好項(xiàng)目，投入更多資金支持項(xiàng)目運(yùn)行，保證學(xué)生在地方的資金保障，也能提高地方政府的重視程度。

2.安全保障方面

由于南疆地區(qū)特殊的社會(huì)情況，確保實(shí)習(xí)所在地大學(xué)生的安全是首要的。學(xué)校要聯(lián)合實(shí)習(xí)地相關(guān)部門做好一系列安全防范措施，在保證學(xué)生安全的前提下開展助力幫扶工作。作為學(xué)校，要在出發(fā)前做好安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，切不可掉以輕心，并提供必要的防身器材。實(shí)習(xí)地相關(guān)部門更要負(fù)起相關(guān)責(zé)任，讓學(xué)生們放心地開展實(shí)習(xí)。

3.生活保障方面

一方面是住宿問題，由實(shí)習(xí)地提供，就近居住，方便開展實(shí)習(xí);另一方面是飲食問題，建議在實(shí)習(xí)地解決，飲食安全能夠有一定保障，學(xué)校方面在專項(xiàng)資金中可酌情報(bào)銷部分費(fèi)用，如交通費(fèi)、伙食費(fèi)等。

（五）建立和完善實(shí)踐組織管理機(jī)制

學(xué)校層面設(shè)立專門的大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐辦公室，或設(shè)置實(shí)踐教學(xué)科室，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整體統(tǒng)籌;各院系畢業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐辦公室作為基層機(jī)構(gòu)，根據(jù)各地區(qū)不同需求、專業(yè)、族別、性別等同步協(xié)調(diào)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)。校屬各部門和院系要緊密配合，各負(fù)其責(zé)，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)順利開展[4]。

（六）建立考核機(jī)制

科學(xué)合理、全面系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐考核機(jī)制有著重要的導(dǎo)向意義，根據(jù)考核原則、內(nèi)容、方法，不斷提高考核工作水平，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提高，成效顯著。其中，對(duì)服務(wù)效果的考核尤為重要，這也是檢驗(yàn)助力脫貧攻堅(jiān)成效的重要環(huán)節(jié)。長此以往，可以使大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到助力脫貧攻堅(jiān)不只是一句口號(hào)，一句空話，只有拿出實(shí)際行動(dòng)，實(shí)際效果才能使認(rèn)識(shí)更加深刻。

（七）建立和完善激勵(lì)機(jī)制

高校要根據(jù)考核辦法制定一系列激勵(lì)措施，物質(zhì)與精神激勵(lì)并舉，也可設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，并形成一種良性循環(huán)，使激勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，變?yōu)樨?zé)任，變?yōu)槭姑鼡?dān)當(dāng)，這樣才能保證畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)的活力，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有積極地促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是全民戰(zhàn)，能參與其中，是每個(gè)中國公民恰逢其時(shí)，貢獻(xiàn)個(gè)人力量的時(shí)機(jī)，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，更應(yīng)體會(huì)到光榮的使命感和責(zé)任感。作為高校管理部門應(yīng)做好思想認(rèn)識(shí)到位、工作支持到位、組織落實(shí)到位、機(jī)制建設(shè)到位、項(xiàng)目設(shè)置到位，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)揮實(shí)效。本文作者綜合國情區(qū)情提出較為合理可行的實(shí)踐探索建議，以期提升學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成效，培養(yǎng)綜合性人才，達(dá)到與打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)相輔相成的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]單信凱，王健.新疆南疆四地州片區(qū)貧困現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議[J].實(shí)事求是，2017（1）.

[2]姜應(yīng)龍.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐助力脫貧攻堅(jiān)工作探析[J].現(xiàn)代交際，2020（4）.

[3]袁新紅.新疆金融扶貧成效、問題與對(duì)策[J].新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)，2017（5）.

[4]冼春妮.構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作長效機(jī)制的研究[J].決策探索（下），2020（4）.

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年校級(jí)教研教改項(xiàng)目課題“本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)助力脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐探索”（2019JXYJ11）。

作者簡(jiǎn)介：王文君（1987—），男，河南周口人，碩士，主要從事教學(xué)管理研究。