王華 王一航 石勁

【摘 要】 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的重大變化、會(huì)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展和高端會(huì)計(jì)人才的巨大缺口急需卓越會(huì)計(jì)人才。文章通過(guò)分析會(huì)計(jì)能力需求的轉(zhuǎn)變，指出卓越會(huì)計(jì)能力由卓越管理能力、卓越復(fù)合能力、卓越國(guó)際視野和卓越創(chuàng)新能力“四位一體”構(gòu)成，進(jìn)而提出“高校+”協(xié)同培養(yǎng)方法，即通過(guò)高校+企業(yè)、高校+國(guó)內(nèi)高校、高校+國(guó)外高校和高校+行業(yè)協(xié)會(huì)分別培養(yǎng)卓越管理能力、卓越復(fù)合能力、卓越國(guó)際視野和卓越創(chuàng)新能力，以“高校+”形式集聚共享優(yōu)質(zhì)教育資源。以卓越會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，分析中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐，表明“高校+”協(xié)同培養(yǎng)方法是有效可行的。

【關(guān)鍵詞】 卓越會(huì)計(jì)能力; 協(xié)同培養(yǎng); “高校+”; 卓越會(huì)計(jì)人才

【中圖分類號(hào)】 F230;G475? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1004-5937（2020）18-0104-06

我國(guó)政府高度重視卓越人才的培養(yǎng)，陸續(xù)出臺(tái)了一系列卓越人才計(jì)劃，通常表述為拔尖、創(chuàng)新和高層次等術(shù)語(yǔ)。2009年9月教育部聯(lián)合相關(guān)部委啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”1.0人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)中國(guó)自己的學(xué)術(shù)大師。2018年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，提出要構(gòu)建全方位、全過(guò)程、深融合的協(xié)同育人新機(jī)制。2019年4月，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖計(jì)劃”2.0，在“拔尖計(jì)劃”1.0的基礎(chǔ)上拓圍、增量、提質(zhì)，以“新”為重頭戲，全面推進(jìn)新文科等學(xué)科建設(shè)。國(guó)家日益重視卓越人才培養(yǎng)，這對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既是空前的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。

為了進(jìn)一步提升高校協(xié)同育人效果，我國(guó)政府聚焦于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，全方位推動(dòng)高校協(xié)同育人實(shí)踐工作。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，要求推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，校企協(xié)同，合作育人。2019年4月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖提到要不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，集聚各方教育資源，攜手創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2019年8月，教育部開(kāi)啟“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目”，深化產(chǎn)教融合、校企合作，組織有關(guān)企業(yè)共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的項(xiàng)目。本文分析了會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以“高校+”協(xié)同育人培養(yǎng)模式全方位打造“四位一體”卓越會(huì)計(jì)能力，并以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)獲批一流專業(yè)建設(shè)、湖北省荊楚卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，進(jìn)行卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐。

一、我國(guó)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)仍處于起步階段，但已有一些積極有益的培養(yǎng)探索。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總量約2 000萬(wàn)人，但傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員數(shù)量較多，卓越會(huì)計(jì)人才仍十分稀缺，持有中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)職稱的人數(shù)較低，僅212萬(wàn)余人。其中高級(jí)會(huì)計(jì)師16萬(wàn)余人，CPA持證人數(shù)25萬(wàn)余人，以此為標(biāo)準(zhǔn)界定的卓越會(huì)計(jì)人才數(shù)量偏少。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，推動(dòng)了卓越會(huì)計(jì)人才的相關(guān)研究。

（一）卓越會(huì)計(jì)人才政策的研究

教育部、財(cái)政部等相關(guān)部委陸續(xù)出臺(tái)卓越人才培養(yǎng)政策，日益重視卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。2010年6月，教育部發(fā)起實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，此舉也有助于確定卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2010年9月，財(cái)政部出臺(tái)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，提出培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才，具體表現(xiàn)為具有國(guó)際視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚等特點(diǎn)，并要求確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。2019年4月，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖計(jì)劃”2.0，核心是引導(dǎo)并加快培養(yǎng)各類卓越人才。

（二）卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

卓越會(huì)計(jì)人才需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，通常定位為應(yīng)用型、管理型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才等，并以此設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)模式。涂冰艷等[ 1 ]將卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合與職業(yè)素質(zhì)高、具有執(zhí)業(yè)資質(zhì)和國(guó)際視野”的創(chuàng)新型人才?；跁?huì)計(jì)職能從核算到管理的轉(zhuǎn)變，李定清[ 2 ]提出培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)管理人才，將卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型、管理型和創(chuàng)新型，把國(guó)際視野、能力本位、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展作為基本理念。熊磊[ 3 ]定義了卓越會(huì)計(jì)人才，即具備高的職業(yè)道德、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較高實(shí)務(wù)操作水平，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通曉國(guó)際商業(yè)慣例和會(huì)計(jì)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。薛永剛等[ 4 ]設(shè)計(jì)了卓越會(huì)計(jì)人才“應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型、國(guó)際化和區(qū)域性”的培養(yǎng)目標(biāo)。

卓越會(huì)計(jì)人才還應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新性、國(guó)際化等特征。程安林（2012）認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才要具有國(guó)際視野、洞察力、意志力、學(xué)習(xí)力和職業(yè)素養(yǎng)。姚麗瓊等[ 5 ]認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際慣例，具備良好的外語(yǔ)溝通能力，同時(shí)又能適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。王慶石等[ 6 ]認(rèn)為本科卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)表現(xiàn)為應(yīng)用性、責(zé)任感、創(chuàng)新性和國(guó)際化的基本素質(zhì)。熊磊[ 3 ]認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才表現(xiàn)為專業(yè)化、創(chuàng)新型、職業(yè)道德以及國(guó)際化等特征。王莉莉[ 7 ]認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)是職業(yè)道德高尚、會(huì)計(jì)專業(yè)技能過(guò)硬、解決問(wèn)題能力較強(qiáng)、國(guó)際視野廣闊、具有創(chuàng)新思維的綜合性會(huì)計(jì)人才，具有應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、責(zé)任感和國(guó)際化等特征。

（三）卓越會(huì)計(jì)人才協(xié)同培養(yǎng)的研究

卓越會(huì)計(jì)人才的協(xié)同培養(yǎng)，應(yīng)圍繞校企合作與協(xié)同創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合與實(shí)踐教學(xué)。教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出卓越人才培養(yǎng)要遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，建設(shè)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。熊磊[ 3 ]提出應(yīng)構(gòu)建多維度的協(xié)同體系保障卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。翟華云和胡娟[ 8 ]提出要運(yùn)用高校協(xié)同創(chuàng)新模式培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才。王莉莉[ 7 ]認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不能僅靠高校單方力量，需要政府、協(xié)會(huì)、企業(yè)、事業(yè)單位等多方合作，協(xié)同創(chuàng)新。薛永剛等[ 4 ]以“能力—課程”模塊群為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—做”同步推進(jìn)，設(shè)計(jì)和建立了考核評(píng)價(jià)體系和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。

現(xiàn)階段我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)較為固化，會(huì)計(jì)能力結(jié)構(gòu)單一，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在諸多不足：強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的栽培，弱化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);重視傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，輕視更能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的管理會(huì)計(jì);眼光局限于會(huì)計(jì)本專業(yè)的知識(shí)，忽視了跨學(xué)科知識(shí)交叉融合能力;著力于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作模式，缺乏適應(yīng)國(guó)際化業(yè)務(wù)的能力培養(yǎng)。這些使得學(xué)生往往在實(shí)際工作崗位中大量從事基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作，缺乏向卓越會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變的能力，對(duì)卓越會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了改革創(chuàng)新的迫切需求。

二、卓越會(huì)計(jì)人才的能力轉(zhuǎn)型與形成

社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成日益更新，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展更面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，這些都對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才提出了轉(zhuǎn)型需求，要求會(huì)計(jì)人員具備能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造核心價(jià)值的卓越管理能力，具備將不同專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)交叉融合的卓越復(fù)合能力，具備積極探索、勇于創(chuàng)新的卓越創(chuàng)新能力，擁有精通國(guó)際業(yè)務(wù)處理和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的卓越國(guó)際視野。因此，本文認(rèn)為應(yīng)圍繞管理能力、復(fù)合能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野，以“高校+”為途徑，培養(yǎng)具備“四位一體”卓越會(huì)計(jì)能力的卓越會(huì)計(jì)人才。

（一）從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算到卓越管理能力

會(huì)計(jì)職能正逐漸由傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)為管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)核算能力將讓步于會(huì)計(jì)管理能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了很大的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)背景下，賬務(wù)處理逐漸脫離了人工，更加標(biāo)準(zhǔn)與流程化，會(huì)計(jì)人員職能也從憑證錄入、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)核算等基礎(chǔ)工作轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，謹(jǐn)慎客觀地評(píng)估與預(yù)測(cè)，從賬房先生轉(zhuǎn)型為管理參謀。因此，應(yīng)培養(yǎng)卓越管理能力，為企業(yè)發(fā)展提供科學(xué)有效的決策支持。

卓越管理能力，是會(huì)計(jì)人員具有幫助企業(yè)完成全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理和經(jīng)營(yíng)策略等活動(dòng)的管理能力。卓越管理能力的重點(diǎn)在于參加戰(zhàn)略決策與經(jīng)營(yíng)管理，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)共同創(chuàng)造價(jià)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)企業(yè)的會(huì)計(jì)員工中有80%以上主要從事管理會(huì)計(jì)工作，且75%以上的時(shí)間用于決策性質(zhì)的相關(guān)工作，卓越的管理能力更能契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的新需求。

（二）從單一知識(shí)結(jié)構(gòu)到卓越復(fù)合能力

卓越會(huì)計(jì)人才需要將計(jì)算機(jī)、金融、法律等知識(shí)融入會(huì)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)常常要結(jié)合政策法規(guī)與金融環(huán)境，這使得會(huì)計(jì)工作日趨多變，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)融合能力要求也變高。卓越會(huì)計(jì)人才能夠利用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)加快會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)判斷和處理的速度，能結(jié)合法律知識(shí)為企業(yè)提供法務(wù)咨詢、合規(guī)性審查、合理避稅等服務(wù)，能融合金融保險(xiǎn)等知識(shí)幫助企業(yè)合理管理資產(chǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)等。因此急需形成卓越管理能力。

卓越復(fù)合能力是指跨專業(yè)、寬知識(shí)、多領(lǐng)域的學(xué)科交叉與融合運(yùn)用能力。卓越復(fù)合能力可以幫助會(huì)計(jì)人員將會(huì)計(jì)工作與其他專業(yè)知識(shí)相融合，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力和價(jià)值創(chuàng)造。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求越來(lái)越多樣化、全面化，只會(huì)記賬算賬難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要形成多種知識(shí)融合運(yùn)用的能力。

（三）從國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)到卓越國(guó)際視野

經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本跨境流動(dòng)日益頻繁，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力需求從國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向國(guó)際業(yè)務(wù)?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家和地區(qū)的企業(yè)機(jī)構(gòu)，正需要國(guó)際形勢(shì)判斷敏銳、國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)嫻熟、國(guó)際合作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

卓越國(guó)際視野指的是國(guó)際化業(yè)務(wù)能力、國(guó)際化商業(yè)語(yǔ)言和國(guó)際間流動(dòng)合作的綜合國(guó)際能力。卓越國(guó)際視野可以幫助會(huì)計(jì)人員處理不斷增長(zhǎng)的跨國(guó)業(yè)務(wù)，同時(shí)適應(yīng)國(guó)內(nèi)與國(guó)際的商業(yè)語(yǔ)言，促進(jìn)國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流，適應(yīng)跨國(guó)公司與本土企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)處理與發(fā)展，滿足日益增長(zhǎng)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求。擁有卓越國(guó)際視野的會(huì)計(jì)人員熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，精通國(guó)際間的業(yè)務(wù)處理和多項(xiàng)外語(yǔ)技能，能夠?yàn)槠髽I(yè)在國(guó)際交往中開(kāi)展合作并獲取相關(guān)利益。

（四）從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作到卓越創(chuàng)新能力

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新教育需要從課堂的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，考核指標(biāo)需要從單一的理論分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度的綜合素質(zhì)考核，將思維培養(yǎng)提升到敢于創(chuàng)新實(shí)踐、具備卓越會(huì)計(jì)能力，以契合會(huì)計(jì)工作創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

卓越創(chuàng)新能力是指具有可持續(xù)發(fā)展能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和積極的創(chuàng)新精神。卓越創(chuàng)新能力是會(huì)計(jì)人員不斷進(jìn)步的核心，能夠驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。會(huì)計(jì)人員需要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作中不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)的社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造，推動(dòng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、培養(yǎng)“四位一體”卓越會(huì)計(jì)能力的“高校+”協(xié)同方法

如圖1所示，“高校+”協(xié)同培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)能力的模式以“高校+”為中心，協(xié)同多方單位的教育力量，從卓越管理能力、卓越復(fù)合能力、卓越國(guó)際視野和卓越創(chuàng)新能力入手，通過(guò)“高校+”協(xié)同培養(yǎng)，利用行業(yè)、企業(yè)等途徑，全面優(yōu)化會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)機(jī)制，集聚共享優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化并培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的卓越會(huì)計(jì)能力。

（一）高校+企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)卓越管理能力

校企協(xié)同全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生卓越管理能力。高校發(fā)揮會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論優(yōu)勢(shì)，企業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)訓(xùn)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，雙方協(xié)同培養(yǎng)卓越管理能力。

企業(yè)進(jìn)高校，業(yè)務(wù)實(shí)踐與學(xué)校專業(yè)相結(jié)合。一是校企基地協(xié)同建設(shè)。企業(yè)環(huán)境搬進(jìn)高校，搭建場(chǎng)景化的專業(yè)平臺(tái)，還原真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，把會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。二是校企師資協(xié)同。校內(nèi)外老師合作建設(shè)雙師平臺(tái)，采取雙導(dǎo)師制全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師走進(jìn)企業(yè)，提高實(shí)務(wù)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行智力服務(wù)，提供財(cái)務(wù)咨詢，解決企業(yè)疑難問(wèn)題。三是校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)協(xié)同。開(kāi)展講座分享經(jīng)驗(yàn)，課堂專業(yè)指導(dǎo)，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)案例，將管理經(jīng)驗(yàn)與高校教學(xué)案例協(xié)同，成為學(xué)生最好的課本，全方位培養(yǎng)實(shí)踐能力與管理思維。四是高校專業(yè)與實(shí)踐協(xié)同。讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)直接參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)理解能力、任務(wù)執(zhí)行能力和職業(yè)判斷能力。

（二）高校+國(guó)內(nèi)高校協(xié)同培養(yǎng)卓越復(fù)合能力

校校協(xié)同培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生卓越復(fù)合能力。2019年10月，教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出：鼓勵(lì)跨校聯(lián)合培養(yǎng)跨學(xué)科人才，淡化聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)士學(xué)位證書，跨校協(xié)同注重提升跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多點(diǎn)教學(xué)。會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)模式從單一學(xué)科向多學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)從高校獨(dú)立走向跨校聯(lián)合、多點(diǎn)教學(xué)。

卓越復(fù)合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮不同高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等資源。一是高?！皩I(yè)+”，跨校共享專業(yè)資源。高校“專業(yè)+”促進(jìn)各個(gè)高校特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)與會(huì)計(jì)結(jié)合，搭建卓越復(fù)合能力發(fā)展平臺(tái)，科學(xué)組合不同學(xué)科及發(fā)展方向。以武漢七校聯(lián)盟為例，學(xué)生可選擇其中一所學(xué)校的特色課程，并獲取雙學(xué)位，形成學(xué)科交叉與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是高校“課程+”，共建精品課程。高校“課程+”共享教育資源，高校應(yīng)將格局拓寬，以MOOC慕課網(wǎng)平臺(tái)等方式，將精品課程開(kāi)放共享，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源“云”，整合各高校特色課程學(xué)習(xí)資源。三是高?！敖處?”，打造“空中教室”。高?！敖處?”創(chuàng)新高校名師直播授課方式，完善多學(xué)科遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)、共享式學(xué)習(xí)、在線式互動(dòng)，真正培養(yǎng)跨專業(yè)、寬知識(shí)、多領(lǐng)域的卓越復(fù)合能力。

（三）高校+國(guó)外高校協(xié)同培養(yǎng)卓越國(guó)際視野

國(guó)內(nèi)外高校協(xié)同，引進(jìn)國(guó)際化教師隊(duì)伍、國(guó)際化課程體系、國(guó)際化專業(yè)教材體系和國(guó)際化教學(xué)方法，加強(qiáng)中外教學(xué)合作與交換交流，促進(jìn)從專業(yè)到師資的全面國(guó)際化，培養(yǎng)卓越國(guó)際視野。

卓越國(guó)際視野的培養(yǎng)具體包括：一是師資國(guó)際化。教學(xué)國(guó)際接軌、引進(jìn)國(guó)外教師團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校教師，向?qū)W生傳授國(guó)際通用的會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際資本市場(chǎng)慣例等知識(shí)與技能。二是課程國(guó)際化。知識(shí)體系接軌，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)方案協(xié)同國(guó)外一流專業(yè)課程體系，將跨文化管理、英語(yǔ)文化教學(xué)等內(nèi)容融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。三是學(xué)生國(guó)際化。專業(yè)理念接軌，擴(kuò)大中外學(xué)術(shù)交換交流的規(guī)模和力度，通過(guò)“2+2”聯(lián)合辦學(xué)、暑期夏令營(yíng)、互派交換生等多種方式，接收國(guó)外學(xué)生到我國(guó)留學(xué)，并安排學(xué)生到國(guó)外進(jìn)修，接觸西方文化和思維方式，對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)慣例形成較強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高跨文化商業(yè)活動(dòng)的交流能力，開(kāi)闊國(guó)際視野。

（四）高校+行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同培養(yǎng)卓越創(chuàng)新能力

校協(xié)合作共同培養(yǎng)卓越創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)性強(qiáng)，教育資源多，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，高端人才凸顯，匹配會(huì)計(jì)專業(yè)日益增強(qiáng)的卓越創(chuàng)新能力需求。

卓越創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校協(xié)合作效力。一是高校理論+行業(yè)實(shí)踐。高校的理論教學(xué)要協(xié)同行業(yè)協(xié)會(huì)的實(shí)踐教學(xué)，起到知行合一、實(shí)踐創(chuàng)新的效果。將行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)踐方法、案例分析、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容嵌入到高校的理論教學(xué)中去，采取問(wèn)題啟發(fā)討論、討論引導(dǎo)研究、研究促進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力，形成發(fā)散性思維。二是高校學(xué)生+行業(yè)活動(dòng)。高校的人才培養(yǎng)協(xié)同實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)，依托行業(yè)協(xié)會(huì)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在活動(dòng)中、實(shí)踐中、體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的卓越創(chuàng)新能力。三是學(xué)生+行業(yè)平臺(tái)。搭建以會(huì)計(jì)職業(yè)論壇、學(xué)術(shù)論壇為主要內(nèi)容的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，挖掘?qū)W生的科研創(chuàng)新潛力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理論研究成果，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新研究方法，在研究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四是學(xué)業(yè)+執(zhí)業(yè)資質(zhì)國(guó)際化。國(guó)內(nèi)高校專業(yè)教育與國(guó)外會(huì)計(jì)師專業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同，開(kāi)展國(guó)際化執(zhí)業(yè)資質(zhì)導(dǎo)向培養(yǎng)卓越國(guó)際視野。例如將以英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、加拿大特許會(huì)計(jì)師（CA）為代表的國(guó)際會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證及考試模塊嵌入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)科目，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化執(zhí)業(yè)能力。

四、“高校+”協(xié)同培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)近年來(lái)逐步建立起行業(yè)部門和教育部門之間的制度化合作，形成了行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)和高校的多方協(xié)同育人機(jī)制。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)學(xué)院）以“高校+”為途徑，通過(guò)培養(yǎng)“四位一體”卓越會(huì)計(jì)能力，在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了相關(guān)探索和積極實(shí)踐。

（一）高校+企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)卓越管理能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐強(qiáng)基，提升綜合能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)湖北省教育廳2015年12月16日公布的“2015年度湖北高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地名單”，會(huì)計(jì)學(xué)院與國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化示范基地共建“中微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，被授予“湖北高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”稱號(hào)。該國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化示范基地具有良好的規(guī)模和社會(huì)效應(yīng)，截至2019年，該基地有在孵企業(yè)130余家，孵化成功率85%，累計(jì)服務(wù)450余名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，提供就業(yè)崗位1 200余個(gè)。

會(huì)計(jì)學(xué)院和國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化示范基地共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主要經(jīng)驗(yàn)如下：一是學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮全國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以及其他專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉、成長(zhǎng)提供了一個(gè)優(yōu)越平臺(tái)。二是專業(yè)廣泛合作，經(jīng)、管、法學(xué)科全方位為工科創(chuàng)業(yè)服務(wù)。在技術(shù)型人才進(jìn)行腦力創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)經(jīng)、管、法等專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)人才的強(qiáng)大支撐，會(huì)計(jì)學(xué)院聯(lián)合經(jīng)、管、法各專業(yè)的教師隊(duì)伍和學(xué)生團(tuán)隊(duì)投入到省級(jí)中微創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中去。三是實(shí)質(zhì)提升，中微企業(yè)實(shí)踐納入本科生教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)學(xué)院充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)微路演等方式融入培養(yǎng)方案中，幫助學(xué)生在微路演項(xiàng)目中了解項(xiàng)目的初創(chuàng)與成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)為中微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者提供稅務(wù)顧問(wèn)、財(cái)務(wù)管理咨詢、審計(jì)鑒證業(yè)務(wù)等專業(yè)服務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)中微企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地完成項(xiàng)目篩選、實(shí)施與發(fā)展。

校企合作、協(xié)同培養(yǎng)是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)，也是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)學(xué)院依托華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院共建的“醫(yī)院+財(cái)經(jīng)”雙一流人才培養(yǎng)示范基地，以及澳大利亞上市公司能源金屬、仲利國(guó)際融資租賃公司等一批既有價(jià)值引領(lǐng)又有實(shí)踐學(xué)習(xí)意義的平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用，不斷提升卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全面性，全方位培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)能力。

（二）高校+國(guó)內(nèi)高校協(xié)同培養(yǎng)卓越復(fù)合能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)科筑底，厚植學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才?；趯W(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，從卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)角度，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展打下前期知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的訓(xùn)練基礎(chǔ)，吸納其他高校的優(yōu)勢(shì)。一是跨校協(xié)同培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與武漢七所高校聯(lián)合辦學(xué)，每年都有較多學(xué)生從七校聯(lián)合辦學(xué)中受益。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)院采取班級(jí)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的專業(yè)需求，培養(yǎng)更多一專多能的復(fù)合型人才。二是跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)、管、法專業(yè)特色明顯，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)輔修辦學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)選擇學(xué)校的特色課程形成會(huì)計(jì)+法學(xué)、會(huì)計(jì)+管理、會(huì)計(jì)+稅務(wù)和會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)特色組合，獲取雙學(xué)位，形成學(xué)科交叉與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)跨學(xué)科會(huì)計(jì)人才。三是跨課程協(xié)同培養(yǎng)，鼓勵(lì)選修相關(guān)課程。鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的優(yōu)勢(shì)課程，共享各類國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全方位培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才。

（三）高校+國(guó)外高校協(xié)同培養(yǎng)卓越國(guó)際視野的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)學(xué)院聯(lián)合國(guó)外高校，采取不同模式合作培養(yǎng)卓越國(guó)際視野。一是學(xué)生走出去游學(xué)。例如與美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校、德克薩斯大學(xué)達(dá)拉斯分校合作開(kāi)展暑假學(xué)校。在寒假暑假等國(guó)內(nèi)學(xué)制的假期赴國(guó)外合作院校選修其課程和學(xué)分，允許學(xué)生在國(guó)內(nèi)免修相應(yīng)課程，同時(shí)體驗(yàn)西方國(guó)家的人文歷史環(huán)境，了解國(guó)外風(fēng)土人情與思維方式。同時(shí)，引進(jìn)國(guó)外知名教授暑期授課，采取學(xué)生參與暑假第三學(xué)期的方式，協(xié)同培養(yǎng)卓越國(guó)際視野。二是學(xué)生走出去修學(xué)位。與美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校、德克薩斯大學(xué)達(dá)拉斯分校、伊利諾伊大學(xué)春田分校、喬治梅森大學(xué)等開(kāi)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目獲批留學(xué)基金委的優(yōu)秀本科生交流計(jì)劃，資助本科生赴合作院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)一年。三是采取建制班形式聯(lián)合培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)院與澳大利亞科廷大學(xué)合作形成澳洲校際交流項(xiàng)目，形成雙教學(xué)、雙學(xué)位的特色模式。該模式采用“3+1”的“三雙”模式辦學(xué)，即雙校園、雙教學(xué)和雙學(xué)位?！半p校園”指學(xué)生本校學(xué)習(xí)三年（第一、二、四學(xué)年），澳大利亞科廷大學(xué)學(xué)習(xí)一年（第三學(xué)年）;“雙教學(xué)”指中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和科廷大學(xué)互認(rèn)學(xué)分，互免課程;“雙學(xué)位”指獲得中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)士學(xué)位以及由澳大利亞科廷大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。

（四）高校+行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同培養(yǎng)卓越創(chuàng)新能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

發(fā)揮一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)一流專業(yè)為基礎(chǔ)，與我國(guó)財(cái)政部中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）、加拿大特許專業(yè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CPA Canada）分別合作開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向班、會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班和會(huì)計(jì)學(xué)CPAC方向班。

會(huì)計(jì)學(xué)院與中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作，形成了會(huì)計(jì)專業(yè)CPA方向的“中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)體系”，即CPA課程、CPA實(shí)習(xí)、CPA培養(yǎng)計(jì)劃，多次榮獲專業(yè)培養(yǎng)評(píng)級(jí)A的榮譽(yù)稱號(hào)。會(huì)計(jì)學(xué)院與英國(guó)ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）合作，形成“ACCA體系”“雙教學(xué)”和“多證書”的三個(gè)特色模式。2018年5月會(huì)計(jì)學(xué)院成為華中地區(qū)首家ACCA白金級(jí)（最高級(jí)別）認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，2018年6月榮獲“ACCA中國(guó)卓越教育機(jī)構(gòu)”榮譽(yù)稱號(hào)。會(huì)計(jì)學(xué)院與加拿大特許專業(yè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CPA Canada）合作形成了“加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)體系”，即CPAC課程、CPAC實(shí)習(xí)實(shí)踐、CPAC培養(yǎng)計(jì)劃等。這些合作模式培養(yǎng)了一大批能夠在國(guó)內(nèi)外工作，并適應(yīng)國(guó)際化商業(yè)交流的會(huì)計(jì)國(guó)際化人才。

卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)能力，這需要高校與多方單位的通力合作。卓越會(huì)計(jì)能力的“高校+”協(xié)同培養(yǎng)模式，將高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等單位以協(xié)同培養(yǎng)的方式連接起來(lái)，聯(lián)合多方單位的教育力量，創(chuàng)新會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)方法，推動(dòng)會(huì)計(jì)能力向管理能力、復(fù)合能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的“四位一體”卓越會(huì)計(jì)能力轉(zhuǎn)變，并在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院得到了良好的培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)我國(guó)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體制的綜合改革提出了新的思考，有利于培養(yǎng)具有我國(guó)特色和世界一流水平的卓越會(huì)計(jì)人才。

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