摘 要：在當前的農村小學數學中，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力是一項重要任務，意義重大。農村教學相較于城市教學而言比較落后，突出表現在農村小學生創(chuàng)新能力比較弱，并且思維上具有依賴性，學習比較被動?；诖?，小學數學教師應該及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法來促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。本文即對在農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力進行了分析和探討。

關鍵詞：農村小學，數學，思維能力，創(chuàng)新能力，策略

素質教育理念下，小學生的主體地位越來越被重視，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力也勢在必行，這對學生未來的學習發(fā)展至關重要。在實際教學過程中，農村小學數學教學最為突出，本文即結合了筆者多年的教學經驗，對如何在農村小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點看法。

一、 影響學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）學生的知識儲備

所謂“巧婦難為無米之炊”，學習也是一樣，要想提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，需要學生先具有扎實的基礎知識。數學知識之間是相關聯的，學生只有掌握了這些基礎知識，構建相應的知識結構，在面對問題的時候，才能靈活運用，提出創(chuàng)造性的想法。因此，小學數學教師一定要主動學生對基礎知識的理解與掌握。

（二）學生的智力水平

智力是學生學習和創(chuàng)造的基礎條件，只有擁有一定智力水平的人，才能在面對問題時進行創(chuàng)造性活動和思維的開展，并從中找到問題的答案，揭露問題的本質。

（三）學生的心理因素

農村小學的學生由于生活環(huán)境、學習環(huán)境等問題的綜合影響，導致了其具有依賴性強的特點，在學習中比較被動，依賴老師，這就使得學生思維和創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展。但是教師又不能隨時在學生身邊幫助學生解決問題，農村大多數的家長對學生的輔導又不到位，長此以往，學生就會產生畏難情緒，阻礙學生發(fā)展。此外，學生的性格、興趣等心理因素也會影響學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、 農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略

（一）鼓勵學生提出問題，激發(fā)學生學習興趣

由于學生學習被動，對數學有畏難情緒，因此教師首先要做的就是提升學生對數學學習的興趣。數學這門學科就是發(fā)現問題然后解決問題的過程，因此教師在教學中應該要鼓勵學生提出問題，說出自己的疑問，只有帶著疑問學生才會主動地去學習。教師想要培養(yǎng)學生的這種質疑精神，應該從培養(yǎng)學生的觀察力著手，讓學生在觀察中思考問題。通過設置一些問題情境，調動學生學習積極性，鼓勵其大膽發(fā)言，提出問題，多多思考，為培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力打好基礎。例如，在教學“十幾減9”這節(jié)時，學生在掌握了先用10減去9得到1，再用1去加十幾個位上的數就是答案，這時候教師就可以引導學生：同學們學習完這幾以后有什么疑問呢，思考一下？很快學生就可以想到是不是十幾減8、7、6也是這樣算呢，教師先不告訴學生答案，等到下一節(jié)學習時學生們就能自己找到答案。在這個過程中學生通過思考與質疑，積極主動地投入數學學習中，極大地提升了學生學習的興趣，有利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）轉變教學模式，鼓勵學生創(chuàng)新

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師也始終堅持提升學生的學習積極性，但是效果不理想，這是因為傳統(tǒng)的教學是以教師教學生聽的模式進行的，沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生在學習中處于被動地位，學生的自主性得不到發(fā)展，思維能力與創(chuàng)新能力自然受到阻礙。因此，教師應該積極地轉變這種教學模式，以學生為本，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生主動思考，勇于創(chuàng)新。例如，在教學“倍的認識”這節(jié)時，傳統(tǒng)的教學方法中，教師會直接將“倍”的定義告訴學生，學生只要記住就可以了，完全沒有學生自主思考的空間。為了鼓勵學生創(chuàng)新思維，教師可以創(chuàng)設一些教學情境，比如：小明有2支筆，小紅有6支筆，那么小紅的筆的數目是幾個小明的呢？多舉一些這種例子，讓學生進行分析思考，教師從旁引導，學生便能很快明白“倍”的意思。在這個過程中，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，并且通過自主思考學到的知識學生也會記得更加牢靠。

（三）強化思維鍛煉，提升創(chuàng)新能力

思維能力和創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，需要不斷地鍛煉與累積，因此，在教學過程中，教師要格外注重學生的思維鍛煉。比如引導學生發(fā)散性思維，讓學生一題多解或者一題多變，鍛煉學生舉一反三的發(fā)散性思維。只有開發(fā)學生的想象力，才能促使其通過觀察與思考得到鍛煉，從而不斷提升創(chuàng)新思維能力。同時，教師還要注意避免學生出現思維定勢，即使掌握了知識卻不能靈活運用。教師應該對學生加以引導，讓其建立起自己的知識框架，在解決各種新問題時能夠迅速確定應用哪一部分的知識來解決問題。

三、 結束語

綜上所述，在農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。小學數學教師應該充分了解影響學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，鼓勵學生質疑來提升學生對數學學習的興趣，積極轉變舊的教學模式，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新的學習氛圍，不斷強化學生的思維鍛煉，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生遇到問題能夠依托自己的知識結構解決問題，并能夠舉一反三。

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作者簡介：

陳國軍，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)南胃小學。