楊紅梅

【摘要】閱讀理解題在高考英語試題中占據(jù)著很大的比例，深刻影響著學生英語成績的提高，縱觀高中英語教學，不難發(fā)現(xiàn)不少學生都認為英語閱讀文章內(nèi)容深、理解難、得分難。針對這一問題，筆者結(jié)合自身英語教學經(jīng)驗，展開關于學生英語閱讀理解解題的課題研究，希望能給相關教學工作者提供一些有益參考。

【關鍵詞】高中英語;閱讀理解;教師;高中學生;解題策略

相信不少學生在課堂上都聽教師講過“得閱讀理解者，得天下”。這句話并無任何夸張，因為考試中的閱讀理解題型，不僅僅考察學生對英語詞匯、句式的掌握情況，更是考察學生的英語理解以及英語知識的應用能力。即使學生看得懂英語閱讀文章，但是不能抓住題干的關鍵問題，無法準確解讀出題者的意圖，也難以正確做解，獲得高分?；诖?，以下將針對高中生在閱讀理解答題中常出現(xiàn)的問題，對“英語教師應如何幫助高中生提升閱讀理解解題的準確性”這一問題進行具體探究。

一、學生在英語閱讀理解解題中存在的問題

通過長期對所教高中生在考試實戰(zhàn)出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，筆者總結(jié)出學生存在以下主要問題：一是部分學生對英語閱讀題型存在畏難心理。閱讀理解題中會有一些所學范圍之外的詞匯，需要學生進行推測。即便有時候猜出了大概意思，但解題時卻從原文中無論如何也找不到問題答案出處。還有的是閱讀文本看似簡單，學生讀起來覺得理解不難，但是對題目問題卻感到困惑，經(jīng)常會出現(xiàn)似是而非的答案。種種答題中存在的問題難以及時解決，形成堆積，久而久之，最后導致學生一上考場就狀態(tài)不佳;二是部分學生英語知識基礎不強，詞匯量以及對句式的掌握都沒有達到標準，在進行閱讀理解答題時感到吃力;三是缺乏閱讀理解答題技巧。

二、如何幫助學生攻克英語閱讀理解題型

針對上文所列舉的高中學生應對英語閱讀理解出現(xiàn)的問題，筆者認為，教師首先要幫助學生明確英語閱讀理解到底是考察什么，使學生在進行英語學習時，能夠有明確目標，有針對性地進行閱讀理解題型強化訓練。其次是幫助學生扎實英語閱讀基礎，掌握基本的詞匯量、句式、固定用語、習慣用法等必備知識與技能。最后一點既是重點也是難點，就是指導學生掌握英語閱讀理解的解題技巧，使學生在練習與實戰(zhàn)中，逐步掌握答題規(guī)律，進而實現(xiàn)快速閱讀、輕松解題，面對閱讀理解題型不再“頭大”。以下將對閱讀理解解題技巧進行重點論述：

（一）在快速閱讀中感知語篇內(nèi)容

英語考試時間有限，學生要在既定時間內(nèi)完成答題，就要學會以較快速度進行英語閱讀。因此，把握文本閱讀速度，了解文本重要信息十分關鍵。教師可以指導學生學會尋讀。尋讀就是先對題目問題進行了解，然后根據(jù)問題再對文章進行通讀的閱讀方法。學生在通讀的過程中要弄清段落大意，把握主旨內(nèi)容，注意支撐文章觀點的主要事實和細節(jié)，找到關鍵詞匯和重點句子，以此來深刻理解作者意圖。通讀時，對于學生來說一個比較大的障礙就是新詞匯。遇到新詞匯，學生可以快速進行猜測，如果當時猜不到，應跳過此處，在繼續(xù)閱讀下文的時候就可能推測出新詞匯的意思，否則會影響整體的閱讀速度，打斷解題思維。

新詞匯的推測方法主要有同義詞法，（如，文中出現(xiàn)and、like等類似詞匯）反義詞法，（but，however，instead of…）定義法（refer to，means…），舉例法（for example，such as），構(gòu)詞法（派生、合成、詞綴等方法），上下文推測法，等等。

教師要強化學生對這些具體詞匯學習方法的指導與訓練，以保證學生在遇到詞匯障礙時能夠快速跨越，提高閱讀理解中猜詞的準確性，真正提升閱讀速度及效率。除此之外，當前一部分教師對泛讀的重要性認識不足，對學生瀏覽讀、快速讀指導不足，這也是影響閱讀效果的一個原因。閱讀教學課程不能只注重精讀，還要開展適量的泛讀課程?；诖?，教師還要開展形式多樣的泛讀課程，比如，教師可以在課上讓學生對多篇文章進行快速閱讀，然后試著說說文章主旨等活動。

（二）立足于題干問題，逐一認真做解

根據(jù)題干問題，在閱讀文本中尋找關鍵詞匯，找到與題目問題相關的內(nèi)容，再進行深層次的分析理解，是進行閱讀理解最基本、最直接的方法?？焖賹ぷx時，學生已經(jīng)對其中一些問題有大概的方向，在進行每一題的具體解答時，學生可以再根據(jù)關鍵信息，定位到原文中，然后再進行問題追蹤，精確找到最佳答案。

如，對于細節(jié)題的把控，關鍵在于學生能否找到核心句子與上下文之間的聯(lián)系句，此時要特別關注諸如 who，what，where，how，why，which等為引導的關鍵句式，以此為線索，尋找相對應的信息，學生可能就可以很快找到信息。對于主觀推理判斷類的題型解題，切勿僅從自己的主觀進行推斷，要從原文情景出發(fā)，通過分析作者的寫作意圖、文章的主旨內(nèi)容，結(jié)合命題意圖，按照常理、生活經(jīng)驗進行推斷，將選項與原文進行對照，仔細推敲;對于客觀題，學生一般都可以在閱讀原文中找到答案，但是閱讀材料與選項通常不會一模一樣，一些隱藏比較深的詞匯通常以同義詞、相近詞來替換。因此，學生在解題時要仔細分析問題，從中抓住關鍵信息，仔細辨別選項。對于此方面學習能力的培養(yǎng)，教師可以在教學中開展閱讀教學訓練，培養(yǎng)學生帶著問題情境有目的地進行閱讀的意識，提升閱讀教學的針對性。

三、結(jié)束語

閱讀理解答題水準，體現(xiàn)了學生對英語語言知識的綜合運用能力。閱讀理解題型是高考英語的重要題型。因此，英語教師要正視學生的問題，在教學時不斷優(yōu)化閱讀教學策略，增強閱讀理解答題的有效指導，以此來促進學生閱讀能力有效提升，讓每一個學生面對英語閱讀理解、面對高考，發(fā)揮出自己最佳實力。

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