馬靜

◆摘? 要：我國具有五千多年的文化歷史。在歷史長河中，古人為后人留下了很多文化故事，也留下了很多寶貴的財富。作為中華民族文化的傳承人，小學生應當擁有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，這對于民族傳統(tǒng)文化的傳承具有十分重要的意義。小學語文教師在教學中應以學科教學為載體，深挖傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為滋養(yǎng)學生不斷進取的精神源泉。本文就此展開了探究。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;信息化教學

1傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂的意義

1.1使學生感知到學生傳統(tǒng)文化的重要性

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，擁有無窮的文化底蘊，中國傳統(tǒng)文化美如山河，擁有高尚的精神品質。將中國民族五千年的歷史精華整合在一起，包含的內容寬泛和龐大，通過讓學生感受傳統(tǒng)文化之魅力，體驗學生傳統(tǒng)文化的重要性等，可以在日常生活中規(guī)范他們的行為，凈化他們的思想，逐漸培養(yǎng)他們的氣質、開闊他們的人生境界，起悟生命的智慧。

1.2激發(fā)學生的學習興趣

將形式多樣的教學手段充分運用到課堂中去，有助于提高學生學習的熱情和興趣，提升學習語文在他們心目中的地位，意識到重要性，就發(fā)自內心的去接受，有有熱情去學習，就會促進自身全面發(fā)展，好的習慣提升了小學生的語言文化素養(yǎng)。

2小學語文傳統(tǒng)文化教育存在的問題

2.1各層面缺乏重視

當前，無論是從教育行政主管部門，還是學校，包括教師個人層面對傳統(tǒng)文化教育重要程度都不夠，他們還是傳統(tǒng)的思想，數學、語文、英語這些學科直接跟升學相關聯，其他的學科包括傳統(tǒng)文化可有可無，忽視了傳統(tǒng)文化與其他學科之間的聯系，尤其是偏遠山區(qū)的老師，他們對傳統(tǒng)文化的教育更是很缺乏，一方面是由于師資的匱乏，往往一個人帶幾門課，他們沒有精力仔細的去研究傳統(tǒng)文化，另一方面是自身缺乏相關的知識儲備，這些都導致了傳統(tǒng)文化在小學語文當中的傳承沒有辦法取得預期的效果。

2.2學生傳統(tǒng)文化意識淡薄

在互聯網信息特別發(fā)達的現代社會，學生接觸新鮮事物的途徑和方法很寬泛，我們學生往往都很熱衷于一些國外諸如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等的節(jié)日，而對于中國傳統(tǒng)的節(jié)日及其所包含的內涵了解甚少，在日常生活中也缺少傳統(tǒng)文化的儀式感，長期以往，小學生就會逐步迷失了方向，因為通過教育，特別是融合傳統(tǒng)文化的語文教育引導小學生對傳統(tǒng)文化的了解迫在眉睫。近年來，我們也通過各種途徑加強了對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，但是內容過于零散化、碎片化，學生掌握的情況也不系統(tǒng)，小學生傳承傳統(tǒng)文化的意識沒有得到實質性的進展。

3傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中滲透措施

3.1教師大膽“放手”，探索傳統(tǒng)文化之美

3.1.1培養(yǎng)學生自主意識，探索傳統(tǒng)文化之美

高效語文課堂的構建，需要教師在日常教學中，幫助學生逐步形成自主學習意識，形成自主學習、探究、處理問題、獲取新知等能力。這個過程中，教師并不是放任而是有計劃地放手，這對任課教師提出了很大的挑戰(zhàn)和更高的要求。教師只有更多的知識儲備，更深入地備課，才能逐步放手，才能更有針對性地進行有效“點撥”，促進學生高效學習，幫助學生形成自主學習能力。

3.1.2注重實踐探究，感受傳統(tǒng)習俗魅力

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族特色、地域特色，教師要充分利用本地文化特色，給予學生自由發(fā)揮的空間，利用節(jié)假日開展意義豐富的社會實踐活動：讓學生以探訪者的身份走進社區(qū)和村莊深入了解地方風俗習慣，感受節(jié)日特色，理解節(jié)日內涵;讓學生在家人陪伴下游覽家鄉(xiāng)的旅游文化景點，感受大自然的神奇魅力和文化內涵。通過一次次的實踐活動，學生親身感受到本地傳統(tǒng)文化的深厚內涵，用日記、觀后感、照片、手抄報等形式，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情，更流露出沉浸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里帶來的幸福感。

3.2拓展文本，體驗傳統(tǒng)文化之美

語文課中許多內容都滲透著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，教學時教師要對相關內容進行深刻解讀，讓學生通過讀、誦、演等多種形式參與進來;要有針對性地拓展文本、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望。如在教學人教版三年級上冊“陶罐和鐵罐”時，引導學生借助書籍、網絡等，查找陶罐、鐵罐的相關資料：陶罐、鐵罐的產生年代及發(fā)展歷程，不同時期有哪些優(yōu)秀的代表作品？它們經歷了哪些制作工藝的演變？在學生搜集資料的基礎上，教師相機組織研討活動，延伸文本內容，加深學生對文本內容的理解，感受不同歷史時期各種工藝制品技術的精妙之處。講解課文時，教師再創(chuàng)設情境，襯以古典優(yōu)美的音樂、技藝精湛的文物圖片，引導學生與文本對話，在學習、欣賞中，感受古代勞動人民的勤勞與智慧，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.3充分利用優(yōu)質教學資源，激發(fā)學生熱情

國家很重視基礎教育的發(fā)展，也為教育投入了大量的人力、財力和物力。教師要充分利用這些資源為學生所用，為傳統(tǒng)文化的學習提供支持。為了使學生的學習興趣得到進一步的激發(fā)，可以放置一些有關的關于傳統(tǒng)文化方面的書籍，孩子們在閱讀的同時可以自主的學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高他們學習的積極性。學習了傳統(tǒng)文化之后，學生們才可以以一種寧靜平和的心態(tài)去對待日常生活中的每一件事。淡泊名利，去掉塵世的浮華與虛無，尋找到屬于自己的那片精神家園。

3.4更新教學觀念，提高重視程度

學生學習的最終目的不是簡單的升學考試，更重要的是綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育教學模式已經和信息技術高速發(fā)展的時代格格不入了，教師應該養(yǎng)成動態(tài)學習的好習慣，更新知識、更改教育觀念、改變教學模式，順應時代發(fā)展的潮流。作為教師，首先應該清醒的認識到傳統(tǒng)文化的重要性，促進小學教育的發(fā)展。從學校層面，要加大對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，將傳統(tǒng)文化滲透到教師的教和學生的學。此外，教師還應當加強自身素養(yǎng)的提高，為培養(yǎng)出全面發(fā)展學生的目標奠定堅實的基礎。

3.5加強方法指導，鋪設文化之路

大量的閱讀能幫助學生快速成長，因此教師要給予學生閱讀方法指導。教師要了解學生的實際情況，傾聽學生的心聲，解決他們在閱讀中遇到的難點、困惑，不斷加強學習方法的指導。針對傳世佳作、優(yōu)美的歷史典故，教師將文本、背景、內容、寫作手法、反映內容等充分聯系起來形成一個知識鏈，指導學生逐漸掌握閱讀方法，通過閱讀增加知識和文化底蘊的積累，拓展能力發(fā)展空間。

3.6提高教師素養(yǎng)，引領優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化教育要讓傳統(tǒng)文化走進學生心靈，首先要走進教師的心田。學校充分發(fā)揮引領指導作用，引領教師學習中國傳統(tǒng)文化知識，做好傳承文化的引路人。在教學中，多創(chuàng)設生動的學習情境，活潑的課堂氛圍，積極的師生交流，多樣的互動方式。把微笑帶進課堂，把愛心帶進課堂，把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂，積極塑造新時代溫文儒雅的人民教師形象。

3.7精心組織活動，體驗傳統(tǒng)文化

教師要結合學生的年齡特點，創(chuàng)新活動形式，精心設計學生愿意參與的活動，真正使課堂發(fā)生變革：教師變成課堂“旁觀者”，觀察學生在課堂上的表現，針對問題提出合理化的建議，耐心“扶持”，使學生真正成為課堂的“主角”?？梢远ㄆ陂_展古詩文誦讀比賽，學生通過誦、讀、唱、演等形式呈現，促使學生真正融入到經典之中;組織學生為經典的古詩文配畫，針對自己的理解開展“我是小老師”活動，對此教師只作簡單的點評和指導;開展經典詩文書法比賽，將學生的作品放置于作品欄，定期由學生組成“評審團”，評選出優(yōu)秀作品，教師作為評審團的“顧問”進行相應的補充、點評，久而久之，學生在耳濡目染中汲取中華文化的精華元素。這樣，讓學生在活動中成長、在成長中收獲、在收獲中塑造自我。

4結束語

總之，小學語文教師要依托語文課程，挖掘文本蘊涵的傳統(tǒng)文化資源，引領學生感受、體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚博大的內涵，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，不斷提高文化品位和審美情趣，形成積極向上、追求卓越的人生態(tài)度，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加光彩四溢。

參考文獻

[1]譚蘇.傳統(tǒng)文化在小學語文教師素養(yǎng)中的重要性[J].課程教育研究，2018（44）：188.

[2]魏立峰.中華傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透和傳播研究[J].學周刊，2019（05）：26-27.

[3]周肖華.弘揚傳統(tǒng)文化提升小學語文教學有效性[J].課程教育研究，2018（46）：32-33.

[4]石曉思.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].課程教育研究，2018（45）：79-80.