張家赫

摘要：大中小學(xué)思想政治理論課一體化是我們黨在教育課程建設(shè)上關(guān)注的重點。思想政治理論課是層次性與整體性的有機(jī)統(tǒng)一，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。立德樹人是它的根本目標(biāo)，不同學(xué)段課程之間應(yīng)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、螺旋上升的遞進(jìn)關(guān)系。同時在一體化進(jìn)程中也面臨著諸如教材上的同質(zhì)化，教師隊伍的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，教師之間、師生之間溝通程度不足等困境。教育資源的有效整合，黨委領(lǐng)導(dǎo)制度的完善，學(xué)校評價體系的改進(jìn)，教師隊伍的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校教育與家庭、社會教育相契合等方面為大中小學(xué)思想政治理論課一體化的構(gòu)建指明了出路。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 一體化 挑戰(zhàn) 實現(xiàn)路徑

思想政治理論課是我國教育課程體系的重要組成部分，承載著對學(xué)生政治素養(yǎng)、三觀構(gòu)建、道德與法律思維塑造的重?fù)?dān)，是思想政治教育的主渠道，也是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要課程。大中小學(xué)的思想政治理論課不僅具有不同的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，同時各個學(xué)段也擁有不同的育人要求，但它們的終極指向都是要實現(xiàn)學(xué)生的自由而全面發(fā)展。因此做好思想政治理論課一體化建設(shè)，做好無縫銜接是至關(guān)重要的。關(guān)于中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳所印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中曾明確指出“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化”當(dāng)前我國思想政治課程處于研究熱門領(lǐng)域，但是對于一體化研究仍有所空白，許多問題亟待解決。所以我們作為一名教育工作者對這一課程的一體化的探索與分析是非常有必要的。

一、思想政治理論課是層次性與整體性的有機(jī)統(tǒng)一

大中小學(xué)思想政治理論課具有層次性。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八段理論，青少年和青年相比于嬰兒、成年、老年群體呈現(xiàn)出不同的心理特點。他們在這一時期更加重視自我認(rèn)同及需求表達(dá)，努力在社會中尋求自身的定位，探索不同場域內(nèi)所扮演的角色。同時青少年和青年群體處于智力的發(fā)育階段，不同年齡段的身體機(jī)能有所差別、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)成熟程度不同，兩性特征在生理表現(xiàn)上也存在一定的差異性。由于生理和心理上的一樣導(dǎo)致學(xué)校在不同學(xué)段、不同年級在思想政治教育過程中必須遵循人的思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，要有層次性。在思想政治理論課程的教學(xué)過程中，大中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在總體目標(biāo)相同的基礎(chǔ)上也有所區(qū)別。小學(xué)一、二年級要以啟發(fā)教育為主，形成基本的道德和交往互動觀念。小學(xué)三、四年級則要對基本世界觀、人生觀、價值觀有初步的認(rèn)知和了解并讓學(xué)生在頭腦中具備法律的概念。小學(xué)五、六年級要擁有初步的政治素養(yǎng)，認(rèn)知我國的社會制度，明白社會主義核心價值觀為何，而且教育者在學(xué)生的人格塑造方面要加以重視。初中階段應(yīng)實施好認(rèn)同教育樹立學(xué)生的生理、心理和行為的自信心并對我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面在認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以認(rèn)同。高中階段應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，在思考中深化對知識的掌握程度。大學(xué)階段應(yīng)重視自己探索與自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大中小學(xué)思想政治理論課具有整體性。無論何一階段的課程，我們都要堅持馬克思主義的主導(dǎo)地位，培育和踐行社會主義核心價值觀。將立德樹人作為教育的根本目標(biāo)，將馬克思主義教育貫穿始終。即使具體目標(biāo)差異化，但這不會動搖我們思想政治理論課的總體目標(biāo)和根本目標(biāo)，它們都是為這些目標(biāo)所服務(wù)的。二者呈現(xiàn)出相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系。習(xí)近平曾經(jīng)在思想政治理論課的教師座談會中談到：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”。合理的教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是倒金字塔狀結(jié)構(gòu)，思想政治教育是一個不間斷的，深度上由淺到深，廣度上由窄到寬的過程。在整體性上這就要求我們教育工作者從縱向維度上把握教學(xué)內(nèi)容在完成本學(xué)段的具體任務(wù)后要對下一階段的教學(xué)有所聯(lián)系及進(jìn)行鋪墊。同時要強(qiáng)化各學(xué)段的教師間的溝通交流，從整體性上把握好層次性，做到大中小學(xué)思想政治理論課是層次性與整體性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、小學(xué)思想政治理論課一體化進(jìn)程中所面臨的挑戰(zhàn)

我國正處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步特別是網(wǎng)絡(luò)這一新興場域的出現(xiàn)，多元文化浪潮的背景下，新時代下統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)面臨著一定的困境。對于這些問題主要包括以下幾個方面：（1）教材上出現(xiàn)一定的同質(zhì)化，遞進(jìn)關(guān)系不明顯。落實好中華傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育離不開學(xué)生本土家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。各地區(qū)、各少數(shù)民族有著不同的民族文化內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣，各學(xué)校也具有不同的辦學(xué)特色。筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)在主流教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一定本土文化、本校精神的教學(xué)內(nèi)容編寫自己的教材，做到因材施教，因地制宜。將小學(xué)某些過于深奧的內(nèi)容，移到初高中教材中，將高中某些淺層了解但又十分重要的知識點加以深化，達(dá)到層層深入、層層遞進(jìn)的教材編寫目標(biāo)。（2）教師隊伍的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，不同學(xué)段的教師間缺乏有效交流的機(jī)制。同時在中小學(xué)教師中由于自身所學(xué)專業(yè)的限制，導(dǎo)致教育教學(xué)時缺少足夠的法律知識，致使中小學(xué)思想政治理論課弱化了學(xué)生的法治思維、法律知識儲備不夠，導(dǎo)致在高校的法律修養(yǎng)教育中不能很好與其相銜接。教師的互動交流往往存在于同學(xué)段的教師之間，初高中教師與小學(xué)教師、大學(xué)教師交流機(jī)會較少，使得教師缺乏整體性意識，對不同學(xué)段的課程不夠了解，造成學(xué)生知識體系上的脫節(jié)。（3）師生之間溝通程度不夠，對學(xué)生的所產(chǎn)生的心理問題不夠重視。要遵循以人為本的教育理念，當(dāng)前我們教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變“填鴨式”的單純理論灌輸，要與學(xué)生多詢問、多討論，了解學(xué)生的價值需求，形成教育主客體的相互轉(zhuǎn)化，“實現(xiàn)主體間的平等對話”。由于原有教學(xué)觀念的殘留，個別教師只注重政治教育，忽視心理健康教育，迫使學(xué)生將自我的心理問題沿襲至下一學(xué)段并呈現(xiàn)擴(kuò)大化的傾向。因此如何讓學(xué)生在知、情、意、信、行等做到均衡的全面的發(fā)展，是每個教育工作者必須思考的問題。

三、大中小學(xué)思想政治理論課一體化的實現(xiàn)路徑

首先從國家層面上看，我們應(yīng)堅持頂層設(shè)計、頂層規(guī)劃的原則。大中小學(xué)思想政治理論課一體化是一項系統(tǒng)性的工程。如果想要將不同學(xué)段的課程有效整合為一個體系，必須要有大局觀念，這離不開國家的積極引導(dǎo)。從整體性上入手合理規(guī)劃教育資源，不斷完善一體化體系建設(shè)。教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)在與時俱進(jìn)的同時，不同學(xué)段的銜接上要有鋪墊要求。加大學(xué)科的宣傳力度，使得其在社會中引起足夠的關(guān)注。

其次，從學(xué)校層面上看。正所謂中國社會主義最本質(zhì)的特征是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。教育的改革創(chuàng)新離不開我們的中國共產(chǎn)黨。因此要嚴(yán)格執(zhí)行校長負(fù)責(zé)制和黨委領(lǐng)導(dǎo)制度，把學(xué)生群體思想政治教育的時效性多少作為校長和各級黨委業(yè)績的硬性考核指標(biāo)。中小學(xué)校不能唯升學(xué)率論，不能將學(xué)生的升學(xué)的高低認(rèn)定為學(xué)校好壞的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)院校應(yīng)當(dāng)使德育和政治素養(yǎng)融入到升學(xué)考試分?jǐn)?shù)中。高等院校不應(yīng)完全側(cè)重于科研率上，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，某一科技的研發(fā)和應(yīng)用能否用于正途，人的思想品德是關(guān)鍵因素。所以思想政治教育是科學(xué)研發(fā)基礎(chǔ)，是關(guān)鍵一步。并且學(xué)校的人力資源、財務(wù)、后勤等部門需要與教師隊伍協(xié)同作用、協(xié)同育人，保障思想政治理論課的穩(wěn)步順利推進(jìn)。

最后，從教師層面上看。習(xí)近平總書記在全國教育大會中指出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者?！彼枷胝卫碚撜n一體化建設(shè)關(guān)鍵在于教師的一體化建設(shè)。要定期對教師進(jìn)行系統(tǒng)知識培訓(xùn)，將我們黨的先進(jìn)理論及時傳達(dá)到教師基層中，讓新興的教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)內(nèi)，培養(yǎng)教師利用好網(wǎng)絡(luò)媒介，合理使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段。思想政治教育工作者應(yīng)改進(jìn)教育教學(xué)方法，明確授課的教學(xué)目標(biāo)，熟悉不同層次內(nèi)容的培養(yǎng)重點，根據(jù)學(xué)生特點靈活安排課時比例。學(xué)校必須積極組織同校中、異校間的集體備課活動，增強(qiáng)教師進(jìn)步意識。教育者要把理論課程與實踐相結(jié)合，做到理實一體化授課，在實踐中深化學(xué)生理論知識的理解。同時也要把學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相匹配，教師可以采用QQ群、微信公眾號、微博、APP教育平臺等與家長進(jìn)行溝通，通過多媒體渠道了解社會熱點問題，實現(xiàn)思想政治教育的及時性和針對性?？傊枷胝卫碚撜n是我國的意識形態(tài)建設(shè)和人的思想品德教育的重要組成部分，一體化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，不僅需要教師的努力，也需要全社會的協(xié)同配合。

參考文獻(xiàn)：

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[4]習(xí)近平全國教育大會重要講話金句速覽[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0910/c1001-30284629.html.