湯黎艷
摘要:當(dāng)前,伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所展現(xiàn)的作用越來越顯著,同時(shí)也有著多個(gè)方面的問題存在。本文通過進(jìn)行對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究和探討,分析當(dāng)前該教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的問題,從而提出了一系列有效的應(yīng)對措施,以期給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的有效性帶來一定的借鑒意義,從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識,進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)生的就業(yè)競爭力的提升。
關(guān)鍵詞:就業(yè);中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式
目前,伴隨著我們國家的職業(yè)教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大,中職院校的招生情況呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢,中職院校的擴(kuò)招能夠比較好地滿足當(dāng)今社會(huì)對技能型人才的需求。中職計(jì)算機(jī)作為綜合性比較強(qiáng)、具有比較好的學(xué)科層次性以及系統(tǒng)性的一門課程,能夠很好地進(jìn)行對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生其他各個(gè)方面的能力額提升,進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。然而,中職計(jì)算機(jī)在實(shí)際的教學(xué)開展過程中,有很多方面的問題存在,這些諸多問題都使得學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識,從而無法提高相應(yīng)的就業(yè)能力。本文通過分析當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的問題,提出了一系列有效的應(yīng)對措施,以期給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的有效性帶來一定的借鑒意義。
1.課程設(shè)置實(shí)操性不強(qiáng)
中職計(jì)算機(jī)學(xué)科在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候,通常將重點(diǎn)放在理論知識上,而對于實(shí)際的操作不加重視,這樣的設(shè)計(jì)模式就顯得非常得不合理、不科學(xué),造成課程內(nèi)容存在著單一性,教師在講解知識的時(shí)候所運(yùn)用用的語言表達(dá)較為枯燥,再加上進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)設(shè)計(jì)非常地少,學(xué)生們都缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì),這在很大程度上使得學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)理論知識,而無法掌握真正的計(jì)算機(jī)技能。學(xué)生們不能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識很好地在實(shí)際生活中加以運(yùn)用,這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新以及實(shí)踐能力,從而不能夠很好地進(jìn)行對就業(yè)需求的滿足。
2.教學(xué)資源的引導(dǎo)性不夠
相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示,我國的大部分的中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師資源不夠充分,并且有很多教師根本就不具備相應(yīng)的比較高的職業(yè)技能,其專業(yè)技能以及相關(guān)的理論知識無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。另外,中職學(xué)校所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資料等,都無法跟上當(dāng)前時(shí)代的步伐,存在比較嚴(yán)重的落后性。有些中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在消極教學(xué)的現(xiàn)象,一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),對學(xué)生的理解能力不加重視,不制止學(xué)生的曠課行為,這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能難以提高,進(jìn)而使得學(xué)生在日后的就業(yè)競爭中處于劣勢,不具備比較高的就業(yè)競爭力,對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展帶來非常嚴(yán)重的影響。
3.學(xué)生自身能動(dòng)性不足
在中職院校中,大部分學(xué)生都對學(xué)習(xí)沒有很大的興趣,不能夠很好地進(jìn)行自我的控制,并且他們在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,沒能夠養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握良好的學(xué)習(xí)方法,從而使得他們會(huì)對傳統(tǒng)的課程教學(xué)更加地厭倦,提不起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興致。與此同時(shí),伴隨著就業(yè)壓力的進(jìn)一步增大,很多學(xué)生就會(huì)把這一壓力作為消極學(xué)習(xí)以及生活的借口,從而使得他們會(huì)更加不愿意去完成相關(guān)的課程作業(yè),不能夠建立起對學(xué)習(xí)的興趣,更沒有相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生自身能動(dòng)性的不足,在很大程度上造成了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的難度進(jìn)一步加大。
4.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)
由于深受以往的教學(xué)觀念的影響,很多中職教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都是學(xué)生考試的合格情況,但是中職院校的教學(xué)目的主要是養(yǎng)成實(shí)操性以及專業(yè)性強(qiáng)的人才,而將合格與否作為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)卻只能夠培養(yǎng)出相應(yīng)的應(yīng)試性人才。因?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)的教學(xué)不能夠很好地與社會(huì)的就業(yè)需求相結(jié)合,從而使得其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的內(nèi)容與相關(guān)的工作崗位的需求相脫節(jié),這樣就無法提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力,從而在很大程度上給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展帶來非常不利的影響。
1.提升教學(xué)設(shè)施及教學(xué)質(zhì)量
中職院校首要的任務(wù)是要進(jìn)行教學(xué)硬件等相關(guān)教學(xué)設(shè)備的提升,以及相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)硬件主要為學(xué)生需要運(yùn)用到的計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng),因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)具有比較強(qiáng)的信息化,這對硬件的接受信息的功能要求非常地高,因此需要為學(xué)生提供比較先進(jìn)的硬件設(shè)備。另外,中職學(xué)校的教師的教學(xué)水平也相當(dāng)?shù)仃P(guān)鍵,基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教師師資力量不夠雄厚的現(xiàn)狀,需要加大對教師的技能培訓(xùn)的力度,從而使得他們的教學(xué)能力得以有效地提升,以及在今后進(jìn)行教師聘請的時(shí)候,提高相應(yīng)的門檻,以此來壯大計(jì)算機(jī)教師的師資力量。通過對教學(xué)設(shè)施以及教師教學(xué)質(zhì)量水平的提升,能夠很好地對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善,從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能以及就業(yè)的競爭力。
2.全面提高學(xué)生的職業(yè)技能
中職學(xué)生相對來說會(huì)比較難進(jìn)行對理論知識的理解,但他們的實(shí)踐操作能力跟其他院校的學(xué)生并無差別,因此,中職教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,需要注重提高學(xué)生的自主能動(dòng)性,通過一系列有效的措施來開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力,使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的操作中去,從而提高他們學(xué)以致用的水平以及動(dòng)手能力。教師們還要在實(shí)際的教學(xué)過程中,幫助學(xué)生重新養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并加強(qiáng)對就業(yè)前景等多個(gè)方面的講解,以及加強(qiáng)地學(xué)生的教育宣教,從而使得中職學(xué)生能夠真正地重視自己的學(xué)業(yè),可以更好地提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而更好地掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能,進(jìn)一步提升他們的就業(yè)競爭力。
3.建立更加合理的課程結(jié)構(gòu)
大部分中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候,都顯現(xiàn)出比較突出的單一性,不能夠與當(dāng)前的就業(yè)形勢相結(jié)合,從而來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),這樣就使得教學(xué)具有一定的盲目性以及無針對性,從而降低教學(xué)的有效性?;谝陨蠁栴},中職院校需要加強(qiáng)對當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢的研究和分析,通過進(jìn)行適合于現(xiàn)階段時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)方案的制定,從而建立和完善更加合理的課程結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的教學(xué)開展中,可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,來進(jìn)行各種形式多樣的選修課程的設(shè)置,這樣的課程設(shè)置可以比較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,并在比較愉悅的氛圍中進(jìn)行相關(guān)技能的掌握,一方面能夠比較好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識,另一方面又能夠提升教學(xué)的趣味性。通過對課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,可以不斷地提高學(xué)生的專業(yè)技能,進(jìn)而提升就業(yè)能力。
4.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)時(shí)分析
需要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,將“就業(yè)導(dǎo)向”作為教學(xué)開展的核心,從而提高教學(xué)的有效性。對于中職教師而言,需要建立相應(yīng)的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生開展教學(xué)目標(biāo),通過與當(dāng)前企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才需求的結(jié)合,具有正對性、目標(biāo)性地開展對學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)。中職教師要不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)理念,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)時(shí)分析,從而不斷地進(jìn)行對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改進(jìn)和完善,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的能力以及職場競爭力。
在中職課程的教學(xué)中,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有比較高的要求,屬于一門高綜合性以及高技術(shù)性的一門課程,該學(xué)科把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的信息化以及現(xiàn)代知識的全面化很好地融合在一起,通過對“學(xué)以致用”型專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng),從而使得學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。當(dāng)前,在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)中,還有著比較多方面的問題存在,從而降低了教學(xué)的有效性,而堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,能夠使得學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識與技能,進(jìn)而提升就業(yè)競爭力。總而言之,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及提升其職場競爭力。
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