張燕

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校對(duì)校本研修重視程度不夠，會(huì)導(dǎo)致教師的專業(yè)水半難以提升。為了彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校發(fā)展存在的不足，需要高度重視校本研修工作，并高度重視各個(gè)環(huán)節(jié)教師的培訓(xùn)，從而有效引領(lǐng)與實(shí)踐探索，為促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)效率的提升打卜-良好基礎(chǔ)。本文主要分析了校本研修的發(fā)展現(xiàn)狀，并闡述了如何有效提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，從而發(fā)揮校本研修的作用與優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐探索;校本研修;農(nóng)村學(xué)校;專業(yè)水平

中圖分類號(hào)：G626

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0129-02

On Effective Guidance and Practical Exploration of School-based Training in RuralSchools

（Central Elementary School， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Yan

【Abstract】 At present， rural schools do not pay enough attention to school-based training， which will make it difficultfor teachers to improve their professional level. In order to make up for the shortcomings of the current development of ruralschools， it is necessary to attach great importance to school-based training， and attach great importance to the training of teach-ers in all links， so as to effectively lead and practice exploration， and lay a good foundation for promoting the improvement ofrural teaching efficiency. Based on this， this paper mainly analyzes the development status of school-based training， and ex-plains how to effectively improve the professional level of rural teachers， so as to play the role and advantages of school-basedtraining.

【Keywords】Practical exploration; School-based training;Rural schools; Professional level

眾所周知，校本研修主要目的就是能夠全面提高教師的專業(yè)水平及教學(xué)效率，從而順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展對(duì)農(nóng)村學(xué)校提出的要求。為了能夠推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)發(fā)展，則需要高度重視校本研修工作，從而能夠分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育存在的不足，確保能夠及時(shí)優(yōu)化管理方案，并提出多樣化規(guī)定與制度，為保障教學(xué)流程的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村學(xué)校注重校本研修的意義

由于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，而且教育資金融人始終處于缺乏狀態(tài)，并沒(méi)有多樣化先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，再加上農(nóng)村學(xué)校教師的薪資待遇相對(duì)較低。種種現(xiàn)象都會(huì)限制農(nóng)村教師專業(yè)水平的提升，同時(shí)也是農(nóng)村教師專業(yè)水平提升的絆腳石，必須得到學(xué)校與教師的重視，從而能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，提高農(nóng)村教師的整體水平。因此，農(nóng)村學(xué)校必須重視自身的責(zé)任，并全面分析當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，注重校本研修工作，引導(dǎo)每個(gè)教師都能積極參與培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)水平，形成危機(jī)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重引領(lǐng)與實(shí)踐工作的開(kāi)展，為農(nóng)村學(xué)校的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，全面認(rèn)識(shí)到校本研修工作的重要意義。

二、農(nóng)村教師專業(yè)能力發(fā)展滯后的原因

（一）個(gè)人因素

由于農(nóng)村教學(xué)條件艱苦，絕大部分能力相對(duì)較高的教師不愿意在農(nóng)村教學(xué)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師入職資格不斷降低，而且部分教師專業(yè)能力相對(duì)較低，基礎(chǔ)掌握也存在一定的缺陷，即使部分教師參加過(guò)相關(guān)進(jìn)修與培訓(xùn)，也無(wú)法全面提高教育效率。與此同時(shí)，還會(huì)有絕大部分教師教學(xué)靠的就是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，經(jīng)常以自己為中心，忽視學(xué)生的主體地位，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生綜合水平的提升。

（二）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校教師發(fā)展滯后不僅受個(gè)人因素影響，同時(shí)與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系，部分農(nóng)村學(xué)校怕教師參與校本研修工作后選擇去城市從教，進(jìn)而不夠重視這種工作模式的開(kāi)展。另外，教師的專業(yè)發(fā)展是一種隱形的存在，即便是校領(lǐng)導(dǎo)努力也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)效果，進(jìn)而影響農(nóng)村學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏，限制農(nóng)村學(xué)校教師的穩(wěn)定發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)校本研修工作的有效引領(lǐng)與實(shí)踐對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化校本研修的驅(qū)動(dòng)力

在農(nóng)村學(xué)校實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想全面提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，則需要注重分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，從而能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視校本研修工作的開(kāi)展，并強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，分析當(dāng)前農(nóng)村教育工作者發(fā)展受限的原因，并制定針對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)測(cè)技術(shù)，掌握每一環(huán)節(jié)農(nóng)村教師教學(xué)存在的問(wèn)題，注重多樣化培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)教師積極參與，并全面實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)，拓展并完善實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，承擔(dān)自身的責(zé)任。然而，由于農(nóng)村教學(xué)條件無(wú)法與城市教學(xué)條件相比，這就對(duì)教師提出了更高的要求，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂遵守紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本研修內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提升的優(yōu)勢(shì)。所以說(shuō)，校本研修在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，需要制定長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展方向，從而為教師提供優(yōu)質(zhì)的校本研修條件，從根本上激發(fā)并培養(yǎng)校本研修主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）校本研修主體有效引領(lǐng)建議

眾所周知，由于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量堪憂，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，需要得到各個(gè)階段農(nóng)村學(xué)校的重視。全面分析當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)水平提升受限的原因，掌握人為因素與學(xué)校因素以及社會(huì)因素的影響，從而能夠不斷嘗試方法，確定培訓(xùn)方向與目標(biāo)，多次嘗試新型校本研修方案，丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡可能地拓展校本研修主題，但不可頻繁更換，避免影響校本研修的效率。因此，在實(shí)際開(kāi)展校本研修的過(guò)程中，必須注重深度研究方案的實(shí)施，這樣有利于農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)水平的提升。而且還需要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

除此之外，農(nóng)村學(xué)校在校本研修過(guò)程中，必須以教育局的教育方針為主體，并創(chuàng)設(shè)具備特色的研修方案，從而根據(jù)形式的發(fā)展完善研修主題，有利于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效率的提升。

（三）構(gòu)建校本研修實(shí)踐課程體系

農(nóng)村學(xué)校校本研修工作不僅僅是為了提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，同樣也是為了農(nóng)村學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的重要組成部分。因此，要想全面發(fā)揮校本研修的效果，則需要注重實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，分析農(nóng)村學(xué)校每一環(huán)節(jié)教學(xué)存在的問(wèn)題，更加注重實(shí)踐探究與思考工作，豐富校本研修經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校忽視校本研修成果的現(xiàn)象，必須注重更改理念，避免受多種因素影響而限制農(nóng)村教育水平的提升。而且在構(gòu)建并完善校本研修實(shí)踐課程體系時(shí)，需要掌握研修成果存在的問(wèn)題，并形成具備特色的研究方案，全面提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育的過(guò)程中，由于部分農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不僅無(wú)法全面提高課堂教學(xué)效率，甚至?xí)拗妻r(nóng)村教師專業(yè)水平的提升。因此，農(nóng)村學(xué)校必須注重校本研修工作，并分析當(dāng)前校本研修存在的問(wèn)題，尋找研修內(nèi)容的突破點(diǎn)，巧妙地理解研究?jī)?nèi)容，為提高農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)水平打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，有關(guān)農(nóng)村學(xué)校教師也需要注重自身的責(zé)任，分析并理解提高自身能力的技巧與方法，積極參與多樣化培訓(xùn)工作，有利于教育工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮校本研修的作用與優(yōu)勢(shì)。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃資助課題“探索有效校本教研模式提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBY016）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舒欣.以網(wǎng)絡(luò)研修促教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展之探討[J].現(xiàn)代交際，2019（13）.

（責(zé)任編輯 王小飛）