楊雪琴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)中包含大量主題圖，充分利用這些主題圖能夠有效改善教學(xué)效果。尤其是對小學(xué)低段學(xué)生而言，他們對主題圖的興趣往往較教材上的文字興趣更大，而且簡單生動的圖片也更利于學(xué)生理解和把握教學(xué)內(nèi)容。本文簡單分析了低段數(shù)學(xué)教材主題圖在引起學(xué)生興趣和探索欲、引導(dǎo)學(xué)生觀察與挖掘、促進教學(xué)與生活的結(jié)合等方面的利用價值，并重點從找尋合適時機、創(chuàng)設(shè)生動情境、挖掘不同側(cè)重點、突出主題圖的重點等方面開發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段數(shù)學(xué);教材主題圖;利用開發(fā)

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都是小學(xué)教育教學(xué)的重點及難點所在，如何有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的問題。尤其是對小學(xué)低段而言，學(xué)生思想尚不成熟、理解能力較差、對文字的敏感性不強、自學(xué)能力不高，更使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。對此，教師需要在教學(xué)實踐中探索更加積極高效的教學(xué)方式，合理運用主題圖正是其中的可行方式。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材主題圖的利用價值

（一）引起學(xué)生興趣和探索欲

對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)而言，引起學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。只有學(xué)生有足夠興趣，他們才能主動進行學(xué)習(xí)與探索，從而為教學(xué)效果的改善創(chuàng)造有利條件。而小學(xué)低段學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材時，往往會對色彩鮮艷、生動有趣的主題圖更感興趣，教師合理利用這些圖片能夠顯著提高學(xué)生積極性，從根本上改善學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)、不配合課堂教學(xué)活動的情況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察與挖掘

小學(xué)低段學(xué)生在觀看主題圖時往往會不自覺地被吸引，并會認真觀察圖中的內(nèi)容。教師準確把握學(xué)生這一特征，帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度對主題圖進行認真觀察，挖掘其中包含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，能夠以更加簡單、生動的方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好觀察能力、自主分析問題能力以及自學(xué)能力。

（三）促進教學(xué)與生活的結(jié)合

小學(xué)生知識體系尚未構(gòu)筑成形，這給小學(xué)教育教學(xué)活動的開展造成了不小阻礙。對此，教師通?？刹扇〈龠M教學(xué)與生活相結(jié)合的方式，從學(xué)生感興趣、熟悉的生活相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生以更加簡單易懂、直觀生動的方式進行學(xué)習(xí)。而低段數(shù)學(xué)教材中的主題圖往往都涉及到日常生活，有利于促進教學(xué)與生活的結(jié)合，對改善教學(xué)效果有著不小作用。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材主題圖的開發(fā)策略

（一）在合適的時機引導(dǎo)學(xué)生觀察

在不同的教學(xué)時機中運用教材主題圖，起到的作用往往也有所不同，如在課堂教學(xué)之前是為了讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，在課堂伊始是為了進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，在知識講解結(jié)束后是為了引導(dǎo)學(xué)生深度思考。因此，教師在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教材主題圖時，一定要根據(jù)實際教學(xué)情況，合理確定最合適的運用時機，從而充分發(fā)揮主題圖作用，促進教學(xué)效果顯著改善。例如，在教學(xué)《加與減》相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)伊始便帶領(lǐng)學(xué)生觀看教材主題圖，而非直接講解加法與減法，從而達到課堂導(dǎo)入的作用。一上課教師就讓學(xué)生將課本翻到有主題圖的那一頁，并詢問學(xué)生他們在圖中看到了什么。學(xué)生們紛紛舉手回答，有的回答：“圖上有大象、小黃鴨、企鵝、小貓、熊貓、小鹿、兔子這些小動物?！庇械幕卮穑骸坝幸粋€小男孩和一個小女孩在套圈。”有的回答：“不同小動物代表著不同的分數(shù)，而且有的小動物腳下有藍圈，有的小動物腳下有黃圈?！苯處熆隙藢W(xué)生們的回答，并引導(dǎo)學(xué)生說：“藍圈代表的是淘氣套中小動物后獲得的分數(shù)，而黃圈則代表笑笑套中小動物后獲得的分數(shù)，那么淘氣和笑笑誰的總分更高呢？”如此一來，教師輕松激起了學(xué)生興趣，高效完成了課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生們瞬間將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情境

生動有趣是地段數(shù)學(xué)教材主題圖的一大特征，這也是其能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要作用的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)準確把握主題圖的這一優(yōu)勢，并可以通過創(chuàng)設(shè)生動情境的方式，充分放大這一優(yōu)勢，讓學(xué)生在生動、有趣、真實的情境中快樂學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時，需要以學(xué)生實際情況為準，考慮學(xué)生們的興趣愛好，同時深度結(jié)合生活實際，盡量構(gòu)建出學(xué)生感興趣而熟悉的生動情境。例如，在教學(xué)《購物》相關(guān)內(nèi)容時，在完成基本的知識教學(xué)之后，學(xué)生們對購物時付錢、找錢等知識內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解，教師再以教材上“小小商店”的主題圖構(gòu)建教學(xué)情境。教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材上的主題圖，一邊用語言和提前準備好的各種文具進行輔助，構(gòu)建起在商店購物的情境，并將學(xué)生分為兩人一組，讓他們自行扮演商店老板和顧客。每組學(xué)生以教材主題圖為基礎(chǔ)，自行聯(lián)系生活實際情況進行想象，給不同文具標(biāo)上不同價格，同時使用自己畫出來的各種面值的“紙幣”來完成買賣東西。在此過程中，學(xué)生始終保持高度專注的注意力，即在生動有趣的情境中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也對小商店中找錢、付錢的不同情況進行了自主探索，對加減法在生活中的實際應(yīng)用有了更深理解。

（三）結(jié)合教學(xué)實際需求挖掘不同側(cè)重點

教師在運用教材主題圖時一定要將學(xué)生放在首位，根據(jù)學(xué)生實際情況挖掘主題圖中的不同側(cè)重點，從而實現(xiàn)針對化教學(xué)，有效保障教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，很多低段學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)甚至掌握了一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、技能，再加上各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，使得學(xué)生間的差異較大。因此，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教材主題圖時，教師一定要根據(jù)學(xué)生實際情況，挖掘不同側(cè)重點，讓不同層次學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，在教學(xué)《2-5的乘法口訣》相關(guān)內(nèi)容時，教師提前了解到部分學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容較為熟悉。因此，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看教材主題圖時，教師提出了兩個不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生進行思考，這樣就兼顧了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對那些尚沒有掌握“2-5的乘法口訣”的學(xué)生，教師問道：“數(shù)一數(shù)每一堆松果里面有多少顆松果，那么1堆有幾顆松果？2堆呢？3堆呢？4堆呢？5堆呢？”然后教師教學(xué)提問：“同學(xué)們知道‘2-5的乘法口訣嗎？你們知道怎么可以簡單有效地記住5的乘法口訣嗎？黑板上這些算式中又應(yīng)該填什么呢？”教師再在黑板上寫下算式“？×5=15，？×5=20，？×5=25?！蓖ㄟ^這些問題，教師讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)主題圖進行聯(lián)想和思考，確保所有學(xué)生都能通過觀察主題圖有所收獲，真正學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。

（四）突出主題圖中的重點

為了有效提高課堂教學(xué)效率，以免課堂時間被大量浪費，教師在應(yīng)用教材主題圖進行教學(xué)時往往需要視情況而對主題圖進行適當(dāng)處理，其中最常見的處理辦法就是“刪繁就簡”與“適當(dāng)點撥”。前者指對過于復(fù)雜的主題圖進行高亮、裁剪等處理，幫助學(xué)生快速找到重點內(nèi)容;后者則是緊貼教學(xué)知識點，點撥學(xué)生進行思考。例如，在教學(xué)《分一分與除法》相關(guān)內(nèi)容時，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看主題圖，一邊利用多媒體向?qū)W生展示將圖片進行裁剪，讓被裁減的各部分內(nèi)容相同，即將圖片分為多個等分，確保每張圖片中的桃子與猴子、蘿卜與小兔的數(shù)量相等。如此一來，教師可以利用主題圖直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解均分的意義，從而為后續(xù)教學(xué)提供良好支持。

總之，合理利用主題圖能夠促進小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的顯著提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時引導(dǎo)學(xué)生以更加簡單、易懂的方式理解知識內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)準確意識到主題圖的重要性，并在教學(xué)實踐中積極嘗試各種有效利用和開發(fā)主題圖的方法及策略，借助主題圖打造更加合理、高效的課堂，全面改善教學(xué)效果。

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