周政華 潘秋予 吳漢奇

摘? 要：目的 將基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的對(duì)分課堂應(yīng)用于護(hù)理學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中并評(píng)價(jià)其效果。方法 將教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)單元，按照講授、內(nèi)化和吸收、討論三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。用調(diào)查表調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為。結(jié)果 學(xué)生認(rèn)為各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度為61.1%（149/244）～79.5%（194/244），每人對(duì)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的訪問量為239（188-313），98.6%（778/789）的人次成功完成作業(yè)提交，任務(wù)點(diǎn)完成率為98.5%（9586/9731），每人參與討論數(shù)為24（11-58）。結(jié)論 學(xué)生認(rèn)為對(duì)分課堂學(xué)習(xí)效果較滿意，有良好的在線學(xué)習(xí)行為，但對(duì)分課堂教學(xué)模式仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;護(hù)理學(xué);預(yù)防醫(yī)學(xué);超星學(xué)習(xí)通

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0102-04

Abstract： Objective? The PAD class based on the Chaoxing Xuexitong platform was applied to the teaching of preventive medicine in nursing specialty and its effect was evaluated. Methods? The teaching content is divided into 5 units， for which the teaching is organized according to presentation， assimilation and discussion. The students' evaluation of the learning effect was investigated by the questionnaire， and the students' online learning behavior was analyzed. Results? The students thought that the achievement degree of each teaching goal was 61.1% （149/244） ～79.5% （194/244）. The number of visits per person on the Chaoxing Xuexitong platform was 239 （188-313）. 98.6% （778/789） of person-time successfully completed the homework submission. The completion rate of the task was 98.5% （9586/9731）. The number of discussion per person was 24 （11-58）. Conclusion? The students think that they are satisfied with the learning effect of PAD class， and have good online learning behavior. But the PAD class still need to improve further.

Keywords： Presentation-assimilation-discussion class; Nursing; Preventive medicine; Chaoxing Xuexitong platform

2014年，張學(xué)新教授首次提出對(duì)分課堂教學(xué)模式[1]，此后在各高校引起廣泛關(guān)注和實(shí)踐探索，獲得高度評(píng)價(jià)和積極推廣[2-3]，包括醫(yī)學(xué)類課程[4-6]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)較多[7]，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生大量學(xué)生學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)，可以此分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理與考核提供參考[8-11]。本文旨在將基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的對(duì)分課堂應(yīng)用于護(hù)理學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中并評(píng)價(jià)其效果，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本次對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐在護(hù)理學(xué)專業(yè)本科2018級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中開展，學(xué)生共263人（男生36人、女生227人）。

（二）對(duì)分課堂教學(xué)的實(shí)施

老師在超星學(xué)習(xí)通上建設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，學(xué)生于2019年9月2日（第1次課）掃碼加入課程中，每周星期一、三各上2學(xué)時(shí)課，11月6日結(jié)課，12月20日考試，歷時(shí)110天。根據(jù)本課程教學(xué)大綱的要求和對(duì)分課程教學(xué)特點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)單元：第一單元包括第一章緒論、第二章流行病學(xué)概論、第三章流行病資料的來源與疾病分布;第二單元包括第四章常用流行病學(xué)研究方法、第五章偏倚控制及病因推斷、第六章篩檢與診斷試驗(yàn)，第三單元包括第十一章合理營養(yǎng)指導(dǎo)、第十八章食品安全與食源性疾病，第四單元包括第十四章傳染病預(yù)防與控制、第十五章慢性非傳染性疾病預(yù)防與管理，第五單元包括第十六章環(huán)境相關(guān)疾病及其預(yù)防控制、第十七章職業(yè)相關(guān)疾病及職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)。每個(gè)單元按照講授、內(nèi)化和吸收、討論三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。老師利用超星學(xué)習(xí)通智慧教室組織課堂講授、與學(xué)生開展課堂活動(dòng)。學(xué)生課后閱讀教材，利用學(xué)習(xí)通上的資源（包括教學(xué)大綱、課件、學(xué)習(xí)視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、延伸閱讀等）復(fù)習(xí)，并寫讀書筆記，包括“亮考幫”內(nèi)容，并按時(shí)（討論課前2天）提交至學(xué)習(xí)通上，先由學(xué)生互評(píng)（再由老師核查或抽查），達(dá)到內(nèi)化和吸收的目的。隨后組織1學(xué)時(shí)課堂討論，還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)通上參與討論，包括發(fā)起討論和回復(fù)討論，老師也參與討論。學(xué)生還在超星學(xué)習(xí)通上完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)。

但也有明顯較差的情形，如各章測(cè)驗(yàn)完成延時(shí)較長，可能與沒有明確規(guī)定限時(shí)完成有關(guān)，雖然反復(fù)督促學(xué)生盡快完成;有約38%的學(xué)生訪問超星學(xué)習(xí)通的天數(shù)分別<40天，約20%的學(xué)生在截止時(shí)間前6小時(shí)內(nèi)才提交作業(yè)，反映了部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。以上結(jié)果表明：1. 對(duì)分課堂能有效督促學(xué)生把功夫用在課后的復(fù)習(xí)上，從而避免考前突擊復(fù)習(xí)的窘迫;2. 加強(qiáng)過程考核有利于促進(jìn)學(xué)生每天學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到明顯的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)在過程考核成績上;3. 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的運(yùn)用，從開課到結(jié)課都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績，改變了過去沒有數(shù)據(jù)支持的狀況;4. 每一項(xiàng)過程考核項(xiàng)目應(yīng)規(guī)定合理的完成時(shí)限，并讓每位學(xué)生知曉，才能有效提高平時(shí)學(xué)習(xí)效率，避免拖沓;5. 基于超星學(xué)習(xí)通的對(duì)分課堂增加了課程考核的難度和挑戰(zhàn)度，提高了過程考核的質(zhì)量，同時(shí)也提高了過程考核成績，減輕了本課程考核不及格的壓力，故不及格學(xué)生人數(shù)明顯少于上屆學(xué)生。

（三）擬改進(jìn)的措施

針對(duì)以上問題，提出擬改進(jìn)的措施：1. 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生線上線下融合學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[8]，對(duì)過程考核的要求更詳細(xì)具體，并做一些解惑答疑;2. 及時(shí)查閱超星學(xué)習(xí)通上的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)性地采取不同的支持策略[10]，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[12];3. 繼續(xù)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，特別是微視頻[13]，有助于提高線上自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)內(nèi)化和吸收;4. 老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，深刻理解對(duì)分課堂教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力[14-15]。

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